《平移》说课

《平移》说课稿

如东县大豫镇东凌小学徐海军

一、说教材

1、教材分析：

《平移》是苏教版实验教科书小学数学第八册P64—65页的教学内容，这部分内容是在三年级下册的教学基础上进行延伸，例题教学把简单图形连续平移两次，教学过程设计成两段：第一段让学生体会变换图形的位置，有时需要把它平移两次。方格纸上的亭子图从左上方平移到右下方，如果按斜向既看不清楚、更难以操作。如果沿方格纸的横线和竖线把斜向平移分解成一次水平平移（即左右平移）和一次竖直平移（即上下平移），容易表达也容易操作。教学时可以组织学生围绕“怎样把亭子图从左上方平移到右下方”这个问题思考和讨论，引导他们经历上述体验过程。第二段让学生在方格纸上把亭子图连续平移两次，使它从左上方平移到右下方。至于先向右再向下平移还是先向下再向右平移都是可以的。“想想做做”第3题的三幅图是利用直尺和三角尺画平行线，以后在四年级会学习的。现在让他们从平移的视角解释现象：三角尺沿直尺在平移，画出的两条直线平行。从而充实对平行线的体会，并增加了平移多少距离的知识。

2、教学目标:

（1）让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。

（2）让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。

（3）让学生在认识平移的过程中，产生对图形与变换的兴趣。

3、教学重点：

将图形按水平或竖直方向平移到指定位置。

4、教学难点：

正确判断平移的距离。

二、说教法与学法

（一）教法：

1、实践操作法

这部分内容是在三年级下册的教学基础上进行延伸，教学时要充分调

动、利用学生的已有认知经验。在已有经验的基础上，通过一些实践操作，探究“把简单图形分别沿水平和竖直方向各平移一次到指定位置”。

2、游戏教学法

《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，本教学设计以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，巩固所学新知识。

（二）学法

1、情境学习法

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生通过走位置来亲身体会平移，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。

2、小组合作法

通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。

三、说教学过程

依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

（复习三年级有关平移的知识，为今天的学习作铺垫，我设计了第一个环节）

（一）温习旧知，引入新知

1、提问：生活中哪些物体运动时属于平移？（讨论、交流）

出示方格图

2、提问：怎样将方格中的线段向右平移4格？（观察、交流）

（先将两个端点向右平移4格，再连成线段；先平移4个点在规定位置，再连成图）

3、怎样才能将平行四边形向下平移2格？

4、指名画出平移后的图形

5、我们怎么知道平移了几格的？

6、揭示课题并板书：图形的平移。

（二）自主探究学习新知

1、出示例题图

提问：小亭子做的是什么运动? 观察、交流（平移）。

你能把小亭子图平移到右下方虚线处吗?

（适当提示方法：先向哪儿、又向哪儿）。

独立思考观察，尝试平移。

小组交流平移过程。

巡视，对学困生适当指点、帮助

2、提问：怎样才能把小亭子从左上方平移到右下方?

（视学生汇报情况，只要合理即可）

先向右平移6格，再向下平移4格

先向下平移4格，再向右平移6格

……

3、提问：你是怎么知道先向右平移6格，再向下平移4格，或先向下平移4格，再向右平移6格的？（有困难时适当提示）

讨论、交流（以某一点为例：先向右平移6格与虚线图相同点在同一竖线上，再向下平移4格重合……）

4、其他点可以这样观察吗？

只能观察一个点吗？同桌互相另找一点平移练习。

（为了防止数错格数，还可以观察几个点或其他部分）

5、怎样将一个图形平移到指定地点？

共同小结（把一个图形……平移几格）

提示：为了清楚地表示平移的结果，我们可以把平移过程中画出的图形用虚线画，平移的最终结果用实线画。

讨论、交流：把一个图形平移到不在同一水平线上或竖直线上时，可以通过对图形某一点（或几点）来确定先向什么方向平移几格，再改换方向平移几格。

（三）游戏探究，巩固新知

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”而且，三年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与学习才能更好的巩固所学内容。同时，在这一环节教学后进行的是本课的重难点教学，经过了前两环节的教学，许多学生已经感觉疲惫，不免注意力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作平移，生动有趣的活动能再次将学生的注意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。

我和学生做一个游戏，我先点名叫一个学生做示范，让他听我口令运动。例如：我说：“某某同学向右平移两个座位，再向左平移两个座位。”当我做完示范以后可以叫一排同学听命令，然后再全班同学一起做，这样由点到面的练习，不仅能更好地控制课堂，也可以使学生用身体来加深体会。

（四）情境练习，启智培能

在这一环节的练习中，我创设小鱼找妈妈的情境，激发学生的童心，使学生积极主动的投入到在方格纸上平移物体这一重难点上。

我出示方格纸后说：“哟，这条小鱼正着急地找它的妈妈呢。它们该怎样游，先向什么方向游多少格，再向什么方向游多少格才能碰面呢？要嘴对嘴才算碰面哦。请你们两人一组帮它们设计路线，并把路线记录下来。”

让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我继续激发学生的求知欲，让他们完成“想想做做”，让学生都参与数一数的练习。

在最后的时候让学生自己总结本课所学的内容，改变过去由老师总结的教学方法，让学生将所学的知识及时内化，成为自己的知识。

四、板书设计

本课运用了直观比较的形式设计板书，简单直观的设计有利于学生进行比较和记忆，帮助学生了解知识的整体结构，掌握所学内容间的联系和区别。

平移

注意方向

数对格数

找点——移点——描点

整节课的教学设计以学生为主体，在教学中紧密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识的进行发展学生思维能力的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。