人文关怀对血液透析病人常见心理障碍的影响

综 合 能 力 。对 教 师来 说 ， 量 教 学 资 料 和 临 床 病 例 的 收 集 和 整 大
理 ，源自文库利 于 教 师 提 高 教 学 水 平 、 展 知 识 领 域 、 高 教 师 的 职 业 有 拓 提
素养。
作 。在 标 准 化 病 人 实 验 教 学 过 程 中 ， 生 在 课 堂 上 有 更 多 机 会 学
ＣＨ Ｉ Ｓ ＮＥ Ｅ ＧＥＮＥＲＡＬ ＮＵＲＳ ＮＧ Ａｕ ｕ ｔ２ １ １ ８ Ｎｏ ８ Ｉ ｇ ｓ ０ ０ Ｖｏ ． ． Ａ
本 研究 提示 ， 准 化 病 人 教 学 法 较 传 统 实 验 教 学 方 法 更 有 利 标 于 提 高 学 生语 言表 达 和 人 际 沟 通 能 力 。在 实 验 教 学 中 ， 生 需 学
人 文 关 怀 对 血 液 透 析 病 人 常 见 心 理 障 碍 的 影 响
Ｉｆｕ ｎ ｅ ｏ ｕ ｎ ｌｅ ｃ ｆｈ ｍａ ｉｔｃ ｃ ｅ ｏ ｏｍｍｏ ｓ ｃ Ｏ Ｏ ｃ Ｉ ｎ ｓ ｉ ａｒ ｎ ｃ ｎ ｐ ｙ ｈ ｇｊ ａ Ｊ
ｄｉｏ ｄ ｓ ｏ ａ ｉ ｎ ｓ ａｃ ｅｐ ｉｇ ｈ ｍｏｄｉ ｙ ｉ ｓ ｒ ｅｒ ｆｐ ｔｅ ｔ ｃ ｔｎ ｅ ａｌ ｓ ｓ
护 理 研 究 ， ０ ８ ２ （ Ｃ ： ５ ６—２ ２ ． ２ ０ ，２ ９ ）２ ２ ５７
式 ， 学 生 引 入 设 定 的 病例 情 景 ， 生 要 依 据 病 例 和 标 准 化 病 人 将 学 的 实 时 表现 进 行 一 系 列 解 决 问题 的 思 维 活 动 。课 堂 上 ， 生 需 学
师 的教 学 潜 力 ， 材 施 教 。在 标 准 化 病 人 的 实 验 教 学 中 ， 师 要 因 教
［］ 潘 欣 ， 瑞 华 ， 洁 ． ４ 金 郑 教师 标 准 化 病 人 在 护 生 临床 技 能 训 练 中 的应 用 研 究 ［］ 护 理 研 究 ，０ ９ ２ （Ｂ ：０ ６ ０ ７ Ｊ． ２ ０ ，３ ４ ） １ ０ —１０ ． ［］ 刘 珍 莲 ， 雅 娟 ， 松 梅 ， ． 护 理 技 能 操 作教 学 中运 用 标 准 化 病 ５ 尹 银 等 在 人 的 探 讨 ［］ 护 理研 究 ，０ ８ ２ （ Ａ） １ ０ —１０ ． Ｊ． ２ ０ ，２ ５ ：２ １ ２ ２ 作 者 简 介 庄 淑 梅工 作 单 位 ：０ ０ ０ 天 津 医 科大 学 护 理 学 院 。 ３０７ ， （ 稿 日期 ；０ ０一Ｏ —１ ） 收 ２１ ４ ３ （ 文 编 辑 王钊 林 ） 本
言 ， 确 表 达 ， 得 标 准 化 病 人 的理 解 和 配 合 ， 满 完 成 护 理 操 正 取 圆
要 。在课 堂 教 学 中 ， 师 须 及 时 发 现 学 生 的 错误 和 问题 ， 教 帮助 学 生 掌 握 护 理 知 识 和 技 能 ， 养 学 生 专 业 思 维 的 能 力 ， 高 学 生 的 培 提
学 生 的综 合 能 力 和 素 质 得 到 提 高 ， 时 也 可 提 高 教 师 的 教 学 水 同
平和业务能力 。 参考文献 ：
［］ 潘欣 ， 瑞华 ， 洁． 师标准化 病人在本科 护生健康评估 教学 中 １ 金 郑 教 的 护理 ［］ 全科 护 理 ，０ ８ １ （ Ａ） ３ ９ Ｊ． ２ ０ ，２ ６ ：１０—３ ９ ． １２ Ｅ］ 桑 美 丽 ， 明 兰 ， 梅 ． 准 化 病 人 在 护 理 技 能 教 学 中 的 应用 ［ ］ ２ 姚 徐 标 Ｊ．
护 理 研 究 ， ０ ８ ２ （ Ｏ ： ７ ４—２ ３ ． ２ ０ ， ２ １ Ｃ） ２ ３ ７６ ，
３ ３ 提 高教 师 的知 识 水 平 和业 务 能 力 在 实 验 教 学 中 应 用 标 ． 准化 病 人 ， 师应 具 有 较 高 的专 业 知 识 水 平 和 业 务 能 力 。教 师 教 要 在 对 教 材 内容 的 熟 练 掌 握 的 基 础 上 ， 实 验 教 学 内 容 和 临 床 对 真 实 病 例 进 行 系统 化 的整 合 ， 出 教 学 方 案 和 提 纲 ， 分 发 挥 教 写 充
要 在 模 拟 护 理 过 程 中 ， 及 时发 现 问 题 、 立 分 析 和 解 决 问 题 ， 要 独 有 利 于 培养 学 生 评 判 性 思 维 能 力 。
［］ 刘 涛 ， 玉 杰 ， 敏 ． 准 化 病 人 在 护 理 教 学 中 的 应 用 和 研 究 ［ ］ ３ 钟 王 标 Ｊ．
与病 人 交 流 ， 而使 学 生 的语 言 表 达 和 沟 通 能 力 得 到 提 高 ， 从 为今
后步人临床护理工作奠定基础。 ３ ２ ３ 提 高 学 生 分 析 问题 和解 决 问 题 的 能万 ， 养 学 生 评 判 性 ．． 培 思维 本 研 究 提 示 ， 准 化 病 人 实 验 教 学 较 传 统 实 验 教 学 方 法 标 更 有 利 于 提 高 学 生分 析 问 题 和 解 决 问 题 能 力 ， 养 学 生 评 判 性 培
将更多时间和精力用于备课 ， 即教 师 需 与 标 准 化 病 人 进 行 反 复 沟 通 和 演 练 ， 导 标 准 化 病 人 的教 学 演 示 ， 指 以满 足 实 验 教 学 的 需
要 与 标 准化 病 人 进 行 交 流 ， 估 病 情 ， 好 解 释 和 安 慰 。 在 与 标 评 做 准 化病 人 交 流 的 过 程 中 ， 生 需 积 极 思 维 ， 真 组 织 恰 当 的 语 学 认
思 维 能 力 在 基 础 护 理 学 实 验 教 学 中采 用 标 准 化 病 人 的 教 学 模
综 上 所 述 ， 准 化病 人 实 验 教 学 模 式 可 调 动 学 生 的 学 习兴 标
趣 ， 养 学 生 的 评 判 性 思 维 ， 高学 生 语 言 表 达 和 沟通 能 力 ， 培 提 使