第六章_教育测验的常模及其建立方法(修改)
第六章教育测验的常模及其建立方法
第一节教育测验常模的意义与类型
●原始分数：将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数。原始分数本身没有多大
意义。
●各次测验所得的“原始分数”是不宜直接比较的，更不能由此得出孰优孰劣的结论。
为什么不能用原始分数直接比较
●原始分数的两个主要缺陷
●原始分数的起点0是没有明确意义的
●学科知识测验得0分并不代表该学生一点知识都不掌握
●80分只能说明他在此次测验中答对了解左右的测题内容
●分数并不能确切说明考生对知识掌握了多少
●测验分数单位的大小无法固定，即不同次测验的每“1”分的价值不同。
一、测验常模的意义
●1、什么是常模
●测验的常模指一个有代表性的样组在某种测验上的表现情况，或者说，是一个与被试同
类的团体在相同测验上的得分的分布状况与结构形式。
●依据调查目的可分为两类：
●常模调查：目的在于调查和了解教育的一般情况，或寻找教育发展的一般数据。
●比较调查：旨在比较两个群体、两个地区或两个不同五年计划时期的教育发展的情况。
测验的常模
（1）有代表性的样组，也称为常模团体。指的是在建立测验常模过程中实际受测被试样组，他们代表着一个有明确定义的人群。
（2）测验总是用来测量人的某种身心特性的，如学科知识、记忆能力、智力人格、心理健康等。
2、常模的用途和导出分数
●常模的用途：是解释测验分数的参照系，比单独的平均数解释更加精细。
●导出分数（derived score）：以常模团体的原始分数为基础，用统计方法，导出一种
新的、具有特定意义的、能反映个体发展在其团体中相对位置状况的分数量表或符号系统。
●原始分数→参照体系→导出分数
三、测验常模的主要类型
●（一）发展常模
●某一年龄或某一年级心理发展的平均水平，表明被测者已经达到的发展水平。
●年级常模
●年龄常模
●（二）组内常模
●具有同一身份的人的平均水平。表示被测者在某一特殊团体中的相对位置。
●百分等级常模
●标准分数常模
1、年龄常模
（1）取平均值作为指标
基于不同年龄组测试所得的平均分，并与相应的年龄当量联系起来构成年龄常模资料。（2）用一组题目作为指标
用一批能使某年龄组大多被试都能通过的题目来代表该年龄组的发展水平。
幻灯片9
2、年级常模
2、年级常模
2、年级常模
年级常模的特点：
单位是不相等的。如算术的年级当量从4.0增长到5.0与从2.0到3.0之间的知识增长幅度
不同。
年级当量所表示的发展是某年级学生正常的一般的发展水平，而不是优秀的发展水平。
幻灯片13
第二节百分等级常模及建立方法
一、百分数常模的意义与应用
百分等级是一个地位量数，能够反映某个测验分数在一个次数据中的相对地位。它是把学生的原始分数放在学生所在群体的成绩中进行比较，以确定该学生在群体中的相对地位之高低。
第二节百分等级常模及建立方法
二、百分等级常模的建立方法
1、基于未归类数据建立百分等级常模的方法
第一步：把观测数据从大到小依次排列。
第二步：按不同的数据逐个地统计次数。
第三步：从低分开始向高分方向，计算各个得分点数据以下的累积总人数。
第四步：计算各得分点数据的“以下累积相对次数”即比例数
第五步：确定各得分点数据的百分等级PR，计算方法是把各数据的“以下累积相对次数”乘上100。
第六步：把原始分数与百分等级有关数据取出来列表，形成该测验的百分等级常模表。
幻灯片15
百分等级计算图1
幻灯片16
2、基于分组归类数据建立百分等级常模的方法
某一分数 x 的百分等级的计算公式：
()-100b x x L f F i PR N ??+??
??=?
F b 为小于 L 的累积频数
f 为 x 所在组的频数 L 为 x 所在组的下限 i 为组距 N 为总频数
百分等级常模的优缺点
●由于是等级量表，所以百分量表的分数不能进行加减乘除的运算，许多统计方法都无法
使用。
●其优点是易于理解，用途广。
第三节标准分数常模及建立方法
●一、标准分数的基本定义
●标准分数是以标准差为单位表示测验成绩与平均分数之间的距离。
●标准分数是以平均数为参照点，标准差为单位的一种量表分数，它将原始分与平均数的
距离以标准差为单位来表示。
●把原始分数转换成标准分数是一种线性的转换，所以转换后的分数能保持原始分数准
确的数量关系和分布形态。
一般标准分数
X X Z S
-=
● Z 分数
● 正态分布的Z 分数：
● 平均数为0，标准差为1。
●
当原始分数比平均数高时，其相应的标准分数Z 为正值；当原始分数比平均数低时，Z 为负值。
● -3~3约占总体的99.73%。
例2：对某校高二学生进行期中学习质量检测。 科目 语文 数学 英语 该生成绩 85 82 90 总体平均分 80 70 85 总体标准差 10 15 12 Z 分数
T 分数
● 由于Z 值过小，并往往带有负数和小数，通常把标准分数Z 通过线性变换 ● T=a+bZ
● (1)教育与心理测验:T=50+10Z
● (2)美国大学入学考试报告分数:CEEB=500+100Z ● (3)托福考试:TOEFL=500+70Z
二、标准分数的优缺点
● 标准分数的优点： ● 可以进一步运算；
● 可比较两个不同测验的分数。
● 标准分数的缺点:
● 计算依据比较复杂的统计原理，难以使不懂统计的人理解； ● 有负数，应用不便，而且单位太大；
●
原始分如果畸变，标准分不能使分布有所改进。
三、正确理解与使用标准分数
● （一）标准分数Ｚ的性质与特点
● 任何一批原始分数，转化成Ｚ分数后，这批Ｚ分数的平均值为０，标准差为１。 ● 标准分数Z 量表的单位是相等的，零点是相对的，具有较好的可比性和可加性。 ● Z 分数是关于原始分数X 的线性变换，Z 分数不改变原始分数的分布状态。
●
标准分数Z 的取值范围在-3到+3之间。Z 分数的意义可以用正态分布曲线下的面积比
例（本质上是概率值）做出最好的解释。
（二）正态分布下标准分数z和百分等级PR之间的关系
在正态分布下，百分等级PR与一个以标准分数Z为界点的正态曲线左尾部面积比例数相对应。
当Z=-1时，得到PR=15.87；
当Z=0时，得到PR=50；
当Z=1时，得到PR=84.13。
如何将原始分转化为正态Z分数？
● 1.根据标准化样组的测验原始分数，编制次数分布表
● 2.根据次数分布表，计算各个原始分区间中值以下的累积比例(CP)： CP =（cfL + 0.5
fi )/N
● cfL 为低于 x 的分数次数；
● f i 分数 x 的出现次数.
● 3.根据累计比例(CP)和
●标准正态分布规律，
●计算区间点的Z分数：
●查标准正态分布表
●或用Excel函数计算
● NORMSINV（CP）
（三）正态分布下若干种评分体系
之间的关系
（1）标准九分及其与百分等级和标准分数之间的关系。
（2）标准九分及其与百分等级和标准分数之间的关系。
标准分数使用的基础：数据服从正态分布。
标准九(stanine)
●标准化九级分制
●标准九=5+2Z，即平均数为5，标准差为2
标准九分本段面积(%) 累加面积(%) 段中值与平均数的距
离()
9 4 100 >2.0
8 7 96 1.5
7 12 89 1.0
6 1
7 77 0.5
5 20 60 0
4 17 40 0.5
3 12 23 1.0
2 7 11 1.5
1 4 4 >2.0
幻灯片30
正态Z分数与标准九的转换方法
正态Z分数标准等级总体中的百分比
1 4.0%
z＜-1.75
2 6.6%
-1.75≤Z＜-1.25
3 12.1%
-1.25≤Z＜-0.75
4 17.5%
-0.75≤Z＜-0.25
5 19.6%
-0.25≤Z＜0.25
6 17.5%
0.25≤Z＜0.75
7 12.1%
0.75≤Z＜1.25
8 6.6%
1.25≤Z＜1.75
9 4.0%
Z≥1.75
合计—100%
正态Z分数与标准十的转换方法
正态Z分数
标准等级总体中的百分比z＜-2.0 1 2.3% -2.0≤Z＜-1.5 2 4.4% -1.5≤Z＜-1.0 3 9.2% -1.0≤Z＜-0.5 4 15.0% -0.5≤Z＜0.0 5 19.1%
0.0 ≤Z＜0.5 6 19.1%
0.5≤Z＜1.0 7 15.0%
1.0≤Z＜1.5 8 9.2%
1.5≤Z＜
2.0 9 4.4%
Z≥2.0 10 2.3%
合计—100%
几种导出分数间的相互关系
第四节标准分数在我国高考中的试点应用
一、高考中使用原始分数的局限性
1、原始分数未能反映考试分数相对团体的位置信息。
2、不同科目或同一科目不同次考试之间分数可比性较差。
画树画人测验
画树测验是瑞士心理学家卡尔柯乞所设计的。测验的方法就是要受试者随意画一棵果树。把画好的树和标准比较，便可发现受试者的性格特征。下面是卡氏所定的标准。： 一、树有根：表示被试者执着于尘世，稳重、不投机、不做轻率之举。 二、树无根、无扩线表示地面：被试者缺乏自觉，行动无良好一定的规律，善投机。 三、树立于形似山顶的地线上：被试者置本身于一兀立的基脚上，孤立自己或孤立之感。社会关系扰乱不安， 四、干短盖大：有强烈自觉，富雄心，有要求赞许的欲望，骄傲； 五、干长盖小：发育迟滞。这种树型常见于小孩图画。 六、树干为两根平行直线构成：斤斤计较，准确，实事求是，少想象，倔强固执。
七、树干为两条平行而波动的线条构成：活泼有生气，易于适应环境。 八、树干由断续不整的短画构成：敏感易怒，思想尚直觉而少推论。 九、树干左边有阴影：性格内向，拘谨 十、树干右边有阴影：性格外向，乐于与外界接触。 十一、树盖扁平：由于外界压力而行为拘谨，有自卑感，心力迟钝。十二、树盖由同心圆组成：富神秘性，缺乏活动，自足自满，性格内向， 十三、树枝环列的树盖：勤勉，进取，富创造力，性格外向， 十匹、树盖似云：富想象，多梦想，易激动，缺乏活力：
十五、树盖由一簇钩圈组成：热忱，坦白无隐，好交际，健谈。 十六、树形似棚(由平整树枝形成的棚架或凉亭)：墨守传统，拘泥形式，善自制，有建筑才能，也具有艺术天才。 十七、树倾向右边：好交际，易激动，对于将来具有信心，善表现，长于活动。 十八、树倾向左边：节制，含蓄，小心，自大，恐惧将来； 十九、树上有果实：观察良好，兢兢于物质追求，现实主义， 二十、树叶或果实落到地上：敏感，富感悟力，听天由命，缺乏坚定性．． 画树测验经试用结果，画树特征所显示的性格与受试者自评结果完全符合者计44％，部分符合者者计41，完全不符合者计15%，可见这套测验是具有相当效度的。
常模参照测验
常模参照测验：是指以学生团体测验的平均成绩作为参照标准，说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排队。重在个人与个人之间的比较，主要用于选拔或编组、编班，要求试题难度适中，尽量对所有学生都有较强的鉴别力和区分度。 常模参照测验以鉴别学生个别差异为指导思想，目的是为了测得学生在所处团体中的相对水平。常模实际上即是该团体在测验中的平均成绩，学生成绩便是以常模为参照标准来确定的。这一测验衡量的是学生的相对水平，故其评分属相对评价范畴。 标准参照测验又称目标参照测验，标准参照测验是用来衡量学生是否达到预期教学目标的测验。测验将个人分数与特定的标准相比较，评价学生是否合格，而不考虑学生在团体中的相对位置，故常用绝对评分方式记分。 标准参照测验是指以体现教育教学目标的标准作业为准，看学生是否达到标准以及达到标准的程度。它主要不是用于比较个人之间的差异。如我国高中会考及教师自编测验。利用它可具体了解学生对某单元的知识、技能的学习和掌握情况。 标准参照测验，它是指依据某种特定操作标准可以直接解释测量结果的测验。操作标准一般可以通过界定个体所应该完成的任务确定。对标准参照测验来说，他的分数解释是以界定良好的任务或行为领域为基础的，是与预先设计的特定标准相对照所确定的，有了这个条件，我们便可以从较少的有代表性的测验题目的反应情况，推断出被试的真实水平。用目标表示领域，并且题目是该领域中行为的有代表性样本，这时目标参照测验就是标准参照测验。标准参照测验主要用于鉴定的目的。 能力评估与传统评估的不同点之一就在于，原有学习技术系统侧重的是常模参照的评价，而能力导向的评估与认证强调的乃是基于能力标准的评估，而很多能力标准的都用一些模糊的词汇加以描述，比如“理解”“掌握”“能够”，所以在能力评估的过程中也很难把握，很难给其一个质性的评价，所以能力标准的细化描述成为能力评估有效实施的关键。
关于画房子树人的心理测试
关于画房子,树,人的心理测试 测试方式： 在白纸上画房子、树和人，爱怎么画就怎么画，随心所欲地涂鸦吧！ 解密：：：： 现在解密你的房树人！ 房：人们成长的场所，投射内心的安全感 画楼房：智商较高； 房子画得像庙宇：两个极端，要不就是人才，或者就是怪异的行为表达；强调地面：缺乏安全感；
瓦片画得很仔细：追求细节和完美； 房子侧面画楼梯：想回避和间接性接触； 画烟囱：向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向上的烟代表受测者内心的压力；一般人画的烟方向会向右，如果向左可能有精神分裂的倾向。 树：象征感情，投射人们对环境的体验 单线条的树：受测者内心忧郁，如果除了单线条的树外还画了落叶，受测者很可能在10天之内有自杀倾向； 嫩叶：受测者渴望或正在重新开始； 树干涂黑或树根呈鹰爪状：受测者潜在的攻击意识较强； 柳树：男性受测者较女性化；女性受测者则较追求完美； 女性画松树：追求成熟，较男性化；
白桦树：受测者较敏感； 画上树疤：受测者曾受过心理创伤，可以根据树疤在树干上的位置判断受创的大致年纪； 画果实：受测者童心未泯或有退行行为； 高山上一棵树：受测者可能有性行为问题或恋母情结。 人：投射受测者的自我形象和人格完整性 符号化的人：受测者有掩饰性，说谎的能力较强； 头：头画得越大，受测者的心理年龄越小。一般12岁以后不应该出现大头小身体的样子，否则可能智力有问题； 耳朵：孩子不画耳朵可能有逆反心理，不愿家长口罗嗦；画大耳朵的受测者如果画的不是卡通形象，可能比较敏感；
鼻子：画纽扣鼻的人可能智力有问题；成人画出鼻梁则表示对性的关注； 画牙齿：受测者有情绪、言语攻击性； 眼睛：眼睛画得太大的人比较敏感、多疑、偏执； 画眼睫毛的人对美过分关注； 不画瞳孔的人在人际交往中有回避倾向； 手：一般人只画形状，画手指的人太注意细节；手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强，但一般在90度以下；画中手放到后面的受测者一般有被动攻击行为，如果是儿童则可能经常掩饰自己的错误行为； 脚：代表人的活动力，分得越开活动力越强；反之则比较拘谨，不善与人交往； 头发：把头发画得竖起来的受测者攻击性较强； 衣服：画口袋、纽扣的受测者比较注意细节；如果很注重对称则有强迫症的倾向；
测验常模练习题
第七章测验常模练习题 4、在测量工具上直接测得的数字，叫____。（C）
A、葛塞尔 B、皮亚杰 C、贝利 D、比内 15、常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中得35分，那就是说，该儿童的算术年级当量是（ B ）。 A、7年级水平 B、6年级水平 C、8年级水平 D、5年级水平 16、按照葛塞尔研究的婴儿行为变化的顺序，（）周的婴儿能使头保持平衡。 A、4 B、40 C、16 D、28 17、、常模分数又叫（ C ）。 A、粗分数 B、总体分数 C、导出分数 D、原始分数 18、比率智商（IQ）被定义为（ B）与实足年龄之比。 A、实足年龄 B、智力商数 C、真实年龄 D、心理年龄 19、标准二十分，平均数为（ D ），标准差为（）。 A、11；4 B、12；5 C、9；2
20、对于某些特殊的群体来说，情况很具体而特殊，我们就需要制定（ A ）。 A、特殊常模 B、普通常模 C、剖面图 D、一般常模 21、标准十分，平均数为（ A ），标准差为（）。 A、5；1.5 B、6；1.5 C、6；2 D、7；1.5 22、先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（ A ）。 A、分组抽样 B、系统抽样 C、简单随机抽样 D、分层抽样 23、测验分数一般应是一个范围而不是一个确定的点。如在韦氏智力测验中，通常是用测得的IQ值加减（）（85%～90%的可信限水平）的方法判断IQ值的波动范围。 A、5 B、16 C、15 D、2 24、皮亚杰发现，儿童在不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（A ）岁时才会理解质量守恒；（）岁时才会掌握重量守恒；（）岁时才具有容量守恒概念。 A、5；6；7 B、7；8；9 C、2；3；4 D、4；5；6 25、标准九分是一种标准分数系统，其量表是个9级的分数量表。它是以（）为平均数，以（ B ）为标准差的一个量表。 A、8；5 B、5；2
投射测验 画树测验
投射测验的一种——画树测验 指导语：请你画一棵树。（先画好，再看下方解释） 解释： 树所在的季节——代表心情或生命力。 如果在春夏：说明心情开朗、生命力旺盛。如果在秋（秋天但没有果实，更关注与落叶）冬季：说明心情压抑，生命力淡薄。如果在秋天（倾向于强调收获、果实），则说明你有成就感或者有希望。 树的对称性——代表对过去和未来的关注及内外向区别。 通常认为左边代表过去，右边代表未来。如果所画的树左边部分大于右边，说明你相对关注过去。反之，关注未来。如果左侧有阴影，说明你偏内向；右侧有阴影，偏外向。 树冠——代表表现力。 如果树冠茂盛，说明你表现力较强。反之，说明缺乏表现力，有衰竭感。但是，如果树冠相对于树干而言过于大，有自恋倾向。 树干——代表生命力、能量。 呈两端大中间窄的花瓶状，是多数人的画法，说明你比较擅长具体思维，对真实世界把握较好。如果树干过细，说明你体会到不稳定感，生命力弱，或者缺乏支持。如果树干是曲线，说明你活泼。如果线条不连续，说明你敏感、易激惹。如果是两条平行直线，说明你缺乏想象力、固执刻板、重逻辑。 树根——代表控制力。 如果没有体现出树根，则说明你缺乏控制感。有树根说明你做事执著。但如果把地平线以下的树根也画出来，说明你不成熟，思想有幼稚倾向。树冠如果是扁平的，说明你可能由于外界压力而自卑或者你反应比较慢。树冠如果由同心圆构成或呈螺旋状，说明你把精力过多地放在一个方向，从而有一些内向、自闭，或者有神秘的感觉。如果树冠像云朵，说明你富于想象，易激动。树冠如果横向延伸，说明你愿意庇护他人，有利他主义倾向。树冠如果有突出的尖角（如锐角三角形），则你的攻击性较强。树冠如果呈倒心形，则你比较攻击性小、关注过去。 地平线——代表控制力、心理稳定性、与他人关系。 如果没有画地平线，使得整个树悬空，则缺乏控制力和现实感。如果地平线水平，说明行动规律有控制力。如果地平线不水平，表明你可能和他人孤立。 果实——代表成就或期望。 如果树上没有画出果实，说明你没有体会到强的成就感或者目前没有太大的期望。如果有果实但太多，说明你可能期望太高了，要注意调整。落下来的果实代表过去的创伤体验。（还有一种说法是落下了几个果实代表你在几岁的时候受到过心理创伤或冲击） 树枝——如果树枝笔直向上，说明你有进取的动力、关注未来或者攻击性比较强。如果是垂柳一样的枝条，说明你是个怀旧的人，更关注与过去。 树叶——如果对每一片叶子都精细描画，你可能是个完美主义的人。如果画的是阔叶，你可能愿意与人交往。如果是针叶，说明你体会不到足够的关爱。 伤疤——如果树干或树枝上有伤疤，说明你曾经有过创伤经历。
画树人格测试的解释
画树人格测试的解释 1．树有根：表示受测者执着于尘世，稳重，不投机，不作轻率之举。 2．树无根，且无横线表示地面：受测者缺乏自觉，行动无一定之规，喜欢投机。 3．树立于形似山巅的地面上：受测者孤立自己，或有孤立之感，社会关系陷入扰乱不安的境地。 4．树干短且树冠大：有强烈自觉，富有雄心，有获得别人赞许的欲望，骄傲。5．树干长且树冠小：发育迟滞，这种树型常见于儿童的图画之中 6．树干由两条平行直线段构成：斤斤计较，实事求是，少想象，倔强固执。7．树干由两条处处等距而波动的线条构成：活泼，有生气，易于适应环境。8．树干由断续不整的短画构成：敏感易怒，思考问题凭直觉，很少使用推理。9．树干左边有阴影：性格内向，拘谨。 10．树干右边有阴影：性格外向，乐于与外界接触。 11．树冠扁平：由于外界压力而变得拘谨，有自卑感。 12．树冠由同心圆组成：富于神秘性，缺乏活动，自我满足，性格内向。13．树冠由环列的树枝构成：勤勉、进取，富有创造力，性格外向。 14．树冠似云：富于想象，多梦想，易激动。 15．树冠由一簇钩圈组成：热忱，坦白，好交际，健谈。 16．树形似棚：墨守传统，拘泥形式，善自制。 17．树倾向右边：好交际，易激动，对将来充满信心，善表现，擅长于活动。18．树倾向于左边：节制，含蓄，小心，对将来充满恐惧。
19．树上有果实：善于观察，非常重视物质享受，现实主义。 20．树叶或果实落到地下：敏感、理解力强，缺乏毅力，听天由命。 (1)树枝的部分：代表你在现实环境中的表现，可以平且看出你的生活行动模式(表现力)。 (2) 树干的部分：表示你自我倾听的意识，即本能、爱欲及情感等(生命力)。 (3)树根的部分：意味着平时隐而不见的潜意识，也可看出你的自制力。看你怎么强调这三大部分，就可窥伺你的潜意识与性格，如果树枝部份很茂盛，即可知此人表现欲强，如果树干且很细长，表示此人敏感易受伤害。 ～～～～～～～ 如果画了地平线说明他没有安全感，树干粗的心胸宽阔，树上有小动物或果实的想象丰富，树冠分成许多小叉的人敏感 画树可以看出人的性格 认识自己，对现代人来说一直是件困难的事。徐光兴教授指出，其实通过画一棵树，就可以知道你的内心世界或人格特征，在心理学中，这一方法被称为"树木人格测量法"。1950年代，德国人柯赫创立了这一方法，1962年的第五次国际儿童精神医学的学术会议上，这一测量法被正式批准应用于临床心理治疗实践。在图画心理学中，"树木人格测量法"常常被用于临床心理治疗实践。 "树木"象征着人的原始本能或内在情感，从某种程度上说是画者的自我投影和象征。树木的大小、上下、左右，以及正斜、偏倚度都有一定的喻意。通过画面中的树木具体形状，就可以分析出他的精神世界和物质世界的状况，知晓绘画者过去的生活经验和未来的发展趋势，进一步也可分析判断出他对母亲和父亲的印象。 心理案例分析之树木人格测量法
第七章测验常模 (1).ppt.Convertor
第七章常模参照测验的设计与编制 要点提示： 什么是常模？常模有什么作用？ 常模的种类有哪些？常模是如何建构的？ 什么是标准化样本 什么是原始分数和导出分数？ 不同常模分数之间的关系是怎样的？ 第一节 分数转换 一.定义 导出分数：在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数。 百分等级 标准分数 T分数 二.百分等级分数 1、概念 2、计算：（1）未分组资料（2）分组资料 3、评价（1）优点：是一种相对位置量数，具有可比性、易计算、解释方便，不受原始分数分布状态的影响。 （2）缺点：单位不等，只具有顺序性，相对于特定群体环境而言。 三.标准分数 四.标准分数的变式 五.标准九分数 六.导出分数间的相互关系 第二节 分数合成 一.种类 分数转换是对于一个测验而言的。 高考？ 招聘 将几个预测源结合起来，以获得一个总的分数或预测源，分数合成。 基本测验项目组成分测验 分测验得分组成合成分数 几个测验得分组合 考虑：方法形式数量及性质 二.合成的方法 临床诊断-直觉合成 填报志愿 高度的综合性灵活的针对性 易受偏见的影响缺乏精确的数量分析 加权求和 （1）单位加权 X=X1+X2+X3+……+Xn
（2）等量加权 Z=Z1+Z2+Z3+……+Zn （3）差异加权 Z=W1Z1+W2Z2+W3Z3+……+WnZn 多重回归 测验结果→估计预测效标 根据高考各科成绩预测大一期末学习成绩。 步骤：高考各科成绩的平均数、标准差；大一期末学习成绩的平均数和标准差；分数间的相关矩阵。 输出：各预测源的加权量；决定系数R2 注意：线性关系 多重划分 考研究生专业课英语政治 所测特质之间不具有互偿性。 步骤：先把最有效的预测源放在前面； 依次类推 第二节 常模参照测验概述 一.含义及作用 常模参照测验（norm-referenced test）：是通过测试将被试个体的心理发展水平与某一特定群体（测试对象总体）的心理发展水平进行比较，从而确定被试个体心理发展水平在这一特定群体中相对地位的测验。 标准化测验的重要指标是：标准化的施测指导语、计分方法、结果解释以及分数报告模式。来自于被试总体的足够大的有代表性的样本就叫标准化样本（standardization sample）。 把被试在测验中通过累加题目得分而获得的测验分数叫原始分数（raw score）。 一.含义及作用 1、含义：常模参照测验是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。 2、作用：被试可以根据自己的分数，找到在团体中所处地位。 步骤：确定测谁、获得分数、分数转化 1定义：具有共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体中的一个样本。 一个测验可以有多个常模团体； 常模团体要有代表性； 二.常模团体 2 注意事项 （1）界限明确说明常模团体的性质与特征 （2）代表性 （3）取样过程详尽描述 （4）大小适当 （5）时效性 （6）一般常模与特殊常模相结合 补充： 为了便于确定个体测验得分在标准化样本群体中所处的地位，被试在测验中获得的原始分数经常会被转换成某种导出分数（derived score）。
画树测验
“画树测验”，是投射测验的一种，原为瑞士人所作，后由台湾人于60年代修订中国版本。 导语：请画一棵树。在完成后请你介绍自己的画。在介绍时要注意介绍以下问题： 1、树名 2、果实名（如果有果实的话） 3、季节 4、作画时的心情。 考察内容： 1、画的是什么树？是现实中的树还是想象中的树？如果是现实中的树，是否有变形？ 2、这棵树是否有果实？如果有，是大还是小？有几种果实？果实的名称与果树的名称是否一致？ 3、这棵树生长在什么季节中？这个季节与果实有什么样的关系？是否与开花结果的季节相符合？季节与树的生命力的关系是怎样的？ 4、作画者在作画时的心情（情绪）是什么？作画本身是否触动了作画者的潜意识中的某种情结？ 5、对树的自由联想描述是什么？ 常识与分析： 1、树的特征：树所代表的品格，生命力特点，生长状况（枝叶的数量，弯曲度），与背景的关系动 2、作画者对树的解释所反映出来的潜意识情况（自由联想结果是什么？） 3、分析时要注意分析成长历程、与环境的关系以及适应环境的能力。搞清楚其中每个符号的代表意义是什么。 4、人格透视分析要点：代表的意义，动态与静态，独立于依赖，强度大小，与周围关系的紧密程度。 附加成分： 1、山：所依附的事物。 2、路：通道和途径。 3、家：即房屋。表示渴望归属的地方。房屋形象一般代表作画者的家,或理想之家.也代表身体、精神家园。如果出现人物，常表示作画者与家庭的关系，或内心世界与外在世界的关联状态，以及对自我的接艹潭取?BR> 4、附属物：社会关系，象征性行为与状态 4、修饰：自我意识和期望，缺陷与不足，指向性行为。 画树测验分析： 1、有根：执著做事，不轻易自杀，稳重，不投机，不作轻率之举。 2、无根且无横线表示地面：缺乏自觉，行动无良好的规律，投机。 3、树立地像山坡的地平线上：把自身置于孤立、孤立自己，不愿与别人在一起，有独处意识，社会关系扰乱。 4、树干短、树冠大：强烈自觉，有雄心，有要求赞许的欲望，骄傲。 5、树干长、树冠小：发育迟滞，小孩图画多； 6、树干为两平行线：斤斤计较，准确，实事求是，少想象，倔强，固执。 7、树干为两平行波动线：活泼，有生气，较容易适应环境。 8、树干由断续不整短线构成：敏感，易怒、思想崇尚直觉而少推断。 9、树干左侧有阴影：性格内向，拘谨。 10、树干右侧有阴影：外向，乐于与外界接触。
画树测性格
指导语：请画一棵树。在完成后请你介绍自己的画。在介绍时要注意介绍以下问题： 然后在纸上画一棵带果实的树，注意不能画松树，并在纸的背面写上你的姓名、性别、出生年月。 画完之后，确认并记下树木的名称、果实名称、季节时间、周围环境气氛和你的心情。 考察内容： ?画的是什么树？是现实中的树还是想象中的树？如果是现实中的树，是否有变形？、这棵树是否有果实？ 如果有，是大还是小？有几种果实？果实的名称与果树的名称是否一致？、 ?这棵树生长在什么季节中？这个季节与果实有什么样的关系？是否与开花结果的季节相符合？ ?季节与树的生命力的关系是怎样的？、作画者在作画时的心情（情绪）是什么？作画本身是否触动了作 画者的潜意识中的某种情结？、对树的自由联想描述是什么？ ?树的特征：树所代表的品格，生命力特点，生长状况（枝叶的数量，弯曲度），与背景的关系？ ?作画者对树的解释所反映出来的潜意识情况（自由联想结果是什么？） ?分析时要注意分析成长历程、与环境的关系以及适应环境的能力。搞清楚其中每个符号的代表意义是什 么。 人格透视分析要点：代表的意义，动态与静态，独立于依赖，强度大小，与周围关系的紧密程度。 附加成分： 1、山：所依附的事物 2、路：通道和途径。 3、家：即房屋。表示渴望归属的地方。房屋形象一般代表作画者的家,或理想之家.也代表身体、精神家园。 如果出现人物，常表示作画者与家庭的关系，或内心世界与外在世界的关联状态，以及对自我的接纳程度。 4、附属物：社会关系，象征性行为与状态。 5、修饰：自我意识和期望，缺陷与不足，指向性行为。 卡尔柯乞的20项标准： ●树有根：表示受测者执着于尘世，稳重，不投机，不作轻率之举。 ●树无根，且无横线表示地面：受测者缺乏自觉，行动无一定之规，喜欢投机。 ●树立于形似山巅的地面上：受测者孤立自己，或有孤立之感，社会关系陷入扰乱不安的境地。 ●树干短且树冠大：有强烈自觉，富有雄心，有获得别人赞许的欲望，骄傲。 ●树干长且树冠小：发育迟滞，这种树型常见于儿童的图画之中。 ●树干由两条平行直线段构成：斤斤计较，实事求是，少想象，倔强固执。 ●树干由两条处处等距而波动的线条构成：活泼，有生气，易于适应环境。 ●树干由断续不整的短画构成：敏感易怒，思考问题凭直觉，很少使用推理。 ●树干左边有阴影：性格内向，拘谨。 ●树干右边有阴影：性格外向，乐于与外界接触。 ●树冠扁平：由于外界压力而变得拘谨，有自卑感。 ●树冠由环列的树枝构成：勤勉、进取，富有创造力，性格外向。 ●树冠由同心圆组成：富于神秘性，缺乏活动，自我满足，性格内向。 ●树冠似云：富于想象，多梦想，易激动。 ●树冠由一簇钩圈组成：热忱，坦白，好交际，健谈。 ●树形似棚：墨守传统，拘泥形式，善自制。 ●树形倾向右边：好交际，易激动，对将来充满信心，善表现，擅长于活动。 ●树倾向于左边：节制，含蓄，小心，对将来充满恐惧。 ●树上有果实：善于观察，非常重视物质享受，现实主义。 ●树叶或果实落到地下：敏感、理解力强，缺乏毅力，听天由命。 绘画解释： 树与纸的比例 ●如果你画的树与所用的纸张相比，比例偏小，说明你是一个脚踏实地工作的人； ●如果您画的树与所用纸张相比，比例偏大，说明你是一个自我张扬的人； 将纸上下对折一次， ●如果你画的树在纸的上半部，表示你是一个理想主义者。 ●如果你画的树在纸的下半部，表示你是一个现实主义者。 树叶 ●如果你画的树如果没有叶，你的目前生活状况可能不太理想。
艾森克人格测验(EPQ)T分表与常模
一、简介和记分 艾森克人格测验（EPQ） 艾森克人格测验是由英国心理学教授艾森克及其夫人编制，从几个个性调查发展而来。相对于其它以因素分析法编制的人格问卷而言，它所涉及的概念较少，施测方便，有较好的信度和效度，是国际上最具影响力的心理量表之一。 EPQ由P、E、N、L四个量表组成，主要调查内外向（E）、神经质（N）、精神质（P）三个维度。艾森克认为个性可分析出三个维度，其中E维因素与中枢神经系统的兴奋、抑制的强度密切相关，N维因素与植物性神经的不稳定性有密切相关。艾森克认为遗传因素对三个维度均有影响。正常人也具有神经质和精神质，这两者又可以通俗地说成是情绪稳定性和倔强性，而不是暗指神经症和精神病。但是高级神经的活动如果在不利因素影响下也可能向病理方面发展。L量表是测验受试者的“掩饰”倾向，同时也有测量受试者的社会幼稚水平的作用。 EPQ的成人版，适用于16岁以上的成人。 综上所述，本测验从内/外倾性、情绪性、精神质三个维度对人的人格进行评定，从而评价一个人的内/外向性格、自我控制程度、环境适应性等人格因素。艾森克的三个人格维度不但经过许多数学统计上的和行为观察方面的分析，而且也得到实验室内多种心理实验的考察和证实，被广泛应用于医学、司法、教育等领域，适合初中及以上年龄的人群测试。 1.每一项都规定了答“是”或“不是”。如果规定答“是”某人选择 此项便计１分，如果选择了“不是”便不记分；同理，如果规定答“不是”，在选择了“不是”时计１分，选择了“是”不计分。最后统计四个量表的总分，即为每上量表的原始分（粗分）。可以通过手工计算，也可通过套板计算出原始分，每个量表的分值在0分到最高分之间。 2. P、E、N、L的满分分别为23、21、24、20分。很少有人得满分。 也很少有人得0分，大多数位于0—满分之间。 3.得出的粗分，还要换算成标准分(T分)。根据被试在各量表上获得 的原始总分（粗分），按年龄和性别常模换算出标准Ｔ分，便可分析出被试的个性特点。换算方法请参照成人P、E、N、L的T分表。 4.根据T分数高低绘制坐标图，分析人格或气质特征。参考手册和回 答内容出报告。 EPQ记分方式 分量 表 题号 P(23 ) -2，-6，-9，-11，-18，22，26，30，34，-38，-42，46，50，-56，-62，66，68，-72，75，76，81，85，-88
画树心理测验
画一棵树，然后告诉你心灵的秘密 导语：请画一棵树。在完成后请你介绍自己的画。在介绍时要注意介绍以下问题： 1、树名 2、果实名（如果有果实的话） 3、季节 4、作画时的心情。 考察内容： 1、画的是什么树？是现实中的树还是想象中的树？如果是现实中的树，是否有变形？ 2、这棵树是否有果实？如果有，是大还是小？有几种果实？果实的名称与果树的名称是否一致？ 3、这棵树生长在什么季节中？这个季节与果实有什么样的关系？是否与开花结果的季节相符合？季节与树的生命力的关系是怎样的？ 4、作画者在作画时的心情（情绪）是什么？作画本身是否触动了作画者的潜意识中的某种情结？ 5、对树的自由联想描述是什么？ 常识与分析： 1、树的特征：树所代表的品格，生命力特点，生长状况（枝叶的数量，弯曲度），与背景的关系动 2、作画者对树的解释所反映出来的潜意识情况（自由联想结果是什
么？） 3、分析时要注意分析成长历程、与环境的关系以及适应环境的能力。搞清楚其中每个符号的代表意义是什么。 4、人格透视分析要点：代表的意义，动态与静态，独立于依赖，强度大小，与周围关系的紧密程度。 附加成分： 1、山：所依附的事物。 2、路：通道和途径。 3、家：即房屋。表示渴望归属的地方。房屋形象一般代表作画者的家,或理想之家.也代表身体、精神家园。如果出现人物，常表示作画者与家庭的关系，或内心世界与外在世界的关联状态，以及对自我的接艹潭取?BR> 4、附属物：社会关系，象征性行为与状态 4、修饰：自我意识和期望，缺陷与不足，指向性行为。 画树测验分析： 1、有根：执著做事，不轻易自杀，稳重，不投机，不作轻率之举。 2、无根且无横线表示地面：缺乏自觉，行动无良好的规律，投机。 3、树立地像山坡的地平线上：把自身置于孤立、孤立自己，
画树投射测验
画树投射测验分析标准的制定 画树是一种比较简单的投射测验，树是人们常见的景物，每一个人（包括儿童、少年、成人）都会画树，但每一个人画的树都不相同，都具有各自的特点和风格，真可谓“画树入画面，如画心，如画人”也。 画树投射测验是由瑞士心理学家卡尔柯乞设计的。画树投射测验法，除了与其他投射法一样具有非结构性、隐蔽性、整体性等特征外，还具有操作简便、省时省力、可团体施测等优点。通过画树这种行为活动，可以间接了解被试认知的完整性、情感的倾向性和个性特征，即被试内心深处隐蔽的心理活动（包括需要、动机、情感等）将无意识地呈现于画面之中，从而为分析被试的心理健康状况、心态及个性特征提供客观依据。 投射法最大的优点是其隐蔽性，被试不知道测验的意图和目的，不会有意识地进行防卫，而实验者可以通过投射测验反应作为一面镜子，从中观测被试深层次、隐蔽性的心理活动和潜意识行为。投射法最大的不足就是，对其测验结果进行分析相当困难，故难以推广及应用。 画树投射测验的方法与步骤 1、施测方法 要求被试在一张16开（或A4）的白纸上随意画一棵树，一般规定时间为5分钟，可个别施测，也可团体施测。 2、具体步骤 （1）现发给每位被试一张16开的白纸，让其写上自己的单位、姓名、性别、出生年月、文化程度、职业、测试日期等。 （2）主试使用标准、规范的指导语：“请你在白纸上画一棵树，画树时间为5分钟。”并已秒表计时。 （3）到第四分钟时，主试给予提示：“如果你认为已经画好了，请给自己画的树用简要的文字加以说明，没画完的请抓紧继续画。” （4）到第五分钟时，主试宣布测验完毕，并即刻收回测验材料。 此项测验可与笔迹测验配合进行，两项测验可起互补作用，使分析更具客观性。 主要要从三个方面来制定画树测验的分析标准（参照系） 1、根据画树的结构的完整性来分析 根据画树的结构主要诊断其被试心理健康与否。这里，我们将画树的完整性，即画树的水平分为六级（一级为最佳，六级为最差），三级以上为心理健康，五级以下为具有某种心理障碍或有某种心理疾病，四级介于两者之间
画树心理测验
画一棵树,然后告诉您心灵的秘密 导语:请画一棵树。在完成后请您介绍自己的画。在介绍时要注意介绍以下问题: 1、树名 2、果实名(如果有果实的话) 3、季节 4、作画时的心情。 考察内容: 1、画的就是什么树？就是现实中的树还就是想象中的树？如果就是现实中的树,就是否有变形？ 2、这棵树就是否有果实？如果有,就是大还就是小？有几种果实？果实的名称与果树的名称就是否一致？ 3、这棵树生长在什么季节中？这个季节与果实有什么样的关系？就是否与开花结果的季节相符合？季节与树的生命力的关系就是怎样的？ 4、作画者在作画时的心情(情绪)就是什么？作画本身就是否触动了作画者的潜意识中的某种情结？ 5、对树的自由联想描述就是什么？ 常识与分析: 1、树的特征:树所代表的品格,生命力特点,生长状况(枝叶的数量,弯曲度),与背景的关系动
2、作画者对树的解释所反映出来的潜意识情况(自由联想结果就是什么？) 3、分析时要注意分析成长历程、与环境的关系以及适应环境的能力。搞清楚其中每个符号的代表意义就是什么。 4、人格透视分析要点:代表的意义,动态与静态,独立于依赖,强度大小,与周围关系的紧密程度。 附加成分: 1、山:所依附的事物。 2、路:通道与途径。 3、家:即房屋。表示渴望归属的地方。房屋形象一般代表作画者的家,或理想之家、也代表身体、精神家园。如果出现人物,常表示作画者与家庭的关系,或内心世界与外在世界的关联状态,以及对自我的接艹潭取?BR> 4、附属物:社会关系,象征性行为与状态 4、修饰:自我意识与期望,缺陷与不足,指向性行为。 画树测验分析: 1、有根:执著做事,不轻易自杀,稳重,不投机,不作轻率之举。 2、无根且无横线表示地面: 缺乏自觉,行动无良好的规律,投机。 3、树立地像山坡的地平线上:把自身置于孤立、孤立自己,
画树心理测验
画树心理测验 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
画一棵树，然后告诉你心灵的秘密导语：请画一棵树。在完成后请你介绍自己的画。在介绍时要注意介绍以下问题： 1、树名 2、果实名（如果有果实的话） 3、季节 4、作画时的心情。 考察内容： 1、画的是什么树是现实中的树还是想象中的树如果是现实中的树，是否有变形？ 2、这棵树是否有果实如果有，是大还是小有几种果实果实的名称与果树的名称是否一致？ 3、这棵树生长在什么季节中这个季节与果实有什么样的关系是否与开花结果的季节相符合季节与树的生命力的关系是怎样的？ 4、作画者在作画时的心情（情绪）是什么作画本身是否触动了作画者的潜意识中的某种情结？ 5、对树的自由联想描述是什么？ 常识与分析： 1、树的特征：树所代表的品格，生命力特点，生长状况（枝叶的数量，弯曲度），与背景的关系动 2、作画者对树的解释所反映出来的潜意识情况（自由联想结果是什么）
3、分析时要注意分析成长历程、与环境的关系以及适应环境的能力。搞清楚其中每个符号的代表意义是什么。 4、人格透视分析要点：代表的意义，动态与静态，独立于依赖，强度大小，与周围关系的紧密程度。 附加成分： 1、山：所依附的事物。 2、路：通道和途径。 3、家：即房屋。表示渴望归属的地方。房屋形象一般代表作画者的家,或理想之家.也代表身体、精神家园。如果出现人物，常表示作画者与家庭的关系，或内心世界与外在世界的关联状态，以及对自我的接艹潭取BR> 4、附属物：社会关系，象征性行为与状态 4、修饰：自我意识和期望，缺陷与不足，指向性行为。 画树测验分析： 1、有根：执着做事，不轻易自杀，稳重，不投机，不作轻率之举。 2、无根且无横线表示地面：缺乏自觉，行动无良好的规律，投机。 3、树立地像山坡的地平线上：把自身置于孤立、孤立自己，不愿与别人在一起，有独处意识，社会关系扰乱。 4、树干短、树冠大：强烈自觉，有雄心，有要求赞许的欲望，骄傲。
心理测试树的意想(画树)
心理测试 树的意想（画树） 是投射测验的一种，原为瑞士人所作，后由台湾人于60年代修订中国版本。 导语：请画一棵树。在完成后请你介绍自己的画。在介绍时要注意介绍以下问题： 1、树名 2、果实名（如果有果实的话） 3、季节 4、作画时的心情。 考察内容： 1、画的是什么树？是现实中的树还是想象中的树？如果是现实中的树，是否有变形？ 2、这棵树是否有果实？如果有，是大还是小？有几种果实？果实的名称与果树的名称是否一致？ 3、这棵树生长在什么季节中？这个季节与果实有什么样的关系？是否与开花结果的季节相符合？季节与树的生命力的关系是怎样的？ 4、作画者在作画时的心情（情绪）是什么？作画本身是否触动了作画者的潜意识中的某种情结？ 5、对树的自由联想描述是什么？ 常识与分析： 1、树的特征：树所代表的品格，生命力特点，生长状况（枝叶的数量，弯曲度），与背景的关系动 2、作画者对树的解释所反映出来的潜意识情况（自由联想结果是什么？） 3、分析时要注意分析成长历程、与环境的关系以及适应环境的能力。搞清楚其中每个符号的代表意义是什么。 4、人格透视分析要点：代表的意义，动态与静态，独立于依赖，强度大小，与周围关系的紧密程度。 附加成分： 1、山：所依附的事物。 2、路：通道和途径。 3、家：即房屋。表示渴望归属的地方。房屋形象一般代表作画者的家,或理想之家.也代表身体、精神家园。如果出现人物，常表示作画者与家庭的关系，或内心世界与外在世界的关联状态，以及对自我的接纳程度。 4、附属物：社会关系，象征性行为与状态。 5、修饰：自我意识和期望，缺陷与不足，指向性行为。 画树测验分析： 1、有根：执著做事，不轻易自杀，稳重，不投机，不作轻率之举。 2、无根且无横线表示地面：缺乏自觉，行动无良好的规律，投机。 3、树立地像山坡的地平线上：把自身置于孤立、孤立自己，不愿与别人在一起，有独处意识，社会关系扰乱。 4、树干短、树冠大：强烈自觉，有雄心，有要求赞许的欲望，骄傲。
心理测试树的意想画树
请画一棵树。在完成后请你介绍自己的画。在介绍时要注意介绍以下问题： 1、树名 2、果实名（如果有果实的话） 3、季节 4、作画时的心情。 考察内容： 1、画的是什么树是现实中的树还是想象中的树如果是现实中的树，是否有变形 2、这棵树是否有果实如果有，是大还是小有几种果实果实的名称与果树的名称是否一致 3、这棵树生长在什么季节中这个季节与果实有什么样的关系是否与开花结果的季节相符合季节与树的生命力的关系是怎样的 4、作画者在作画时的心情（情绪）是什么作画本身是否触动了作画者的潜意识中的某种情结 5、对树的自由联想描述是什么 常识与分析：
1、树的特征：树所代表的品格，生命力特点，生长状况（枝叶的数量，弯曲度），与背景的关系动 2、作画者对树的解释所反映出来的潜意识情况（自由联想结果是什么） 3、分析时要注意分析成长历程、与环境的关系以及适应环境的能力。搞清楚其中每个符号的代表意义是什么。 4、人格透视分析要点：代表的意义，动态与静态，独立于依赖，强度大小，与周围关系的紧密程度。 附加成分： 1、山：所依附的事物。 2、路：通道和途径。 3、家：即房屋。表示渴望归属的地方。房屋形象一般代表作画者的家,或理想之家.也代表身体、精神家园。如果出现人物，常表示作画者与家庭的关系，或内心世界与外在世界的关联状态，以及对自我的接纳程度。 4、附属物：社会关系，象征性行为与状态。 5、修饰：自我意识和期望，缺陷与不足，指向性行为。 画树测验分析： 1、有根：执着做事，不轻易自杀，稳重，不投机，不作轻率之举。
2、无根且无横线表示地面：缺乏自觉，行动无良好的规律，投机。 3、树立地像山坡的地平线上：把自身置于孤立、孤立自己，不愿与别人在一起，有独处意识，社会关系扰乱。 4、树干短、树冠大：强烈自觉，有雄心，有要求赞许的欲望，骄傲。 5、树干长、树冠小：发育迟滞，小孩图画多； 6、树干为两平行线：斤斤计较，准确，实事求是，少想象，倔强，固执。 7、树干为两平行波动线：活泼，有生气，较容易适应环境。 8、树干由断续不整短线构成：敏感，易怒、思想崇尚直觉而少推断。 9、树干左侧有阴影：性格内向，拘谨。 10、树干右侧有阴影：外向，乐于与外界接触。 11、树冠扁平：由于外界压力而行为拘谨，自卑，心力迟钝。 12、树冠由同心圆组成：富有神秘性，缺乏活动自足自满，没多大进步，内向。 13、树枝环列的树冠：勤勉，进取，富有创造性，外向。 14、树冠似云：富于想象，多梦想，易激动，缺乏活力。 15、树冠由一簇勾圈组成：热忱，坦白无虑，好交际，健谈。 16、树形似蓬，由平整树枝组成：墨守成规，拘泥形式，善自制，有建筑才能，有
常模参照与标准参照测验分数的解释方式
常模參照與標準參照測驗分數的解釋方式國立臺南大學測驗統計研究所助理教授涂柏原 關於這個題材，在這個專欄應該曾經出現過，考慮到讀者群幾乎每一年就更動了三分之一，再回到這個主題上面，應該還是合適的。 對於從各式各樣的測驗所得到的分數，要進行解釋時，隨著測驗的功能與特性，一般有兩種不同的解釋方式：常模參照（norm-referenced）以及標準參照（criterion-referenced）。如果我們解釋個別學生的測驗分數，是拿他的分數來和全體學生的分數作比較，則這種解釋測驗分數的方式便稱為「常模參照」。這是一種以「相對性比較」的觀點，來看待個別學生的測驗結果。段考成績排名、心理測驗原始分數轉換成標準分數或是百分等級（percentile rank, PR）等，都是利用常模參照的方式來解釋分數。 另一方面，如果我們解釋個別學生的測驗分數是以描述他在某一個界定清楚的領域上重要工作表現有多好，或是他的表現以達到什麼樣的優良程度等術語來表示時，這種測驗分數的解釋方式便稱為「標準參照」。這種分數解釋的方式基本上是採用「絕對比較」的觀點來看待個別學生的測驗結果。一般來說，醫師執照、會計師、建築師、律師等證照考試，或是汽車駕駛執照考試等等，都不需要注意排名或是與別人的分數進行比較，需要的只是與某一個標準來進行比較，若考生的分數已經高過那個標準，那麼即可發給證書或是給駕照。 以基本學力測驗來說，最早在提出以基本學力測驗取代傳統的高中聯考時，大家一聽到「基本學力」四個字時，都會以為基本學力測驗的功能應該是測學生的學力是否已達到「基本」的水準，似乎這個測驗是用來作為「門檻」的。果真如此的話，那麼學力測驗分數的解釋方式將會是屬於標準參照的，因為關心的將是某個考生的分數是否高
画树心理测验
画树心理测验 Revised as of 23 November 2020
画一棵树，然后告诉你心灵的秘密导语：请画一棵树。在完成后请你介绍自己的画。在介绍时要注意介绍以下问题：1、树名2、果实名（如果有果实的话）3、季节4、作画时的心情。 考察内容： 1、画的是什么树是现实中的树还是想象中的树如果是现实中的树，是否有变形 2、这棵树是否有果实如果有，是大还是小有几种果实果实的名称与果树的名称是否一致 3、这棵树生长在什么季节中这个季节与果实有什么样的关系是否与开花结果的季节相符合季节与树的生命力的关系是怎样的 4、作画者在作画时的心情（情绪）是什么作画本身是否触动了作画者的潜意识中的某种情结 5、对树的自由联想描述是什么 常识与分析： 1、树的特征：树所代表的品格，生命力特点，生长状况（枝叶的数量，弯曲度），与背景的关系动 2、作画者对树的解释所反映出来的潜意识情况（自由联想结果是什么） 3、分析时要注意分析成长历程、与环境的关系以及适应环境的能力。搞清楚其中每个符号的代表意义是什么。
4、人格透视分析要点：代表的意义，动态与静态，独立于依赖，强度大小，与周围关系的紧密程度。 附加成分： 1、山：所依附的事物。 2、路：通道和途径。 3、家：即房屋。表示渴望归属的地方。房屋形象一般代表作画者的家,或理想之家.也代表身体、精神家园。如果出现人物，常表示作画者与家庭的关系，或内心世界与外在世界的关联状态，以及对自我的接艹潭取BR> 4、附属物：社会关系，象征性行为与状态4、修饰：自我意识和期望，缺陷与不足，指向性行为。 画树测验分析： 1、有根：执着做事，不轻易自杀，稳重，不投机，不作轻率之举。 2、无根且无横线表示地面：缺乏自觉，行动无良好的规律，投机。 3、树立地像山坡的地平线上：把自身置于孤立、孤立自己，不愿与别人在一起，有独处意识，社会关系扰乱。 4、树干短、树冠大：强烈自觉，有雄心，有要求赞许的欲望，骄傲。 5、树干长、树冠小：发育迟滞，小孩图画多； 6、树干为两平行线：斤斤计较，准确，实事求是，少想象，倔强，固执。 7、树干为两平行波动线：活泼，有生气，较容易适应环境。 8、树干由断续不整短线构成：敏感，易怒、思想崇尚直觉而少推断。9、树干左侧有阴影：性格内向，拘谨。10、树干右侧有阴影：外向，乐于与外界接触。11、树冠扁平：由于外界压力而
心理测试树的意想画树
心理测试树的意想画树
心理测试树的意想画树公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
心理测试 树的意想（画树） 是投射测验的一种，原为瑞士人所作，后由台湾人于60年代修订中国版本。 导语：请画一棵树。在完成后请你介绍自己的画。在介绍时要注意介绍以下问题：
1、树名 2、果实名（如果有果实的话） 3、季节 4、作画时的心情。 考察内容： 1、画的是什么树是现实中的树还是想象中的树如果是现实中的树，是否有变形 2、这棵树是否有果实如果有，是大还是小有几种果实果实的名称与果树的名称是否一致 3、这棵树生长在什么季节中这个季节与果实有什么样的关系是否与开花结果的季节相符合季节与树的生命力的关系是怎样的 4、作画者在作画时的心情（情绪）是什么作画本身是否触动了作画者的潜意识中的某种情结 5、对树的自由联想描述是什么 常识与分析： 1、树的特征：树所代表的品格，生命力特点，生长状况（枝叶的数量，弯曲度），与背景的关系动 2、作画者对树的解释所反映出来的潜意识情况（自由联想结果是什么） 3、分析时要注意分析成长历程、与环境的关系以及适应环境的能力。搞清楚其中每个符号的代表意义是什么。
4、人格透视分析要点：代表的意义，动态与静态，独立于依赖，强度大小，与周围关系的紧密程度。 附加成分： 1、山：所依附的事物。 2、路：通道和途径。 3、家：即房屋。表示渴望归属的地方。房屋形象一般代表作画者的家,或理想之家.也代表身体、精神家园。如果出现人物，常表示作画者与家庭的关系，或内心世界与外在世界的关联状态，以及对自我的接纳程度。 4、附属物：社会关系，象征性行为与状态。 5、修饰：自我意识和期望，缺陷与不足，指向性行为。 画树测验分析： 1、有根：执着做事，不轻易自杀，稳重，不投机，不作轻率之举。 2、无根且无横线表示地面：缺乏自觉，行动无良好的规律，投机。 3、树立地像山坡的地平线上：把自身置于孤立、孤立自己，不愿与别人在一起，有独处意识，社会关系扰乱。 4、树干短、树冠大：强烈自觉，有雄心，有要求赞许的欲望，骄傲。 5、树干长、树冠小：发育迟滞，小孩图画多；