六年级《科学幻想画》美术说课稿

六年级美术《科幻画》教学反思

对于六年级的学生，已有了一些科技知识，也关注周围的环境，愿意并善于幻想。针对这一心理基础画科幻画能有效进行。课前，学生收集掌握相关的宇航、环保信息，使学生能画之有物异想天开。于是我设计了一些谈话内容与学生交流。如：忧患意识使得我们的种种遐想：到月球居住；控制沙尘暴的机器：设计飞行器……。

反思一：学生的回答精彩而丰富，教师能不能多一些点睛之笔呢？仔细品评，我们不难发现，这一问题的提出，旨在激发学生的想象能力，培养学生的创新精神，学生的回答呈现了不同层次、角度的思维层次，为美术活动的进一步开展起了推动的作用，但是教师往往缺乏有针对性的语言表达对学生的思维进行点拨，缺乏点睛之笔，给人的感觉如蜻蜓点水，抓不住挖掘和进一步引导的切入点。

反思二：学生想象力稍加激发，美术表现活动立即开展合适吗？

这种提问虽然激发了学生的想象能力，从一定程度上培养了学生的创新精神，但是实际上并没有成为深入挖掘的绝佳途径，下一环节的教学并没有紧跟而上，往往思维引导至此嘎然而止，教师急切地让学生进行美术表现活动，完成学生从语言到美术作品的转化，教学环节之间缺乏自然和合理的衔接过渡。

启示：教师应当对学生回答的内容进行恰当的处理，并抓住学生创新思维的闪光点，深入激发，使学生的形象能力既具有发散性又能体现出完整性和集中性，从而形成更为鲜明的思维图像，促进学生的美术表现欲望达到一定的高度，从而有力地避免学生“奇思妙想一箩筐，

动起手来却摸不着头脑”的局面，同时，每一个教学环节的设计应有机的结合，节奏有快有慢、有收有放，调动学生的学习情趣，在美术活动中释放自己的情感，避免不必要的教学资源的浪费。

通过美学教育体验，让学生认识到科学的重要性，让环境、资源、生态的概念深深扎根在每一个孩子的心目中，从小形成环境保护意识。主要研究如何利用现有的教学模式，让学生在“自主、合作、探究”的学习方式中，通过多元评价，将科学与美术学科的本体功能完美的结合起来。

在教学中作了以下尝试：

1.选材、立意上力求多元化

引导孩子们从关注身边的事物开始着手，打开学生的创想思维，那样可以表现的空间将会变得及其广阔。课前让学生通过各种渠道去寻找关于科技探索方面的信息。以这些信息为基础，孩子们再结合自己的生活实际，小脑瓜里蹦出奇思妙想将不再是件难事了。

2.在设计上力求可行性和人性化

向孩子们解释设计的可行性及人性化，最好的方法我想就是用直观的方式：讲述我们身边存在的一些小玩意的发明产生过程，通过一些国外的设计公司成功的设计案例，让孩子们认识到科学在美术的设计领域中的重要性。

2012年12月马丽丽

教学反思

小学美术五年级《彩云衣》

在讲授第二课时让学生设计带花边的上衣时，出现了以下问题：

一、让同学找生活中的带花边的衣服的例子少，从而指导学生应用于生活中的实际性较差些。

二、音乐选择不太恰当，速度有点过快，没有较好的给学生一个创作的氛围。

对于以上两个问题，我做出了以下的调整：

一、在讨论的时候不仅要说说我们对校服的改变理念，还要联系实际生活中的例子说说我们生活中有哪些衣服上有花边？从而让学生更容易想到如何设计花边。

二、我的本意是让学生绘画的速度快点，可以多画出几幅作品，可是在实际中，一些让学生喜欢的欢快的歌曲有时让学生分散注意力，所以我改用慢一点的舒缓的音乐来唤起学生的创作理念。这样学生可以安心的作画。

经过以上的改进，学生的作品好于以往，同时我也明白，要想让学生创作出一幅好的作品，首先要激发学生的学习兴趣，其次要在教学的各个环节联系生活实际，让学生容易想到一些实际的例子，从而更好的去应用于生活实际。以后我还会继续努力做得更好。

2012年9月马丽丽

针对学生的美术作业进行一下反思

在美术课上总有那么几位学生端坐在自己的位置上，他们不作美术作业，个个垂头丧气或若有所思，当与我的目光相遇时，忐忑不安的心情。当我翻开他们的美术作业本，首先映入眼帘的是由几条简单线条组成的画，但是也就是这几个喜欢“偷懒”的学生在每次我需要帮助的时候个个自告奋勇，变成了勤劳的小帮手，难道他们真的是懒惰和美术能力差吗？

经过一段时间的细心观察和思考，我感觉到作为一个美术教师应该认识到一下几点：

首先，应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识：其实每一幅作品都凝聚着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，作为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待学生，体现出人文关怀的精神。其实孩子因家庭，社会环境及自身的遗传因素，都会产生不同的个性差异。在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐。比如画校园活动场景，学生能正确画出人在活动时的动作关系，并能扩展成一组人就是很有创造力的作业。因此在批改作业时放弃“一刀切”的武断做法，而是进行了人性化的尝试。

其次，对于学生创作的美术作业我们不能只注重作品所呈现的专业性美感。我们应该注重作业深层所蕴含的因素—学生。一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩进行横向的比较来判断，而应看自身的纵向发展，因此在批改学生作品时，应特别留心以往美术较差的学生，及时发现他们的进步及时鼓励他们继续努力，树立学生的自信心，当他逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业的质量也就会得到进一步提高时，在另一方面对于美术能力比较强的学生，也应该注重他们能力的发展与提高，鼓励学生不断地探索表现美的方式。培养学生的创新能力，避免绘画惰性的产生。这样会让他们的作品更加完美、精益求精。

最后,教师的兴趣引导和对书本知识创造性的拓展延伸对学生有重要的基础意义.

2012年10月马丽丽

教学反思

小学美术六年级《信息联通》

电话成为人们日常生活中传递信息的最主要的通讯工具。本课围绕“电话”这一主题安排了两个相关的学习活动：画电话，为平面绘画的学习，涉及了“造型·表现”学习领域的内容；设计制作电话亭的模型，为立体造型的学习，涉及“设计·应用”学习领域的内容。本课的学习有助于发展学生的观察力、空间想像力和动手能力，培养学生关注生活、美化生活的态度与能力。

在进行交流学习的教学环节时，通过组内成员相互交流和小组之间相互交流的组织形式，互相传阅文字资料来了解电话机的相关知识和不断更新的实用功能，互相交换图片资料来欣赏形形色色的电话机。交流活动后从学生准备的资料中选择一组外形结构有特色的电话机的图片，让学生在欣赏的过程中了解电话机的外形结构特征，感受电话机丰富的造型。我提出初步练习的要求：选择教材或搜集的图片中的电话机，描绘其外形结构。在学生描画的过程中强调从整体入手，画出电话机的大体形状，并针对性地展示一些学生作业进行学习指导，如构图是否合理，线条是否准确流畅且能较好地表现形的穿插与遮挡，表现电话机的立体感等。

当然在进行小组合作的时候，有一些不足之处，有个别的同学不会合作，不知道在小组里自己应该做什么，我针对这一点又进行了调整，在课前安排好一个小组的组长，并让其安排组员适合做的一项工作，这样在汇报和动手练习的时候就会有条不紊了。

2012年11月马丽丽