德育方法

3.价值澄清法 价值澄清法强调道德或价值观是经过自 由选择、反省和行动澄清而得出来的，分为 五个步骤：（1）认清问题，找出各种可能的 选择。（2）衡量各种选择的利弊。（3）考 虑各种选择的后果后，做出选择。（4）珍惜 并愿意公开所做的选择。（5）根据自己的选 择采取行动。
4.道德认知发展法 主要是通过讨论道德两难问题，了解学生 的德育认知发展，并将学生的道德认知提高 到一个层次。在教学上，采用道德两难困境 的讨论，促使学生多方考虑，然后提出解决 的方法，说明原因，并聆听及参考其他同学 的意见，以便和自己的想法相比较，而后做 出选择。
（三）现代德育方法改革的趋势
1、注重德育的民主化，体现学生的主体参与 性。 2、研究德育的隐性化，体现“不说而教”的 艺 术性。
3、贯彻德育的立体化，体现德育系统的协调 性。 4、提倡德育的开放化，体现道德的实践性。 5、强调德育的个性化，体现道德教育的灵 活性。
五“E”教育法
美国波士顿大学教授瑞安提出五“E”教育法： “榜样”example “解释”explanation “劝诫”exhortation “环境”environment “体验”experience
新加坡的德育方法改革 1.文化传递法 直接灌输道德或价值观的教学方法。这 种教学方法是以教师通过故事、朗诵、直接 问答、角色扮演和讨论，引导学生进入所呈 现的生活情景、历史名人或历史事件故事、 寓言等的道德情景中，让他们辨别正误，知 道是非，以便在必要时采取适当的行动。
2.设身处地考虑法 是通过教学，解除学生的心理障碍， 并鼓励学生在评论之前，能设身处地为别人 着想。在教学过程中，教师设法引导学生进 入情境，通过问答法、讨论法或角色扮演法 来达到教学目的。
她越发感到伤心和痛苦，觉得自己就像 一个“丑小鸭”，是被人们遗弃、没有价值 的 人。在这种情绪笼罩下，她整日郁郁寡欢， 怪爹妈没有给自己一个美丽的面容。甚至萌 生了不想上学，不想见同学的想法。我们有 什么办法可以帮助她？
第九讲 德育方法 一、 德育方法概述 二、常用的德育方法 三、德育方法的重建与 改革
前
言
“事必有法，然后可成”，无论构想 的道德目标多么全面，多么合理，无论师 生实现道德目标的态度多么虔诚，付出的 努力多么艰辛，如果缺乏合理的方法与手 段，这种目的就毫无意义。
案例分析
小洁是个皮肤略黑、容貌一般的姑娘。 从小学起，她与班级女同学在一起时，并未 在意自己的长相。到了初中，身边的女伴出 落得婷婷玉立、皮肤白皙，她就越发感到自 己皮肤黑是丑陋的，深感痛苦。班级里个别 淘气的男同学背后戏称她为“黑非洲”。
ห้องสมุดไป่ตู้
一、德育方法概述 （一）德育方法的概念 德育方法是指教师和学生在德育过程中 为达到一定的德育目标而采用的有一定内在
联系的活动方式与手段的结合。
（二）影响德育方法选择的因素
1、教师和学生的因素 2、对德育过程的理解和设计。 3、德育过程其他因素的影响。
（三）选择德育方法的完整依据
——经济地达成最大、最佳的预期道德 教育效果： 1、最大、最佳的德育效果； 2、用最简单、负担最轻的方式取得。
三、德育方法论的反思与重建 （一）道德教育的新理念 1、道德教育的主体化 2、道德教育的人本化 3、道德教育的生活化 4、道德教育的民主化 5、道德教育的终身化
（二）现代德育方法的建构 ——显示出对道德主体的高度关注 1、强调人的个体性、能动性，突出个体的价 值； 2、强调主体精神与自立自主品格的培养； 3、以促进自律、发展理解能力，增强批判意 识，尊重真理，热爱知识为特征。
结
语
“教学有法，教无定法，贵在得法”， 每 一种方法在实施学校德育的某个方面都具有 一定的优势，在另外一些方面则可能有局限 性。德育方法的运用需要强调综合性、灵活 性与创造性。
课外自学与训练方案
1、结合实际，谈谈德育方法改革的趋势。 2、思考苏霍姆林斯基的“理想激励法”对现 代 学校德育方法的启发意义。 3、思考奖励与惩罚的道德教育意义，及在现 实道德教育过程中如何正确使用奖励与惩罚。
（四）选择运用教学方法的基本要求
1、重视学习者的自主性，力求教育与自 我教育相结合； 2、重视心理素质发展，使品德教育与心 理教育相结合；
3、重视品德能力发展，把品德规范教育 品德能力培养相结合； 4、重视品德践行，务使说理教育与品德 践行相结合。
二、常用的德育方法
（一）方法论意义上的德育方法 1、启发法 2、塑造法 3、雕琢法 4、树人法 5、系统或综合法
（二）具体的德育方法
1、思维训练法 2、情感陶冶法 3、理想激励法 4、行为训练法 5、修养指导法
（三）如何奖励和惩罚 1、奖励的基本要求
（1）奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成 就的过程。 （2）奖励的频率和程度要恰当。不能滥用，不能过 高或过低地使用。 （3）注意奖励的灵活运用。奖励的形式应是多种多 样的。
（1）榜样：把能够身体力行道德教育价值观 的人，作为学生学习的楷模。 （2）阐释：教师对各种行为都能以适当的理 由给予解释，学生就能理解和接受其中 的道德准则。学生对各行为的理由有所 理解，就能把内在化的价值观应用到新 的情况中去。
（3）规劝：教师不断提醒学生实践所学到的 价值观，将有助于学生改变他们的行为。 （4）环境：学校的环境、活动的展开以及在 学校里的人际关系，都能增强在课室内 所教导的道德教育价值。 （5）经验：让学生学以致用和从错误中学习。
学校惩罚的伦理原则
（1）必须按正当的程序实施惩罚 （2）必须结合改造和教育实施惩罚。 （3）惩罚必须仅针对学生的道德过失。
惩罚的基本要求
（1）惩罚的目的是教育，不能为惩罚而惩 罚。 （2）惩罚应合情合理、公平、准确。 （3）惩罚应与对学生的尊重相结合。
（4）注意惩罚的灵活性，不能刻板地使用惩 罚手段。形式多样化，因对象而异。 （5）适合公开出发的乘法应充分发扬民主获 得学生群体的道德支持，也扩大惩罚的教育 面。
（4）无论何种形式的奖励，本质上都是精神 上的鼓励。 （5）奖励应当尽可能面向全体学生，以形成 集体道德舆论，获得教育全体学生的功效。
2、“惩罚”的原则与要求 “惩罚”实际上是违反规则的一种报应。 “惩 罚” 有三条基本标准： （1）它必须是学生违反规则的后果； （2）它必须对违反规则的学生有意施加某种痛苦或 不快； （3）它必须由权威执行。