德鲁克课程介绍
德鲁克管理课程介绍
思维领跑，让您得到切实有效的管理启迪
管理人生，用大师的视野诊断前行的方向
彼得〃德鲁克介绍
彼得〃德鲁克的生平和主要贡献
彼得〃德鲁克（Peter F. Drucker，也译彼得〃杜拉克）——世界管理学界德高望重的一代宗师，被尊称为?现代管理学之父?（The Father of Mordern Management），?大师的大师?（Guru's Guru），他对现代管理学的巨大贡献，以及他的管理思想的实践性、科学性和前瞻性已经为世人所公认。
德鲁克1909年出生于奥地利，早年就曾与熊彼得、弗洛伊德等精英知识分子多有交往，他一生经历了一战、二战，从事的职业包括记者、金融分析师、作家、咨询顾问和大学教授。丰富的人生阅历、渊博的学识和强烈的社会责任感使他成为一位伟大的思想领袖，令他在世界管理学界拥有不可超越的崇高地位。他在研究管理中体现出的历史和社会深度，以及他对所研究对象的洞察里和真知灼见，更是其他学者教授所不能企及的。他不仅关心企业的资源管理，他也同样关心企业组织在社会中的道德职能。
作为一位社会生态学家、作家、咨询顾问和教授，德鲁克共出版了39部专著，数百篇论文。这些专著和论文已经被翻译成37种语言，传播到了世界各地。在半个多世纪的管理文献中，德鲁克是这个领域内被引用得最多的作者，他的著作被公认为是管理学中最好的著作。几十年间，他致力于管理学领域的研究，使管理学的思想和精髓传播于世。2002年6月20日，美国总统乔治〃W〃布什宣布彼得〃德鲁克成为当年的?总统自由勋章?的获得者，这是美国公民所能获得的最高荣誉。
德鲁克的管理思想主要体现在以人为本的管理体系，以成就与道德为中心的管理价值观，以自我控制为主的管理目标论，以实践为核心的管理本质论和以高层战略管理为中心的管理战略观等。德鲁克在管理学上的创见与贡献包括：
?开创并使管理成为一门学科
?目标管理与自我控制是管理的哲学
?组织的目的是为了创造和满足顾客
?企业的基本功能是营销与创新
?高层管理者在企业策略中的角色
?效果比效率更重要
?分权化
?民营化
?知识工作与知识工作者
?以知识和信息为基础的社会
?非营利组织的管理
彼得〃德鲁克对企业界的影响
德鲁克管理思想的基本理念和理论来源于管理现实，而不是抽象概念的堆砌。德鲁克认为：?管理是一种实践，其本质不在于‘知’而在于‘行’；其验证不在于逻辑，而在于成果；其唯一权威就是成就。?
德鲁克先生被称为大师中的大师，不仅因为他是现代管理学的奠基人，目标管理的创建者，他在市场、创新、变革、战略、知识管理、21世纪管理者的挑战等方面的真知灼见，也让诸多管理大师和成功企业家从中受益。众多的世界知名企业领袖都深受德鲁克先生影响，并将其重要的企业决策和成功归功于德鲁克先生。
全世界的管理者们，都应该感谢这个人，因为他贡献了毕生精力，来理清我们社会中人的角色和组织机构的角色，我认为彼得〃德鲁克比任何其他人，都更有效地做到了这一点。
——美国通用集团（GE）原总裁杰克〃韦尔奇只要一提起彼得〃德鲁克的名字，在一望无际的企业丛林中，就会有无数双耳朵竖起来听。
——《哈佛商业评论》无论任何人一想到管理的原则、实践或理论、或者研究，以及专业的企业管理时，他们就会想到彼得〃德鲁克。他的卓越表现始终如一，还有他在管理实践上的独到见解。你常常会觉得他的思想走在了你的前头，他向你提问或者陈述自己的想法，并给你时间去体会他的着眼点，然后你才会跟上他的思维，并讨论接下来的话题。
——宝洁公司首席执行官A.G.拉弗雷德鲁克是我心目中的英雄。他的著作和思想非常清晰，在那些对时髦思想狂热的人群中独树一帜。
——英特尔主席安德鲁〃 格鲁夫德鲁克先生就像是你的一位同事，虽然与你面对相同的现实，却从不同的视角说出了你不曾想、更不曾想到的新理念。尤其是面对变幻莫测的市场和全球化竞争的困惑时，总能从中得到新的启示。
——海尔CEO张瑞敏?如果说20世纪最伟大的发明是管理的话，那么，彼得〃德鲁克无疑是最伟大的发明家。?
——美国管理协会
德鲁克相关课程简介
1.《八项基本管理技能》课程
课程目标:
本课程专门针对从专业人士到管理者的新任经理人的职业角色转换而精心设计，对于管理的共通问题，如人际关系、沟通、激励以及协调等问题进行分析，并帮助学员寻找出现问题的原因，在课堂上实战演练。本课程为学员提供一个系统的工具箱，掌握八项实用的基本管理技能，以提高其本人及部门绩效。
课程特点：
?课程面向刚刚上任的主管、项目经理等，或储备中基层管理者。专门针对从工程师到管理
者、从专业人士到经理人的职业角色转换而精心设计。
?课程将为学习者提供一个系统的工具箱，掌握八项实用的基本管理技能，提高其本人及部
门绩效。
?学员将观看案例教学录像，并以案例录像为核心内容展开研讨。
课程收益：
?通过学习制定计划的7个因素及其实施，使管理者了解计划的重要性，并且通过制定计划增强领导力。
?通过学习4项行动技巧和4项检查技巧，使管理者了解计划，行动和检查之间的关系，实现将计划最终
付诸实践。
?通过学习授权的7个原则，使管理者明确应对何人、何事授权。掌握有效授权的技巧与流程。
?通过学习指导的6个步骤和4个?C?指导方法,帮助管理者及时了解员工的状态，并通过上述方法对工
作表现提供有建设性的指导。
?通过学习制定绩效目标的5个要点和传达绩效期望，帮助管理者实现不满足现状，不断为自己和他人设
置更具挑战性的目标，并努力达成的核心价值观。并且实现激发他人以发掘他们的最大潜力的行动要求，最终实现组织内部全员的使命感和归属感。
?通过学习有效沟通的6个要点,帮助管理者以团队合作形式完成部门，部门之间或公司间的工作目标。
?通过学习培训员工5步法和工作绩效7步检查法，帮助管理者实现人才培养，在团队成员间建立自豪感
和归属感.发掘员工的工作积极性,提高员工的工作绩效，形成高效率的、可信赖的团队。
●《八项基本管理技能》
课程单元重点内容学习目标案例研究
单元一计划?计划制定不周的结果和迹象
?制定计划的4大益处
?领导不愿制定计划的原因
?如何制定计划的7个因素及其实施
?了解计划的重要性
?通过制定计划增强领导力
●?天生的领导者?
●迈克的烦恼
单元二
行动和检查?将计划付诸行动的4个步骤
?造成时间浪费的因素
?行动次序的重要性
?4项行动技巧与4项检查技巧
?了解计划、行动与检查之间
的关系
?按计划采取行动并检查行
动过程
?如何避免当前时间浪费
?如何进行有效时间管理
●?救火?是管理方法
吗
●爱迪斯的完美计划
单元三授权?5种不同的领导风格
?管理者回避授权的原因
?有效的授权技巧与流程
?如何进行有效授权的7个原则
?了解领导生命周期
?了解5种不同的领导风格
?明确应对何人、何事授权
●迈克的下属
●迈尔与爱迪斯的争执
单元四指导?员工不接受指导的原因
?指导的4种形式
?反馈的特征与类型
?指导的6个步骤与?4C?指导方法
?应用?4C?法指导员工
?应用有效指导的6个步骤
●士气低落的原因
●不能胜任的下属
单元五
制定绩效期?有效的期望与无效的期望
?如何制定清晰、简洁的职位说明
?通过职位说明与绩效目标
拟订对员工的有效绩效期●苏珊的晋升
望?如何制定有效的绩效目标
?制定绩效目标的5个要点
望
单元六
传达绩效期望?记录关键事件的STAR法
?如何检查员工工作进度
?员工绩效不佳的原因
?对员工工作进度进行评估
??预防性?会谈方法与?矫正?会
谈方法
?运用绩效目标传达期望
?运用恰到好处的赞扬技巧
?帮助未达到绩效目标的员
工发展
●完美主义者
●表扬的技巧
单元七有效沟通?哪些情况会妨碍沟通
?有效沟通的基本要素
?沟通过程的7个步骤
?做到有效沟通的6个要点
?掌握如何进行有效沟通
?学会如何避免沟通障碍
●玛丽的特例
单元八培训员工?培训员工的目的
?针对不同工作表现员工的培训方法
?有效培训的结果
?技术培训5步法与工作绩效7步检
查法
?运用技术培训5步法则
?发掘员工的工作积极性
?提高员工的工作绩效
●迈尔的新员工
2.《经理人与组织》课程
课程目标:
本课程帮助经理人认识到如何协调自身与组织内各方面的关系，使其在组织中少受挫折、有所成就，并帮助组织统一管理思想、促进内部沟通协作、提高组织绩效，最终使个人及团队的价值得以充分体现。
课程特点：
?系统、全面阐述有效经理人的关键概念，学习经理人的关键管理技能：规划、决策、执行
?德鲁克亲自参与拍摄的经典案例影片，并有精彩的点评
?构建管理语言，帮助组织统一管理思想，促进内部沟通协作，提高组织绩效，使团队价值
充分体现
?帮助经理人认识和有效处理各种完成工作绩效必须重视的人际关系：与上司的关系、与同
事的关系以及与下属的关系
?构建个人及团队沟通的平台，使双方价值达到共嬴目的
课程收益：
◆通过学习辅佐篇内容，使管理者认识到管理上司也是经理人的职责，并且运用与上司有效
相处的技巧，学会如何有效辅佐上司。
◆通过学习共事篇内容，使管理者认识到同事之间关系的重要性，掌握改善与同事关系的实
用技巧。
◆通过学习激励篇内容，使管理者了解员工的成就感是激励的原动力，从而掌握有效协助下属取得绩效的
技巧。
◆通过学习规划篇内容，使管理者能有效利用规划工具，规划本企业目标设定。
◆通过学习决策篇内容，使管理者了解决策因素和决策过程，从而提高决策能力。
◆通过学习组织篇内容，使管理者认识到组织环境与文化、组织政策与程序的重要性，进而
帮助管理者在既定的组织环境下，减少个人挫折感，提高个人工作能力。
《经理人与组织》课程内容：
课程单元重点内容学习目标案例研究
单元一辅佐篇●辅佐上司的基本原则
●了解上司风格的4个途径
●如何推销建议给上司
●上司对下属的期望
●认识到管理上司也是经理人
的职责
●运用与上司有效相处的技巧
●学会如何有效辅佐上司
发挥上司长处
单元二共事篇●如何面对组织内部的冲突
●部门沟通与合作的理念
●如何处理同级冲突
●获得良好人际关系的要素
●有效沟通的4个法则
●认识到同事之间关系的重要
性
●掌握改善与同事关系的使用
技巧
着眼有效贡献
单元三激励篇●有效的激励理论与策略
●如何协助下属取得绩效
●授权的程序与范围
●中层经理人的责任
●下属对中层经理人的期望
●掌握有效协助下属取得绩效
的技巧
●了解员工的成就感是激励的
原动力
排除工作障碍
单元四规划篇●关于规划的误解与正确认识
●德鲁克著名的“三个问题”
●设立企业目标的8个关键领域
●制定目标的原则
●运用作规划的具体工具
●利用规划工具，模拟规划本
企业
摆脱昨天的包袱
单元五决策篇●有效决策者的基本观念
●有效决策过程的5大要素
●如何确立边界条件
●企业是否应尽法律规定以外的社会
责任
●了解决策因素和决策过程
●提高决策能力
承担决策风险
单元六组织篇●使组织顺畅运作的6要素
●组织不良的4大症状
●组织成员应该承担什么责任
●认识组织环境与文化的重要
性
●认识组织政策与程序的重要
性
●在既定的组织环境下，减少
个人挫折感，提高个人工作
能力
善用组织资源
3.《卓有成效的管理者》课程
课程目标:
本课程根据彼得·德鲁克的同名经典之作《卓有成效的管理者》研发，德鲁克先生将和管理者一起探讨管理者需要面对的重要管理任务，使管理者在时间管理、创新、决策、人事等方面提高工作绩效，帮助管理者成为机构所需要的、能够完成“非同寻常任务”的“寻常人才”。
课程特点：
?本课程由德鲁克根据其重要著作：<<卓有成效的管理者>>设计
?卓有成效的管理者的自我提高，是各类机构发展的中心环节，本课程关注于提高管理者的管理素养，从
而帮助管理者成为组织所需要的能够完成?非同寻常任务?的?寻常人才?
?强调卓有成效的管理者需要具备的个人品质
??卓有成效?是可以学会的，课程帮助管理者掌握成为领导者的具体技能
?学员将观看德鲁克本人亲自讲解案例的录像，并以案例录像为核心内容展开研讨
课程收益：
?通过学习时间管理，帮助管理者有效利用时间，进而提升整个企业的效率
?通过学习贡献的意义和?我能贡献什么?，帮助管理者思考自我和组织目标战略的统一性，促使管理者
更关注工作所产生的价值，进而提高组织整体绩效。
?通过学习创新、风险和机遇，帮助管理者把握实现组织发展的机遇，制定具有前瞻性的产品和服务发展
规划。
?通过掌握做出有效决策的7个规则，实现管理者保持对工作的高度责任感，以做出合理的承诺并对结果
负责，并在决策和行动过程中能主动承担存在风险，并为最后的结果负责。
?通过学习用人之长以及人力资源对组织效用的影响，实现管理者团队建立、带领团队、团队协作、人才
培养、挖掘潜力、设定目标等班子建设和带队伍中的要求。
《卓有成效的管理者》课程内容
课程单元重点内容学习目标案例研究
单元一时间管理●管理者究竟应该如何控制和支配自
己的时间
●什么是管理者该做的，什么是不该做
的
●以结果为导向的时间管理方法
●有效利用时间
●避免整日奔波忙碌的局面
?一天36小
时?
单元二
我能贡献什么●重视贡献也就是重视成效
●组织需要管理者贡献什么
●有关?我能贡献什么？?4大要点
●如何才能使组织获得最大绩效
●促使管理者考虑自己及机构的
目标
●促使管理者更加关心工作所能
产生的价值
是不是提拔错
了
单元三
着眼于明日●如何正确分配组织资源
●着眼于明日的策略
●创新、风险、机遇
●如何处理保持今日的成就和开创未
来的关系
●清晰掌握正确的创新和资源分
配战略
●提高对于?为什么和做什么?
的认识
着眼于明日
单元四有效决策●决策是管理者的特殊任务
●做有效的决策，是企业家和管理者最
困难的活动
●拨开市面无数的决策工具和决策技
巧
●探寻有效决策的内在要领
●掌握做出有效决策的7个规则该不该购并
单元五人事安排●重要岗位的人事安排是企业战略决
策的重点
●组织的效用是结合寻常的人，做不寻
常的事
●用人之长的3点建议
●什么是有效性
●有效性的核心
●深刻体会人事安排的有效性蓝辛的苦恼
4.《创新与领导变革》课程
课程目标:
本课程将提供必要的创新与变革的理论基础、案例，以及实施的系统方法和管理工具，培养管理者创新的系统思维模式与变革的能力，成为富有创新精神、善于变革的管理者，为企业带来成长的新机会，进而提升企业的竞争优势，在激烈的市场竞争中脱颖而出。
课程特点：
?强调企业家应具备管理能力，管理者要有企业家精神。
?企业家精神既不是科学也非一门艺术，它是一种实践。企业家精神既不是?自然的?，也不是?创造性
的?，而是培养出来的。
?本课程不仅介绍了什么是创新，谁是企业家，什么是企业家精神，还讨论了德鲁克先生的?创新机遇的
七个来源?。
?详细讨论如何把创新引进市场以及创新本身的战略，以及每个战略的目标，比如实现市场领导地位或者
统治地位，或者在高利润的?特定?市场占有控制地位或垄断地位。课程中将播放德鲁克讲解这些战略的采访录像。
课程收益：
?通过学习德鲁克关于创新实践以及创新机遇的7个来源，掌握如何有目的、有系统地寻找创新机会。
?通过学习掌握成功创新应遵守的3个原则和应具备的条件，以及创新战略的种类及细分，评估每种创新
战略的优势、风险及适用性。
?通过学习掌握如何成功地把创新带进市场，了解在现有企业中鼓励创新的有关政策和具体措施，了解怎
样评估创新绩效，制订创新所需的组织结构和用人要求。
?通过学习识别变革阻力的形成因素，学会如何将精力与资源集中于新的机会，以及变革中如何将机会与
人员和资源联系起来。
?通过学习掌握变革中如何保留员工对组织的信任，进而转变对变革的态度，学习界定分析、计划和实施
变革所应遵循的步骤。
课程单元重点内容学习目标案例研究&访谈录像
单元一
创新与企业家
精神●什么是创新
●德鲁克论创新实践
●了解创新和企业家精神在管
理中的重要地位
●了解什么是创新，谁是企业
家，什么是企业家精神
SCM公司的倒闭
福特汽车、施乐公司等
5个创新的成功案例
单元二创新的来源●创新机会的7个来源
●基于知识的创新的要求
●如何有目的、有系统地寻找
创新机会
●如何成功地把创新带进市场
彼得〃德鲁克访谈录像
—创新机会的来源
3M公司与?利贴?便
条
单元三创新的原则●想要创新首先应该做到
什么
●创新应该避免的3个误
区
●成功创新的三个条件
●界定成功创新应遵守的3个
原则和应具备的条件
雷克萨斯车是如何成功
问世的？
单元四
企业家战略●创新战略的3大目标
●创新战略的种类及细分
●了解各种企业家战略与分类
●研讨每种企业家战略的优
势、风险及适用性
彼得〃德鲁克访谈录像
—企业家战略
英特尔为什么换标？
单元五
企业家企业●鼓励创新的政策和措施
●如何评估创新的绩效
●创新的组织结构及人员
●什么是应该避免的
●了解在现有企业中鼓励创新
的有关政策和具体措施
●了解怎样评估创新绩效
●制订创新所需的组织结构和
用人要求
宝洁老牌公司的创新之
路
杰出企业家－松下幸之
助
5.《领导力与激励》课程
课程目标:
本课程由彼得·德鲁克先生亲自担任研发顾问，课程内容涉及到领导力和激励的理论及背景知识、对领导者角色的重新认识、企业领导者的风格和影响、对领导力的反思和自我检讨、如何领导知识工作者使其发挥最大生产力、管理者和组织所面临的主要人力资源管理问题等相关主题，培养领导者应该具备的思维习惯和行为方式，提升领导力并学会有效激励。
课程特点：
?本课程介绍了德鲁克关于领导力与激励的观点。与传统大学中的组织行为课程不同的是，课程不会停留
在过去50年来从行为科学演化过来的诸多领导力与激励的理论上，尽管现在这些理论大多仍然是一种?时尚?，但是并没有在提高绩效和结果方面表现出很大的作用。学员将有机会评价德鲁克的哪些关于领导力与激励的观点适用于中国的企业环境。
?德鲁克创造了?知识工作者（knowledge worker）?这个名词。课程介绍了知识工作者的特点，工作
需求和激励方法。
?课程着重讨论了组织需要的主要人力资源管理职能以及为支持这个职能高层管理者和基层管理者所应
该起的作用。主要议题包括?人力资源规划与预测?，?职业规划与培训和发展?，?招聘与员工选拔?，?绩效评估?，?薪酬与福利?，?平等就业机会?（对中国来说越来越重要）和?中国劳动法?。
课程收益：
?通过学习德鲁克关于领导力的论述，了解管理者应具备的能力与品质，厘清领导者的传统看法中的误区。
?通过学习4种领导力理论以及杰出领导力的5种基本实践，理解不同的领导风格及其对员工工作绩效的
影响。
?通过学习德鲁克关于激励的3个观点，了解常用的激励理论与方法，学会如何激励员工以及如何避免?反
激励?。
?通过学习理解什么是知识工作者，了解他们的工作需求与激励方法，认知到可能会挫伤知识工作者的12
个原因，以及学会提高知识工作者工作绩效的8个原则。
?通过学习了解人力资源在组织中的职能，学会利用薪酬、福利、提升等方式制定员工保有计划，提高员
工绩效。
6.《企业战略思考》课程
课程目标:
本课程以德鲁克的事业理论为基础，重点研讨企业面对着激烈的竞争和不确定的未来，应该采取什么战略才能使企业成长并发展。本课程通过为管理者提供德鲁克的战略思维方法，帮助管理者从客户的角度、从企业长远发展的角度去思考企业战略，并掌握制定战略的方法，使企业更有效地面对竞争。
课程特点：
?本课程以德鲁克的事业理论为基础，针对中国企业发展的实际情况，一针见血的提出战略
制定的基础性问题思考。给管理者思维上的启迪与提升。避免盲目追求市场热点。
?从德鲁克的战略思维方法出发，帮助管理者将眼光聚焦外部，用发展、联系的哲学思维思
考企业战略的制定。
?课程以德鲁克经典的提问式思维贯穿课程思考的线索，系统的整合及分析战略的相关课题，
帮助管理者用系统的思维思考战略制定的系统，引起管理者对日常管理中忽视的问题本质的关注。
?本课程剖析制定战略的致命经营错误，使企业管理者识别并有效避免致命经营错误给组织
带来的绩效伤害。
?采用启发式的教学方法，有众多企业案例作为讨论素材，还原及折射现实管理中的问题。
?德鲁克亲自参与拍摄的影片，许多黄金管理评点给管理者视野及思维方法上的重要提醒。
课程收益：
?通过学习德鲁克关于企业战略制定的三个关键问题，使管理者了解规划者在战略形成中扮演的角色，以
及如何发挥角色特定的作用。
?通过学习德鲁克的事业理论，使管理者重新考虑和界定本企业的有效事业理论。
?通过学习使命、远景及企业目的，使管理者基于德鲁克关于企业目的的理论，重新审视和制定本企业的
使命、远景及目的。
?通过学习以客户为中心的企业目标理论，使管理者掌握如何为企业设定具有可操作性的目标。
?通过学习战略规划的相关内容，使管理者理解德鲁克提出的?有计划的放弃?的真正含义，从而确定新
的、不同的、公司想在长期创造的业务、技术和市场。
?通过学习制定战略的?五个根本现实?以及对环境假设的分析，使管理者认识到?五个根本现实?对中
国的组织、管理实践以及个人可能产生的影响。
?通过学习?五个致命的经营错误?，使管理者识别并有效避免致命的经营错误给组织带来的绩效伤害。
?通过学习评估企业外部环境需要考虑的关键问题，使管理者评价自己所在行业的吸引力并
回答?该进入还是退出?的战略选择。
?通过学习评估企业核心竞争力的方法及关键领域，使管理者正确评价本企业的核心竞争力及竞争位置。
?通过学习企业战略选择内容，使管理者有效分析和评定适合本企业的战略。
●《企业战略思考》
课程单元重点内容学习目标案例研究&访谈录像
单元一
德鲁克战略思维方法●企业的基本功能
●战略从哪里来
●德鲁克关于战略的重要性的观点
●制定战略过程中必须回答的3个
关键问题
●了解德鲁克战略思维方法
●了解规划者在战略形成中
扮演什么角色
抢占先机
单元二事业理论●德鲁克的事业理论
●重新思考事业理论的必要性
●三个支柱假设
●检测事业理论的有效性
●认识到重新考虑和界定有
效事业理论的重要性
德鲁克访谈录像－事业理论
IBM与GM
铱星的陨落
单元三
使命、远景与企业目的●企业的目的是“创造客户”
●企业的基本职能
●使命宣言与战略远景的特点
●正确对待利润
理解德鲁克关于企业目的的
定义，并以该理论为基础制定
企业的使命、远景及目的
四通的失误
单元四
目标－企业的基本战略●以客户为中心的企业目标
●设定目标的程序
●建立可操作的目标作为企业的基
本战略
如何为企业设定具有可操作
性的目标
●需要设立企业目标的8大领域
单元五
德鲁克论战略与战略规划●战略规划的定义
●德鲁克所说的“未来”及其对战
略规划的影响
●有计划放弃的概念
●理解德鲁克关于战略和战
略规划的观点
●确定新的、不同的、公司
想在长期创造的业务、技
术和市场
华北制药的“进”与“退”
单元六战略假设●制定战略的基础－“五个根本现
实”
●战略所依据的外部环境假设的分
析
认识到“五个根本现实”对中
国的组织、管理实践以及个人
可能产生的影响
评估“五个根本现实”对本企
业的影响
单元七
五个致命的经营错误●企业应避免的五个致命的经营错
误
识别并有效避免致命的经营
错误
德鲁克访谈录像－五个致命
的经营错误
单元八
评估外部环境●决定某个行业是否有吸引力的因
素
●评估企业外部环境需要考虑的关
键问题
●如何发现潜在的机会和风险
评价自己所在行业的吸引力
并回答“该进入还是退出”
德鲁克访谈录像－审视企业
的基本原则
行业吸引力评估
单元九
评估企业的核心能力●评估企业核心竞争力的关键领域
●“价值链”分析
●核心竞争力的几种方法
评价本企业的核心能力及竞
争位置
戴尔核心能力的案例
单元十
企业战略选择●不同的企业战略的比较
●波士顿模式
●通用模式
分析何种战略适合本企业
海尔集团多元化战略实践
春都和双汇的战略案例
7.《目标管理与自我控制》课程
课程目标:
本课程帮助管理者正确理解目标管理的实施本质，以及实施中需要注意的问题。使管理者明确目标设计及目标平衡体系、核查自我控制与绩效精神的内在联系。
课程特点：
◆?目标管理与自我控制?是德鲁克先生对管理学的重要贡献之一。美国总统布什在2002
年亲自为德鲁克先生颁发总统自由勋章时，表奖他三大贡献之一就是他提出并倡导的?目标管理?。
◆本课程言简意赅地诠释了目标管理的哲学本质、目标设计及目标平衡体系、核查自我控制
与绩效精神的内在联系。
◆课程系统剖析了目标管理在实用中效果不理想的诸多因素，对社会上存在的对目标管理的
种种误解，层层解读，将产生正本清源的效果，真正提高组织绩效。
◆课程重点指出目标管理有效实施中不可缺少的自我控制与绩效考核在目标管理中所起的重
要作用，有效指导目标管理的有效实施。
课程收益：
◆通过学习目标管理的基本思想以及哲学本质，使管理者了解目标管理的基本操作流程以及目标的干扰因
素。
◆通过学习目标的设定原则及八大领域，使管理者了解单一目标的风险，以及结合本企业的实际，实施目
标设定的原则及领域。
◆通过学习目标体系的构成，使管理者有效构造协调的目标体系，并且在目标平衡上展现绩
效。
◆通过学习核查特点、规范及方法，使管理者了解核查与控制的关系，以及在目标管理实施
中的作用，并且应用正确的核查方法，创造良好的核查环境。
◆通过学习绩效考核的目的及应用，使管理者正确理解绩效考核的本质，并正确进行绩效考
核。
◆通过学习目标管理实践应用中的问题，使管理者在本企业正确引入及实施目标管理。
◆通过学习企业文化导向的绩效精神，使管理者通过目标管理营造组织的绩效精神。
《目标管理与自我控制》课程内容
课程单元重点内容学习目标案例研究&访谈录像
单元一
目标管理的哲学
思想●今天的组织，需要的是由平凡的人来
做不平凡的事业
●目标管理是管理哲学
●了解目标管理的哲学本质、
基本操作流程及目标的干扰
因素
惠普公司
美国通用公司
单元二目标设定●目标设定的九大原则
●德鲁克论关于目标设定的八个重要领
域
●了解单一目标的风险
●了解目标设定的原则
●学习在重要领域设定目标
美国国家银行
东阿阿胶
单元三
目标平衡与目标
体系●在一定条件下，主要目标只有一个，
其它目标从不同角度支持着主要目
标，相互有机联系，构成一个目标体
系
●学习构造协调的目标体系，
在目标平衡上展现绩效
三鹿集团公司
单元四
核查与自我控制●核查在目标管理中的作用
●核查特点、规范及方法
●核查与组织精神----组织的最终控制
●了解核查与控制的关系
●正确选择核查指标
●学习应用有效核查方法
●创造良好核查环境
某公司的目标管理及核查
单元五绩效考核●绩效考核目的
●绩效考核具体应用
●正确认识绩效考核的本质
●取得绩效考核应有成效
某公司绩效考核节选
单元六
目标管理实践●目标管理与传统管理的区别
●目标管理的优点和不足
●目标管理有效适用范围
●实用问题探讨
●研究、探讨目标管理应用的
经验与不足
●学习正确引入、推行目标管
理
上海通用五菱等国内企业
应用实践
单元七绩效精神●组织中的“士气”的检验标准应该是
绩效
●组织弱点的最大暴露，就是视其中接
触人物的长处和能力为威胁
●了解绩效精神的真正内涵
●通过目标管理营造组织的绩
效精神
影响企业绩效精神的若干
实际问题
附件
绩效发展系统●绩效发展系统简介●推荐一个实用目标管理工具工作绩效评估表
主讲老师简介：
黄建东彼得〃德鲁克管理学院资深讲师
曾任北京第二外国语学院副院长、国家某部委国际司司长。并曾任彼得〃德
鲁克管理学院的前身北京光华管理研修中心常务副院长、CDE培训总监等
职。
黄建东教授八十年代初作为第一批公派出国人员赴加拿大学习经济管理，
并在海外工作多年。1986年获高级职称。他不仅有政府机关、高校、企业
等不同性质单位丰富的工作经验，兼具三十多年的教学和中、高层管理经
验，并且对东、西方文化、社会、经济均有相当深入的了解。
2005年，黄建东教授前往美国克莱蒙特大学德鲁克研究生院深入学习和研
究德鲁克论管理、战略、市场等方面的课题。黄建东教授不仅讲授德鲁克
经典管理课程，还在德鲁克高级管理证书课程（EDP）以及人民大学德鲁克
EMBA项目中授课。
主要研究领域：企业战略、目标管理、有效决策等
主讲老师简介：
那国毅彼得〃德鲁克管理学院资深讲师
讲师简介：工商管理博士、北京光华管理研修中心高级培训师。曾任
光华服务产业（中国）有限公司［美国S e r v i c e M a s t e r在华特许经营
商］培训总监，负责服务行业系统化、标准化培训和领导力发展培训。
2000年由我中心派往美国克莱蒙特大学德鲁克管理研究生院进修，师
从“现代管理之父”彼得·德鲁克，在其亲自指导下，完成了就《管
理者的新挑战》和《基于信息的组织》两大管理主题的专项研究，并
得到高度评价。对德鲁克事业理论、管理者的工作、组织、激励和绩
效评估、创新和企业家精神等专题有系统的研究。
那教授博览群书，孜孜以求，并不断将新的知识和感受充实到课堂中，
与授课内容融会贯通，他的课常听常新，授课风格充满激情，富于感
染力。
2001年2月起，受《I T经理世界》之邀，开辟《解读德鲁克》专栏，
撰写系列文章介绍德鲁克管理思想，在国内管理学界和企业界引起重
大反响。2005年，完成了机械工业出版社出版的德鲁克经典书籍《卓
有成效的管理者》的审订工作。
主讲课程：《经理人与组织》、《新千年C E O所面临的挑战》、《创新与变革》、《卓有成效的管理者》。
《致橡树》教案
致橡树 舒婷 教学目标 1、通过诵读和品味，理解诗的主题。 2、品味诗的意境，把握诗的内容和艺术手法，背诵诗歌 3、理解诗中意象的意义。 4、理解诗人的爱情观，培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操 5、初步懂得鉴赏新诗的一般方法并体会其特点。 教学重难点 重点体会诗歌物中含情、意味隽永的特色 难点感悟诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观教学方法 诵读感悟法通过反复诵读，感悟诗歌的情感意蕴。 学生间的讨论与教师的点拨相结合 课时安排二课时 教学内容及过程 第一课时 一、导入 爱情是永恒不老的话题，“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”的比翼双飞，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的心心相印，“春蚕到死丝方尽，蜡烛成为泪始干”的忠贞不渝，古往今来，多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好，表达自己爱情观。在西方，易卜生《玩偶之家》中的娜拉扔下她作妻子和母亲的“最神圣的责任”，对她的丈夫海尔茂说：“首先我是一个人，跟你一样的一个人”“所以现在我要离开你”时，一个从西方宗教桎梏下的新女性复活了。今天，让我们一起来聆听另一位中国当代女诗人的一首另类的爱情绝唱。让我们倾听女诗人的心声，倾听新
时代爱情宣言——《致橡树》。 二、初读诗歌，体会诗歌的音乐美 （一）范读，学生听读 要求：注意节奏和重音，听的过程中要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句，并简单地说一下自己喜欢它的原因。 （二）学生自由朗读 要求：读准字音，把握节奏。这首诗有极强的节奏感，长短句错落有致，许多诗句两两对应，朗读时有跳跃感。感情基调理智、冷静。 三、说一说，分析诗的内容 （一）初识诗歌 1、走进作者 舒婷：1952年出生。原名龚佩瑜，福建厦门人。1971年开始写诗，1977年后，她的诗陆续在一些报刊上发表，引起了诗坛广泛的关注。中国当代朦胧派诗歌的代表人物。作品1982年出版了第一本诗集《双桅船》（荣获中国作家协会第一届全国优秀诗集一等奖）。其后出版的诗集有《舒婷、顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》和散文集《心烟》等 2、朦胧诗 朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城、杨炼、梁小斌等。 3、解题 本诗完整的标题应该是什么？ 明确：木棉致橡树木棉的自白 （二）鉴赏第一部分
把握生命里的课堂
把握生命里的课堂 把握生命里的课堂 ------读《生命里的七堂课》有感 的直以为学校的课堂最重要，教会孩子们读书学习成才。为了能 够适应激烈的教育和社会竞争，人们不惜通过种种手段，把学生和教 师捆绑在课堂，对知识的学习，对考试的服从，超乎想像让学校课堂 的承载到了前所未有的高度。但是，今天看了《生命里的七堂课》这 篇章。对课堂又有了新的认识和理解。其实在人生的长河里，学校课 堂不是唯，不是根本。在学校学习知识的课堂外，生命每个人的生命 中均还有很多重要堂课，需要有我们主动去体验它，感受它和触摸它。 人生的半生一举也不决定于学校课堂。学校课堂定程度上创造了 看的“分数”和竞赛的骄傲和烫金的凭，但是学校的课堂却远离社会 性真实婚姻生活的生活，远离学生将来人生避开的真正战场，学生不 可能在质的课堂获得人生实战的所有这样和塞里西。因此，我们的教 育改革必需把目光投向更高更远的地方----社会与现实生活世界性。作为教育本人学会教学生天，为学生考虑年，教学生年，为学生 考虑生，必须学会用“全人”“实战”“超前”的视角去引领学生视 点从课堂走向社会生活，上人生的每堂课，因为，孩子的成功和预计 未来，不在学校课堂，而在现阶段更为丰富广阔的世界。 因此，让我们经常超越学校课堂，怀揣希望和使命投向未来的来 世生命专业领域，满怀激情走向我们生命里切入的新课堂： 堂课：我们起学习“追求完美”。把平凡人的事情做到极致， 追求价值信念价值的长久和美丽。“追求完美”是种思想和神，种境界，也许我也许不能到大的顶峰，但是，我们至少可以欣赏路美丽的 风景和天边绚丽的彩虹。“追求完美”是种责任和态度，责任心有多大，渴求的境界就有多高。
读彼得.德鲁克心得
最近拜读了管理学大师彼得德鲁克先生《德鲁克日志》、《德鲁克看中国与日本》这两本著作。其中《德鲁克日志》是汇集了德鲁克先生几十年来从事管理学工作所获心得的一本书，包含了德鲁克先生在管理学方面的主要思想。全书以日期相串联而《德鲁克看中国与日本》又是以德鲁克先生和日本企编辑。 业家中内功先生之间书信交流的方式展现出来的，所以内容间的相关性相对较差些。故而所读所悟都是些德 鲁克先生零碎的思想，所幸自己也是个间或会有想法的人，所以便拜领了德鲁克先生的大智慧并融入自己的一些想法形成这样一篇读书笔记。 这篇读书笔记的内容我打算分三层内容来讲述，依次为：社会组织的功能界定、商业企业运作理论、个人发展探索。当然，由于笔者自身知识储备极为有限以及篇幅限制文章在思想内容上可能平庸乏味、漏洞百出或与读者的原有思想观念相悖，还望读者不吝指教多多评点哈。 社会组织的功能界定。 社会中的主流组织大体可以分作这样三类：政府、非营利组织以及商业企业。各个组织有着各自独特的结构与功能同时在社会中扮演着各自不同的角色发挥着各自的作用。然而，这三类组织受自身固有性质的制约，在实现各自功能的过程中表现出各自不同的运作机制与处理方式。这样的一种性质导致了三类组织在处理不同事物时必将面对高效、低效和无效三种境况。因而，为了能够更充分的利用资源更好的满足人们的需求必须对三类组织的功能、任务作科学合理的划分界定。 财政学告诉我们那些外部效益明显的公共产品的提供应该由政府承担。在这个领域里，由于外部成本与外部收益的存在难以从提供的产品中有效的归置成本与收益而商业企业由于其自身固有的营利性自当知趣的离开。而对非营利组织来说，外部效益似乎并不影响其日常工作的开展。那么非营利组织和政府部门的功能任务当如何划分和界定呢？让我们回到这两个组织自身的性质上来考虑。非营利组织大多被人们与志愿者之类的字眼相联系，它的资金来源主要是社会上的捐助而它提供的服务通常也是无偿的。而政府的资金则主要来源于税收以及国有产业的收益可谓资金实力雄厚。资金的来源很明显的决定了两个组织在提供产品、服务能力方面的天壤之别。但不可忽视的一个事实是，非营利组织的一大特色也是优势便在于它在人们眼中是与高尚和奉献相联系的，更多的具备一些超物质的精神层面的东西。要知道，人类发展的极致并非止于物质人类极乐在于精神。不可否认的事实是在能力范围之类非营利组织的工作效率要远远高于政府也更得群众所爱。同时，要指出的是，有承担某个任务的能力只意味着可能有效更并非意味着高效。政府是最大的一个机制，而一个机制超出了一定的规模便会变得低效显得臃肿，用经济学上的规模报酬递减来描述倒也显得合适哦。因此，在这个领域里我主张政府可以更多的放钱，扩充非营利组织资金来源的途径增强其承担更多社会责任的能力。当然，一个新的问题必将显现，那就是如何保持非营利组织的纯洁性，包括它的非官方非官僚性、高尚奉献性、热情高效性&& 在可估算成本和收益的领域里，政府应当承担那些投资回报期限长、成本资金巨大但却关系国计民生的大工程。因为这样的领域私营企业往往不大乐意涉足或无力涉足。但随着私有资本的快速集聚，私营企业的经济实力有了极大的提高，那些以前无力涉足的领域便会重新获得它们的青睐。这个时候政府便应当考虑退居二线规范市场服务新贤了。 哈哈，似乎一直都在企图弱化政府的职能，其实这确实是出于效率考虑的需要。一方面政府由于机构庞大，低效在所难免。另一方面，政府是一个可以轻易影响规则的组织，让这样的组织登台竞技必然要将精彩破坏的无影无踪了。那么政府的职责何在呢？关于价值创造有两个环节，一是生产二是分配。资本主义验证了经济自利动机的有效性，但自由市场只能实现经济公平却没办法造就社会公平。这个无情的家伙无法完成的事情恰恰是政府的长处所在。
哲学与人生 教案 中专 中职 第十一课 第十二课
第十一课社会理想与个人理想 【教学目标】 1．认知：了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证关系，理解有关人生理想的人生问题。 2．情感态度观念：顺应潮流，树立崇高的人生理想。 3．运用：自觉地把个人发展融入到社会发展之中，确立崇高的人生理想。 【教学重点】 1．社会理想与个人理想的关系。 2．积极创造实现人生理想所必需的条件。【教学难点】 正确对待理想与现实的矛盾。【教学过程】 〈导入新课〉 以周恩来的“为中华之崛起而读书”的事例导入。提问： 1. 你现在有什么理想吗？ 2. 你觉得青年人是否应该树立远大的理想？学生：讨论，回答。 青年学生应该从小树立远大理想，正确处理好社会理想与个人理想的关系。 〈新课讲授〉 一、理想源于现实又高于现实 1.理想是人们对未来美好目标的向往和追求大家说的理想涉及了各个方面，理想是指人们对未来美好目标的向往和追求。理想不是幻想和空想，具有实现的必要的现实条件，经过奋斗最终是可以实现
的。而空想缺乏现实客观条件根本无法实现，幻想有一定客观基础但是达不到现实的条件。 请同学分析一下，刚才同学们阐述的理想是否具有以上特征。（学生分析） 展示孙中山的理想与袁世凯的理想相比较。 （学生比较) 教师分析归纳：理想按性质来划分——有科学与非科学，崇高与庸俗之分。判断标准：符合社会发展规律，为了祖国和人民的利益。 理想按内容来划分——生活理想：攒钱买房；职业理想：成名成家；道德理想：见贤思齐；社会理想：改天换地。社会理想是一个人所有理想的出发点和归宿。 2.理想与现实的关系 理想与现实的关系是辩证统一的，一方面，理想是一定社会历史条件和 社会经济的产物，另一方面，理想是比现实更高远、更美好的目标。 3.正确对待理想和现实的矛盾 一方面，理想和现实是对立的。理想是主观的，现实是客观的。理想是未来的，现实是当下的。另一方面，理想和现实又是统一的。现实中孕育着理想，理想来源于现实，又会成为新的现实。 正确对待理想和现实的矛盾，要克服两种错误倾向：理想脱离现实、用现实否认理想。 投影有关理想方面的名人名言，请学生分析它们的含义：无限的“过去”都以“现在”为归宿，无限的“未来”都以“现在”为渊
《人生的境界》语文听评课
《人生的境界》语文听评课 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《人生的境界》听评课【提问导入、引起注意】师：请某同学负责时间的控制。到时间提醒老师。（评析）：体现出魏书生老师提倡“行使主人的权利”。他常说，“教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的‘责任田’，而不是为老师或家长‘打工’。”魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“责任田”。【整体感知、探讨研究】师：展示板书：1.作者；2.三个词；3.几种境界，怎样达到；4.课后练习。一、作者冯友兰，河南唐河人，哲学家。教师通过一系列提问：“作者是谁，什么人，哪里人？”询问学生是否了解，以举手方式体现。并请班级不喜欢发言的人上台板书。
（评析）：通过提问的方式来了解学生对作者背景的了解。改变了以往老师直接宣读答案的习惯。作者还多次地反复地提出同样的问题来使学生回答，起到了夯实知识内容的作用。同时教师有意识的让班级不喜欢发言的学生板书。我认为请学生写板书，或归纳课文内容，或写段意，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的兴趣。板书是一门艺术，一门学问，钻进去，我觉得教书多了一分乐趣，学生也感觉上课多了一分乐趣。 二、三个词觉解；入世；出世教师点明词语的位置，使学生寻找。然后教师用过记录时间的方式来锻炼同学速记的能力。通过速记询问学生掌握程度。请同学板书并解词。（评析）：1.教师只点明三个词，说明教师有的放矢，直捣重点。找出重点词语后，教师让同学们以最快的速度记忆。并且提出自己的质疑，让男生、女生分别背诵。2.我认为快速的记忆，有利于学生速记的训练，但是对学生掌握内容并没有多大的好处，掌握是
管理学之父：彼得.德鲁克
主题：现代管理学之父彼得·德鲁克(Peter F. Drucker)名言桑全军 发表于：2009-11-06 10:21:26 河南星翰贸易有限公司Promotion Manager 查看档案彼得·德鲁克简介彼得·德鲁克(Peter F. Drucker) 对世人有卓越贡献及深远影响，被尊为“大师中的大师“”。德鲁克以他建立于广泛实践基础之上的30余部著作，奠定了其现代管理学开创者的地位，被誉为“现代管理学之父“”。1909年11月19日，彼得·德鲁克出生于奥匈帝国统治下的维也纳，祖籍荷兰。其家族在17世纪时就从事书籍出版工作。父亲是奥国负责文化事务的官员，曾创办萨尔斯堡音乐节；他的母亲是奥国率先学习医科的妇女之一。彼得·德鲁克从小生长在富于文化的环境之中。彼得·德鲁克先后在奥地利和德国受教育，1929年后在伦敦任新闻记者和国际银行的经济学家。于1931年获法兰克福大学法学博士。1937年移民美国，曾在一些银行、保险公司和跨国公司任经济学家与管理顾问，1943年加入美国籍。彼得·德鲁克曾在贝宁顿学院任哲学教授和政治学教授，并在纽约大学研究生院担任了20多年的管理学教授。尽管被称为“现代管理学之父“”，但彼得·德鲁克一直认为自己首先是一名作家和老师。1942年，受聘为当时世界最大企业——通用汽车公司的顾问，对公司的内部管理结构进行研究。1946年，将心得写成《公司概念》，“讲述拥有不同技能和知识的人在一个大型组织里怎样分工合作“”。该书的重要贡献还在于，彼得·德鲁克首次提出“组织“”的概念，并且奠定了组织学的基础。1954年，出版《管理实践》，提出了一个具有划时代意义的概念——目标管理。从此将管理学开创成为一门学科,从而奠定管理大师的地位。1966年，出版《卓有成效的管理者》，告知读者：不是只有管理别人的人才称得上是管理者，在当今知识社会中，知识工作者即为管理者，管理者的工作必须卓有成效。成为高级管理者必读的经典之作。1973年，出版巨著《管理：任务，责任，实践》，是一本给企业经营者的系统化管理手册，为学习管理学的学生提供的系统化教科书，告诉管理人员付诸实践的是管理学而不是经济学，不是计量方法，不是行为科学。该世书被誉为“管理学“”的“圣经“”。1982年，出版《巨变时代的管理》，探讨了有关管理者的一些问题，管理者角色内涵的变化，他们的任务和使命，面临的问题和机遇，以及他们的发展趋势。1985年，出版《创新与企业家精神》，被誉为《管理的实践》推出后德鲁克最重要的著作之一，全书强调目前的经济已由“管理的经济“”转变为“创新的经济“”。1999年，出版《21世纪的管理挑战》，彼得·德鲁克将“新经济“”的挑战清楚地定义为：提高知识工作的生产力。在欧洲经历了二战的残酷，并目睹了美国在两次世界大战中的作用，彼得·德鲁克感到那些优秀的领导者才是那个世纪的英雄。德鲁克在他那本发人深省的自传《旁观者的冒险》中写道：“我和其他维也纳的小孩一样，都是胡佛总统救活的。他推动成立的救济组织，提供学校每天一顿午餐。这顿午餐的菜式，清一色是麦片粥与可可粉冲泡的饮料，直到今天我仍然对这两样东西倒胃口。不过整个欧洲大陆，当然也包括我在内的数百万饥饿孩童的性命，都是这个组织救活的。“”一个“组织“”居然能发挥这么大的功用！从德鲁克活生生的经历中，我们不难发现，德鲁克强调“透过组织这种工具，尽量发挥人类创造力“”观念的根源。此外，彼得·德鲁克在预测商业和经济的变化趋势方面显示出了惊人的天赋。例如，早在1969年彼得·德鲁克就预言将有一种新的类型的劳动者出现———知识员工，他们的职业将由自己所学的知识来决定，不再依靠出卖体力来养家糊口。1987年10月，美国股市大崩盘。仅10月19日一天，美国全国损失股票市值5000亿美元。对此，彼得·德鲁克说，他早就预料到了，“不是因为经济上的原因，而是基于审美和道德。“”彼得·德鲁克将当时的华尔街股票经纪人称为“完全不具有生产力的一群，但又能很轻易地大把捞钱。“”作为第一个提出“管理学“”概念的人，当今世界，很难找到一个比彼得·德鲁克更能引领时代的思考者：1950年代初，指出计算机终将彻底改变商业；1961年，提醒美国应关注日本工业的崛起；20年后，又是他首先警告这个东亚国家可能陷入经济滞胀；1990年代，率先对“知
2020人生的境界公开课教案
人生的境界 教学目标 1、理解对冯友兰关于人生四种境界的阐释。 2、启发学生思考人生的价值和意义。 教学重点 1．启发学生对人生进行思考与解读，思索我们应该追求什么样的人生境界。 2、促进学生对人生意义产生思考，明白身处平凡也应该有精神追求，人应该不断地提升自己的人生境界。 教学难点： 1．理解文章重要语句的含义，深刻理解四种境界。 教学课时 两课时 教学方法 教学法、讨论法 教学过程：(H1) 一、导入新课 (H2)教师讲述一个真实的故事：一个山区放羊娃的人生！ 有一个记者前往某山区，碰到一个放羊娃，记者便和放羊娃有了一段对话。 记者问：“你放羊为的是什么?”放羊娃答：“卖钱。” 记者问：“卖了钱干什么?”放羊娃答：“娶媳妇。” 记者问：“娶了媳妇呢?”放羊娃答：“生孩子。” 记者问：“有了孩子呢?”放羊娃答：“放羊。” 这个放羊娃的境界属于什么境界呢？这节课我们来具体分析人生的境界。(H3) 二、深入探究 1、1、文中有一个词可以说贯串了全文，它与人生境界有着密切关系，甚至可以说由它而决定了人生境界的高低。请问它是哪个词? 明确：觉解。它在文中共出现了十三次。 2、按照觉解程度划分出来的这四种境界，也分两个层次。冯友兰怎么说？
（作者是怎样评价这四种人生境界的？） 明确：自然境界最低，往上是功利境界，再往上是道德境界，最高是天地境界。自然境界，几乎不需要觉解；功利境界、道德境界，需要较多的觉解；天地境界则需要最多的觉解。前两者是自然的产物，后两者是精神的创造。(H4)那么这四种人生境界的实质是什么呢？(H5) 3、我举一个例子，喝水大家都会吧？喝水也能喝出境界来，信不信？(H6) 你渴了就喝水，冷了就穿衣，这是什么境界？自然境界。 现在我不但要喝水，还要喝纯净水，矿泉水，因为能治病，起码保健，这是什么境界？功利境界。 现在我要喝水，保重身体，因为身体是革命的本钱，保护好自己的身体就能为国家多做贡献。这是什么境界？道德境界。 我现在接着喝水。我已经意识到了人是自然，宇宙的一部分，和其光，同其尘，我喝水是因为渴，因为我必须顺应自然，与自然宇宙一体。这是什么境界？天地境界。 可见，喝水也能喝出境界来呀。大家以后要多喝水，有益健康。为什么喝水能喝出四种境界来？明确：走路时觉解的程度不同。 我举一个例子，走路也能走出境界来。我在路上随意地走，漫无目的地走，这是什么境界？（自然境界）现在我不是悠闲地走路，而是一路小跑，因为我上班快要迟到了，迟到了就要耽误上课，校长知道了要扣我奖金！这是什么境界？（功利境界）现在我坚持每天步行，锻炼身体，我保持自己的身心健康就能为国家多输送人才。这是什么境界？（道德境界）我现在接着走路。我发现，以前我骑车上班时没有注意到的很多人和事，原来是这么美妙，我不由地想起卞之琳的两句诗：你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。这时我意识到自己也成了自然、宇宙的一部分。这是什么境界？（天地境界）。 可见，走路也能走出境界来呀。大家以后一定要多走路，有益健康！为什么走路能走出四种境界来？明确：走路时觉解的程度不同。 三、重点揣摩，难点突破 理解文中重要语句的含义，对人生进行思考与解读，我们一起来看个小故事，思索我们应该追求什么样的人生境界。
彼得德鲁克著作年表
彼得"F"德鲁克著作年表 1. 《经济人的末日》（The End of Economic Man ）- 1939 2. 《工业人的未来》（The Future of Industrial Man）- 1942 3. 《公司的概念》（Concept of the Corporation）- 1946 4. 《新社会》（The New Society）- 1950 5. 《管理实践》（The Practice of Management）- 1954 6. 《美国的下一个20年》（America's Next Twenty Years）- 1957 7. 《明日的里程碑》（Landmarks of Tomorrow）- 1957 8. 《成果管理》（Managing for Results ）- 1964 9. 《卓有成效的管理者》（The Effective Executive）- 1966 10. 《断层时代》（The Age of Discontinuity）- 1968 11. 《技术、管理与社会》（Technology，Management and Society）- 1970 12. 《人、思想与社会》（Men，Ideas and Politics）- 1971 13. 《管理：任务、责任、实践》（Management: Tasks，Responsibilities，Practices）- 1973 14. 《看不见的革命》（The Unseen Revolution）- 1976 (1996年以《退休基金革命》（The Pension Fund Revolution）重版) 15. 《人与绩效：德鲁克论管理精华》（People and Performance: The Best of Peter Drucker on Management ）- 1977 16. 《管理导论》（An Introductory View of Management）- 1977 17. 《旁观者》（Adventures of a Bystander）- 1978 (autobiography) 18. 《毛笔之歌：日本绘画》（Song of the Brush: Japanese Painting from the Sanso Collection）- 1979 19. 《动荡时代中的管理》（Managing in Turbulent Times）- 1980 20. 《迈向经济新纪元及其他论文》（Toward the Next Economics and Other Essays）- 1981 21. 《变动中的管理界》（The Changing World of the Executive）- 1982 22. 《最后可能出现的世界》（小说，The Last of All Possible Worlds）- 1982 23. 《行善的诱惑》（小说，The Temptation to Do Good ）- 1984 24. 《创新与企业家精神》（Innovation and Entrepreneurship）- 1985 25. 《管理的前沿》（Frontiers of Management）- 1986 26. 《新现实：政府与政治、经济与企业、社会与世界》（The New Realities: in Government and Politics，in Economics and Business，in Society and World View）- 1989 27. 《非营利组织的管理：原理与实践》（Managing the Nonprofit Organization: Principles and Practices）- 1990 28. 《管理未来》（Managing for the Future）- 1992 29. 《生态远景》（The Ecological Vision）- 1993 30. 《后资本主义社会》（Post-Capitalist Society）- 1993
我对彼得.德鲁克的理解
我对彼得·德鲁克的理解 伟大人物似乎都是一个使命在身的人。德鲁克毕生的使命，是要建立一个和谐的新社会，是要帮助世人去理解如何组织一个工业社会。德鲁克是幸运的，他的思想最终为世人所接受，使人们理解了工业社会的本质，理解了工业社会的内在结构和运行机理，以及理解了工业社会的基本单元即企业及其管理全貌。德鲁克是一位伟大的思想家，一位社会学家，一个现代组织理论的奠基者，最后还是管理学的一代宗师。 我们称德鲁克为大师，并不表明德鲁克的思想源于某种莫名的启示。他的思想以及庞大的思维规模，源于独特的思维结构，很可能受卡尔·马克思和马克思·韦伯的影响，这只是猜测，德鲁克本人没有提及过。德鲁克分析“社会、政治和经济”问题的思维框架、概念体系和思考问题的方式方法，与这两位思想伟人极为相似。韦伯曾经说过，现代西方学者以及他们所体会到的精神世界，深受马克思的影响。 与思维结构相对应的是价值立场。德鲁克早年深受詹姆斯的心理学影响，使他的基本价值立场倾向于保守或中庸，自称是“自由保守派”;对待社会的前途和命运，既不悲观又不激进，主张有限理性，强调人的尊严;强调在社会成员共识的基础上形成公正，以此为基础来推动社会进步。德鲁克与历史上的伟人一样，终其一生所建立起来的思想成就，是可以“还原”的，可以还原到他的基本价值立场上。德鲁克庞大的思想和等身的著作，有着内在的统一性，统一于他的基本价值立场，统一于对和谐社会的基本价值主张。 德鲁克自称是一个以写作为生的人，能非常准确地解析和叙述一个复杂的外部世界和内心世界。他的著作很直白，少有歧义，不必揣摩，也没有必要用心去悟;与巴纳德，乃至西蒙深邃而周延的“现代组织和管理”理论不同，这也许是德鲁克难以融入学术界或被边缘化的主要原因。德鲁克的思想是由普通人的经验和良知支撑着的，加上他“人本主义”的基本价值立场，很容易引起人们的共鸣，这也许是他的思想得以广泛传播的原因。德鲁克在其60多年的职业生涯中共写了29本书，大约发行了600万册。 德鲁克认为，管理是一种实践，管理要面对的是一个社会、一个人性的世界;管理要应对的是一个“社会群体心理”的组织过程。管理面对的不是物理世界，管理要应对的不是技术经济的组织过程。他始终不认为管理是一门科学或一门艺术，充其量只是临床应用医学;管理强调的是有效性，需要实践的检验，而不是自我检验。企业是很实际的，关心“结果”胜于“理论”，在乎“实效”胜于“真理”。企业的成就或经济成果，是靠人与人之间的默契干出来的。德鲁克把自己的第一本管理著作，取名为《管理的实践》，而不是“管理学原理”，这让很多人至今感到莫名其妙，尤其是让那些崇尚“从客观事物中发现绝对理性法则”的西方人备感困惑。 尽管德鲁克具有驾驭思想和文字的天赋，可他并不擅长也不打算建立自己的理论体系，包括把概念、原理和方法结构化，来支持自己的观点和主张。在他看来只要思想和观念合乎社会的需要，合乎人们的基本道德准则和直觉即可。而且他不喜欢咬文嚼字，四平八稳，做秀才文章;他追求思想上的完整性，讲究表达上的准确性，这导致他的作品思维跨度大，叙述上的附加成分多。解读德鲁克的著作，必须学学他把握问题的方式，即弄清楚这是一件什么事情，弄清楚德鲁克在说一件什么事情。否则，我们很难跟上他的思想主线，容易迷失在他那随心所欲的语言丛林之中。 德鲁克强调实践，始终把各个学科当做一种专业知识的来源，或当做多角度思考问题的工具，为自己“分析和解决现实问题”服务。他习惯于立足现实、展望未来，借用他的概念就是“使现实变得具有未来意义”。加上他涉猎广泛，尤其擅长从实践中提炼概念，终其一生不断强化自己的思维规模，不断演绎发展自己的思想体系，可谓与时俱进。要想领略彼得·德鲁克的精神力量，必须从他的思想源头开始，从他早期的四本著作开始，即《经济人的终结》(1939年)、《工业人的未来》(1942年)、《公司的概念》(1946年)和《新社会》(1950年)。否则，难以把握他不断涌动的思想潮流，就像我们难以把握韦伯活的思想灵魂一样，只能窥其片断，不能与之神游。 《经济人的终结》是德鲁克移居美国大约两年之后写成的，那年他30岁。该书第一次展现了德鲁克的精神力量，即站在思想伟人的肩上，站在“历史过程和逻辑过程”两者统一的高度，从普遍联系中把握事物的本质以及事物演变的内在动因，进而综合应用各类知识于现实，形成自己的概念和见解。尽管《经济人的终结》中形成的思想还很年轻，然而却有着毋庸置疑的洞察力，宣告着“经济人时代”的结束，认为人类将面临着时代的转变，令人震惊。而且，事实证明德鲁克是正确的。
中职哲学与人生第十二课理想信念与意志责任
中职哲学与人生第十二课理想信念与意志责任 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
第十二课理想信念与意志责任 第一课时实现理想离不开坚强的意志 教学内容分析 内容地位:本课时是十二课的第一课时，阐述了意志的涵义、意志的作用、理想信念和意志的关系；教育学生要坚定理想信念，磨炼坚强的意志。对学生进行理想信念教育，意志教育极为重要。 教学重点:理解理想信念对人生成长所起的重要作用，理想信念和意志的关系；培养学生坚定理想信念，磨炼坚强的意志。 教学难点:培养学生坚定理想信念，磨炼坚强的意志。 教学目标: 认知方面：了解实现理想离不开坚强的意志，理解理想信念与意志之间的辩证关系。 情感态度观念方面：认识坚强意志和坚定信念对实现理想的重要作用，增强坚定理想信念和坚强意志的自觉性。 运用方面：坚定理想信念，磨炼坚强意志。 学情简要分析 授课对象是中职二年级的学生，在知识方面对理想信念和意志有一定的了解，但是缺少系统的学习。有些学生有自己的理想，但是大部分学生缺乏目标，把理想信念看做是高不可攀的东西。在生活方面，因大部分是独生子女，受到家长溺爱等原因，做事缺乏坚持和意志力。需要培养和锻炼坚强的意志。 课堂教学过程
创境激趣 配乐故事《独臂英雄的故事》。根据故事，讨论说明理想的实现离不开坚强的意志。 引思明理 1．活动体验，体悟意志 具体做法：教师播放2首曲子，学生平举胳膊，保持不动，坚持下来的为胜利者。活动后，学生谈感悟，师生总结什么是意志。 意志是人自觉地确定目的并支配行动、克服困难、实现目的的心理状态和自觉能力，即人的思维过程见之于行动的心理状态和自觉能力。意志和行动紧密相连，称为意志行动。 2．案例分析，明晰意志作用 播放视频《感动中国----钱伟长》片段，让学生根据视频讨论意志的作用。 师生总结：意志对人的身心发展起着重要的调节作用。坚强的意志是行动的强大动力，是克服困难、获得成功的必要条件。 意志是人生发展的精神支柱。实现理想离不开坚强的意志。 3．讲述故事，感悟理想信念与意志 学生小组合作学习 （1）说一说：体育名将等名人成长成功的故事。故事带给自己的启示。启示从两个方面引导：一是有理想信念，二是有坚强意志。 （2）分享自己的理想。让学生在小组内，分享自己的理想。
评魏书生先生的一节公开课
评魏书生先生的一节公开课 导读：本文评魏书生先生的一节公开课，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 我在“中国语文论坛”网上发了几篇解读魏书生教育教学思想的文章。“凭栏”先生读后，给我发来一篇魏书生先生在湛江讲的一堂公开课《人生的境界》的记录（张海燕老师笔录），说是已经发在k12网上，引起了讨论，希望听听我的意见。我托人找到了课文，读了两遍，又把魏先生的讲课记录看了两遍，下面是我的想法。应该说明的是，k12网上的讨论，我还一篇没看，我好像没去过那个语文网站。本文按理应跟在“凭栏”先生的文章之后，因为3个附录较长，怕跟帖装不下，因此独立成篇了，请“凭栏”先生谅解。 《人生的境界》是高中语文第五册的课文，魏书生先生上课的对象是初二学生，课前学生根本不知要上哪篇课文，谈不上预习。 魏先生这堂课大概做了以下几件事情： 1．正式上课前，用“冥想”的办法，解决学生紧张问题。 2．让学生进行口头作文——《我的一天》（十几年后的一天）3．让学生猜一猜学哪一课书。 4．正式讲课文（这是本课主体部分） 主要让学生掌握：“一，作者。二，三个词。三，几种境界，怎样达到。” 中间用了板书，“书空”，提问，朗读，背诵，抄写等方法。
5．指出学习也有几种境界，询问学生各属于那种境界。 6、做练习 我认为，把高中三年级的这样一篇哲学随笔让初中二年级的孩子学，不是明智的选择，不符合他们的年龄特点和理解能力，虽然我不知道是魏老师有意这样做的，还是不得已这样做的。 不过既然已经决定讲这篇课文了，就应该首先让孩子们通读一下全文（因为事先没有预习）问问孩子们的感受，他们是否喜欢此文，是否能读懂此文，需要什么帮助。 可是魏老师没有这样做，他好像完全不考虑孩子对课文的感觉，在孩子接触文章之前，就径自决定了学习此文的三个“知识点”——“一，作者。二，三个词。三，几种境界，怎样达到。”而且说；“我们就做这三件事。”他上来就把这三条抽出来让学生书写，记忆。我从整堂课都没有发现学生有完整的时间来通读全文。 可见这堂课不是以学生为主体的，不是从学生的阅读感觉和问题出发的，而是从教师的既定安排出发的，是典型的“计划经济”思路。这堂课不是要发现和解决学生学习中的真实问题，而是要学生“记住”老师要求他们掌握的所谓“知识点”。 所以这堂课上完之后，这篇课文学生到底领会了多少，有什么感悟，有哪些疑惑，我们是不知道的。这堂课不是师生的双向交流，而是教师单向的灌输，实现既定教学计划。总是教师问学生，少有学生问老师，其实后者比前者重要得多。 而且魏先生不住重学生对文章的整体感悟，他只管抽出其中的
彼得德鲁克
管理理论发展： 科学管理、人际关系、系统理论、权变理论、以人为本、早期管理实践与管理思想阶段、管理理论产生的萌芽阶段、古典、现代、当代 现代管理理论阶段： 现代管理理论阶段主要指行为科学学派及管理理论丛林阶段，行为科学学派阶段主要研究个体行为、团体行为与组织行为，重视研究人的心理、行为等对高效率地实现组织目标的影响作用。行为科学的主要成果有梅奥(Mayo，1880－1949)的人际关系理论、马斯洛(A.H.Maslow，1908－1970)的需求层次理论、赫茨伯格(F.Herzberg)的双因素理论、麦格雷戈 (D.M.McGregor，1906－1960)的“X理论-Y理论”等。 战后40年代到80年代，除了行为科学学派得到长足发展以外，许多管理学者都从各自不同的角度发表自己对管理学的见解。这其中主要的代表学派有：管理过程学派、管理科学学派、社会系统学派、决策理论学派、系统理论学派、经验主义学派、经理角色学派和权变理论学派等。这些管理学派研究方法众多，管理理论不统一，各个学派都有各有自己的代表人物，各有自己的用词意义，各有自己所主张的理论、概念和方法，孔茨(H.Koontz，1908－1984)称其为管理理论丛林。 管理过程学派又称管理职能学派，是美国加利福尼亚大学的教授哈罗德·孔茨和西里尔·奥唐奈里奇提出的。管理过程学派认为，无论组织的性质和组织所处的环境有多么不同，但管理人员所从事的管理职能却是相同的。孔茨和奥唐奈里奇将管理职能分为计划、组织、人事、领导、和控制五项，而把协调作为管理的本质。孔茨利用这些管理职能对管理理论进行分析、研究和阐述，最终得以建立起管理过程学派。孔茨继承了法约尔的理论，并把法约尔的理论更加系统化、条理化，使管理过程学派成为管理各学派中最具有影响力的学派。 管理科学学派的管理科学理论是指以系统的观点运用数学、统计学的方法和电子计算机的技术，为现代管理的决策提供科学的依据，通过计划和控制以解决企业中生产与经营问题的理论。该理论是泰罗科学管理理论的继承和发展，其主要目标是探求最有效的工作方法或最优方案，以最短的时间、最少的支出，取得最大的效果。 社会系统学派是从社会学的角度来分析各种组织。它的特点是将组织看作是一种社会系统，是一种人的相互关系的协作体系，它是社会大系统中的一部分，受到社会环境各方面因素的影响。美国的切斯特·巴纳德(Chester.I.Barnard，1886—1961)是这一学派的创始人，他的著作《经理的职能》对该学派有很大的影响。
彼得德鲁克简介
彼得德鲁克简介 1946年，将心得写成《公司概念》，“讲述拥有不同技能和知识的人在一个大型组织里怎样分工合作”。该书的重要贡献还在于，彼得·德鲁克首次提出“组织”的概念，并且奠定了组织学的基础。 1954年，出版《管理实践》，提出了一个具有划时代意义的概念——目标管理。从此将管理学开创成为一门学科,从而奠定管理大师的地位。 1966年，出版《卓有成效的管理者》，告知读者：不是只有管理别人的人才称得上是管理者，在当今知识社会中，知识工作者即为管理者，管理者的工作必须卓有成效。成为高级管理者必读的经典之作。 1973年，出版巨著《管理：任务，责任，实践》，是一本给企业经营者的系统化管理手册，为学习管理学的学生提供的系统化教科书，告诉管理人员付诸实践的是管理学而不是经济学，不是计量方法，不是行为科学。该世书被誉为“管理学”的“圣经”。 1982年，出版《巨变时代的管理》，探讨了有关管理者的一些问题，管理者角色内涵的变化，他们的任务和使命，面临的问题和机遇，以及他们的发展趋势。 1985年，出版《创新与企业家精神》，被誉为《管理的实践》推出后德鲁克最重要的著作之一，全书强调目前的经济已由“管理的经济”转变为“创新的经济”。 1999年，出版《21世纪的管理挑战》，彼得·德鲁克将“新经济”的挑战清楚地定义为：提高知识工作的生产力。 在欧洲经历了二战的残酷，并目睹了美国在两次世界大战中的作用，彼得·德鲁克感到那些优秀的领导者才是那个世纪的英雄。德鲁克在他那本发人深省的自传《旁观者的冒险》中写道：“我和其他维也纳的小孩一样，都是胡佛总统救活的。他推动成立的救济组织，提供学校每天一顿午餐。这顿午餐的菜式，清一色是麦片粥与可可粉冲泡的饮料，直到今天我仍然对这两样东西倒胃口。不过整个欧洲大陆，当然也包括我在内的数百万饥饿孩童的性命，都是这个组织救活的。”一个“组织”居然能发挥这么大的功用！从德鲁克活生生的经历中，我们不难发现，德鲁克强调“透过组织这种工具，尽量发挥人类创造力”观念的根源。 德鲁克先生在《旁观者》一书中曾深情回忆了对他的一生产生过重大影响的人们。“伟大的心灵必然遭遇不凡的际遇。”早年的德鲁克就与熊彼得、弗洛伊德等精英知识分子多有交往，并对他以后的思想有重大的影响。他一生经历了一战、二战，从事过的职业包括记者、金融分析师、作家、咨询顾问和大学教授。丰富的人生阅历、渊博的学识和强烈的社会责任感使他成为一位伟大的思想领袖，令他在世界管理学界拥有不可超越的崇高地位。 2005年11月11日，彼得·德鲁克在美国加州克莱蒙特家中逝世，享年95岁 1.《经济人的末日》（The End of Economic Man）-1939 2.《工业人的未来》（The Future of Industrial Man）-1942 3.《公司的概念》（Concept of the Corporation）-1946 4.《新社会》（The New Society）-1950 5.《管理实践》（The Practice of Management）-1954 6.《美国的下一个20年》（America's Next Twenty Years）-1957 7.《明日的里程碑》（Landmarks of Tomorrow）-1957 8.《成果管理》（Managing for Results）-1964 9.《卓有成效的管理者》（The Effective Executive）-1966 10.《断层时代》（The Age of Discontinuity）-1968 11.《技术、管理与社会》（Technology，Management and Society）-1970 12.《人、思想与社会》（Men，Ideas and Politics）-1971
成功人士的七个习惯培训课笔记
“成功人士的七个习惯”培训课笔记 2002年7月25日~7月27日： ●著名管理学家汤姆·彼德斯（《追求卓越》的作者）曾经说过：万事都在变 化，只有变化本身是不会变化的。 ●成长之窗： 每一个人的内容都由四部分组成：公开的我、背脊的我、隐私的我和潜在的我，当每个人都有分享的心态和善于吸取反馈的心态时，就可以将横轴往下移动， 习惯一：主动积极 ●值得信赖像是我们赖以生存的空气。 ●个人要在任何领域实现真正的高效能，必须平衡发展品格与卓越的能力。能均衡发展这两个元素的人，才能赢得别人的信任。 ●领导的四个层面： 由内向外的领导，先领导自己，使得自己成为值得信赖的人，才能在人际关系上实现信任，进而获取充分的授权，最后，整个组织实现协调运作。
● ● 何谓习惯？第二自觉 习惯是知识、技巧、意愿的交集。
●个组织最大的灾难是把一个错误的策略交给一位精明能干的人去执行。 ●一个领导人应该做的两件事是： 1.聚焦于组织最重要的使命上； 2.创造一个高绩效的环境。 ●人的特性之一为：喜欢找事做，所以，一旦领导人不能聚焦于组织最重要的使命上，将会被日益扩大的资源浪费拖垮。 ●换位思考：英特尔前总裁——葛洛夫经常做的一件事是换位思考（又称换位思维），经常会思考组织中3件应该做而现在不能做的事情。 ●几种可以促使人们进行换位思考的事：自省、读书、培训、与不同的人交往（与自己相差较大的人）、改变环境、静思、参加葬礼、触类旁通…… ●价值观与原则之间的差别在于：价值观是因人、因事、因地、因事而异的，而原则是客观规律、自然法则，是恒古不变的东西。 ●在现在的社会上，很多成功都是“速效”的，人们追逐的是迅速的成功、迅速的获取，但是这些“速效”的东西是违反自然规律的，所以只能是“昙花一现”。真正的成功是根植于现实的土壤里，经过长期的积累而成，这种成功才可能是真正的成功。 ●我们已经不需要询问上帝问题的答案，我们只是需要祈求上帝给予我们执行的勇气。 ●一个真正有影响力的人是一个平衡的人：可以维持产量和产能之间的平衡。 产量产能 现在的社会，过多关注结果、不注重过程，重视产量，而忽视了产能的维持，最后的结果是，为了追求短期的效益，“杀鸡取卵”，最后把鹅杀了，自然再也没有
彼得-德鲁克 自我管理
管理自己[Managing Oneself] 参考译文 历史上的伟人——拿破仑、达芬奇、莫扎特——都很善于自我管理。这在很大程度上也是他们成为伟人的原因。不过，他们属于不可多得的奇才，不但有着不同于常人的天资，而且天生就会管理自己，因而才取得了不同于常人的成就。而我们当中的大多数人，甚至包括那些还算有点天赋的人，都不得不通过学习来掌握自我管理的技巧。我们必须学会自我发展，必须知道把自己放在什么样的位置上，才能做出最大的贡献，而且还必须在长达50年的职业生涯中保持着高度的警觉和投入——也就是说，我们得知道自己应该何时换工作，以及该怎么换。 ○我的长处是什么 多数人都以为他们知道自己擅长什么。其实不然，更多的情况是，人们只知道自己不擅长什么——即便是在这一点上，人们也往往认识不清。然而，一个人要有所作为，只能靠发挥自己的长处，而如果从事自己不太擅长的工作是无法取得成就的，更不用说那些自己根本干不了的事情了。 以前的人没有什么必要去了解自己的长处，因为一个人的出身就决定了他一生的地位和职业：农民的儿子也会当农民，工匠的女儿会嫁给另一个工匠等。但是，现在人们有了选择。我们需要知己所长，才能知己所属。 要发现自己的长处，唯一途径就是回馈分析法（feedback analysis）。每当做出重要决定或采取重要行动时，你都可以事先记录下自己对结果的预期。9到12个月后，再将实际结果与自己的预期比较。我本人采用这种方法已有15到20年了，而每次使用都有意外的收获。比如，回馈分析法使我看到，我对专业技术人员，不管是工程师、会计师还是市场研究人员，都容易从直觉上去理解他们。这令我大感意外。它还使我看到，我其实与那些涉猎广泛的通才没有什么共鸣。 回馈分析法并不是什么新鲜的东西。早在14世纪，这种方法由一个原本会永远默默无闻的德国神学家发明，大约150年后被法国神学家约翰·加尔文和西班牙神学家圣依纳爵分别采用。他们都把这种方法用于其信徒的修行。事实上，回馈分析法使他们的信徒养成了一种始终注重实际表现和结果的习惯，这也是他们创立的教派——加尔文教会和耶稣会——能够主宰欧洲长达30年的原因。 我们只要持之以恒地运用这个简单的方法，就能在较短的时间内（可能两三年），发现自己的长处——这是你需要知道的最重要的事情。在采用这种方法之后，你就能知道，自己正在做（或没有做）的哪些事情会让你的长处无法发挥出来。同时，你也将看到自己在哪些方面能力不是特别强。最后，你还将了解到自己在哪些方面完全不擅长，做不出成绩来。 根据回馈分析的启示，你需要在几方面采取行动。首先最重要的是，专注于你的长处，把自己放到那些能发挥长处的地方。