浅淡数学教学如何创设快乐教学情境

浅淡数学教学如何创设快乐教学情境

数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象等特点。因此，在小学数学教学中，教师如果不注意教法的改革和学生学习兴趣的培养，学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难学。由此可见，在小学数学教学中，开展快乐教学实验，给学生创设快乐的教学情境，对于优化数学课堂教学具有重要性。那么，在数学教学中如何创设快乐教学情境呢？

一、使用多媒体教学，让课堂充满欢声笑语

多媒体课件集文字、图形、音频、视频等多种形式为一体，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果，把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉、听觉，给学生耳目一新之感，使表现内容更充实，更形象生动，更具吸引力，有力地激发了学生的学习兴趣和热情。从而使学生在欢声笑语中迅速进入学习的最佳状态。如在讲“分数的基本性质”时，用多媒体课件绘声绘色地向学生展示一个猴子分桃的故事。猴妈妈有两个孩子，一天，她买来8个大鲜桃给孩子吃，她想考考两个孩子，于是就说：“我有三种分法，一种是把8只桃子平均分成2份，给你1份。二是平均分成四份，给你们两份。三是平均分成8份，给你们4分，你们喜欢哪种分法。”两个小猴子听完，就争着取第三种分法。大家想一想，小猴子的想法对吗？一石激起千层浪，同学们顿时兴趣高涨，经过讨论都认为三种分法是一样的，教师接着又问：为什么8

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==呢？这一问，便激趣学生的求知欲，为学习新知识创造了良好的快乐情境。

二、相机渗透激励评价，让学生感受成功的喜悦

在数学进行中，教师应把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”……这些话语在我们的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，教师便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，教

师更是一次又一次满怀期待地说：“你先试一试，轻轻的说给老师听一听。”“真不错！声音稍微响亮一些，同学们就听到了。”“老师知道你一定行，这不，说得多好、多响亮啊！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。教学实践表明：激励是教学成功的秘诀。“快乐的激励”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

三、建立和谐的师生关系，创造轻松的氛围

要激发学生学的乐趣，首先要培养教师和学生和谐的感情，这是进行快乐教学的前提。所谓"亲其师而信其道"，正是学生感受到了老师的温暖，就在内心产生了快乐感，于是就信任老师的言行，教育学家夸美纽斯说过：教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。学生在轻松愉快的气氛中学习，教学自然会取得成功。课堂上，注意使用温和亲切的语言，对学生的各种正确解法及时给予肯定的评价，在这样轻松愉快的气氛中，学生会感到无拘无束，争先恐后地回答老师提出的各种问题，师生间拉近了距离，没有了心理压力，就会最大限度地发挥学习积极性，激发学习兴趣，在轻松的氛围中快乐地学习。

四、采取灵活的教学方法 让学生体验学习的乐趣

小学生年龄小、活泼好动、新奇好学，教师要根据不同的教学内容采取灵活的教学方法，让学生体验学习的乐趣。常言道：教学有法，教无完法，贵在得法。以新颖、奇特的教法设计进行教学，能有效地集中学生学习的注意力，使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时，感受到数学知识奥妙的乐趣。例如用幻灯片的抽、拉、折、叠、旋转等揭示平面图形的内在规律，学生就会感到非常有趣，利用微机把静态的知识进行动态处理，学生就会感到其乐无穷。如此等等，足以说明，在教学中变幻教法，出奇制胜，就能发掘教材中的快乐因素，创设快乐教学情境。当学生一旦体验到了学习的乐趣，便会产生获得成功的欲望，诱发出更为主动地参与，全身心地投入到学习中去。