谈谈班主任的威信

谈谈班主任的威信
班主任的威信是指班主任在学生中的威望和精神感召力。

它是一种令学生信任、尊敬、接近、并愿意服从的现象。

结合我多年的班主任工作的实践，如何建立班主任的威信呢？下面谈谈我的体会。

标签：班主任威信建立
班主任在学生中取得良好的第一印象，有助于威信的建立，因此从第一节课起，就应该留给学生的良好的第一印象。

如初三（2）班同学爱好广泛，班风散漫，学风较差。

我想：“要促学风，必须从整顿班风开始，制订班规条约，建立班级管理奋斗目标。

”“怎样使新班主任在他们心中建立良好的印象呢？”带着这些问题，我是这样做的：通过学生档案，了解每位学生，并熟记每位学生的名字。

从第一节课开始，便能迅速地、准确地叫全班每位同学的名字。

同学们觉得奇怪：新任的班主任的记忆力真好。

他们感到班主任对他们注意和重视了，缩短了师生之间的心理距离。

再经过我精心设计的第一次讲话内容和讲话方式，同学们觉得新来的班主任可亲、可敬、可信，水平较高。

班主任不仅要注意在学生中形成威信，还要注意保持和提高威信；否则，首次印象再好，建立起来的威信也会降低乃至消失。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“用自己的模范行为来影响和教育学生。

”在班级管理中，我做到以身作则，言传身教。

除了要落实班团干部考勤外，我坚持抓考勤，做到早到班，多到宿舍巡查，要求学生做到的，自己先做到，从言行举止上，能够成为学生的表率。

通过长期对学生的潜移默化的作用，纪律得到了好转，教育效果好，班主任的威信提高了。

要保持和提高班主任的威信，还要不断提高自己的知识和业务水平。

我做到不断学习文化科学知识，深入研究教材，备好课，上好课；传授学生的学习方法、解题方法，不断满足学生强烈的求知欲望，我不断向先进老师、先进班主任学习，集思广益，充实自己，使自己的教育教学工作做到更出色。

这样，班主任被看成智慧的化身，就能在学生中享有较高的威信。

后进生转化好了，有助于提高班主任的威信。

对后进生的转化教育，要做到有爱心、有耐心、入情入理。

有一位同学叫陈荣宗，初二时无故旷课次数较多，被学校处分过；后来又参与打架，被学校记大过1次的处分。

进入初三时，故意跟老师对抗，对老师的教育产生逆反心理；“破罐子破摔”，干脆违反课堂纪律，干扰同学的学习；留长头发，留长胡子，穿奇装异服；不肯学习，学习成绩不断下降。

”怎样挖掘陈荣宗同学的闪光点呢？”我想方设法教育、转化他。

我了解到陈荣宗同学的吉他弹得很好，在文艺晚会上，我让他代表全班同学表演节目，结果获得全校一等奖。

在班会上，我多次赞扬陈荣宗同学为班争了光，并希望他再接再厉，争取更大的进步。

后来又了解到：留长头发，留长胡子和穿奇装异服，是模仿某歌星的行为。

我“晓之以理”教育他：等将来学有所成，成为真正的音乐
家时，才以这种艺术形象出现，现在你的任务应该努力学习，以中学生的身份出现，我们才欢迎的。

经过多次循循善诱的教育，奇迹出现了，陈荣宗同学不再留长头发，留长胡子，不再穿奇装异服，并且学习态度有所转变，成绩有所提高。

针对陈荣宗同学的逆反心理，我对症下药。

要求各科任教师对他进行加大辅导，使陈荣宗同学感到：班主任和各科任教师是真心真意热爱、关怀他的，自己和老师“对抗”是错误的。

从而提高了陈荣宗同学的认识，在思想上明白该怎样做，不该怎样做。

他进一步对班主任产生信任、感激，并接受我的教育。

陈荣宗同学的转变，使全班同学得到一个正面教育的好例子，学风、班风好起来了。

转化好后进生，他们进步了，自然对班主任更加尊敬，更加信服了，班主任的威信得到了提高。

公平、公正、理解和尊重每一位同学，有助于提高班主任的威信。

有不少班主任在处理学生问题中，往往认为优秀生什么都好，差生样样都差，甚至错误认为差生的每一句话，每一件事都不可相信，因为他们认为“江山易改，禀性难移”。

这是对待学生不公平、不公正的态度，事情也往往因此而出现差错，失去了转变差生的机会。

在教育工作中，我坚持对学生一视同仁，力求做到处理问题公平、公正、理解和尊重每一位学生。

无论是优秀生或后进生，进步了都应受到表扬，违反纪律都应受到约束，让全体学生在师爱的沐浴中快乐地学习，愉快地成长。

班主任还要协调好学生与科任教师的关系，特别要注意树立和维护科任教师的威信。

科任教师的威信高了，班级工作就好做了，就会形成良好的学风、班风，班主任的威信也越来越高。

后进生陈自杰同学，在上数学课时伏台睡觉，数学老师推醒他后，骂他像“猪”一样。

这个学生觉得自己受到老师的污辱，很气愤，当场与老师顶撞起来，漫骂数学老师，全班同学也跟着哄起来。

下课后，数学教师把陈自杰同学带过级室，交给我处理。

我首先使陈自杰冷静下来，然后让他把事情的经过说一遍，听完后，我很诚恳地代数学老师向陈自杰同学道歉：“老师应尊重学生，不应该骂有损你人格的话，这是数学老师的不对。

”然后再从正面教育他上课要遵守课堂纪律，专心听讲，认真学习。

以后的一段时间里，我抽时间与他谈心、谈学习、谈爱好、谈理想、谈家庭和亲人。

慢慢地，他觉得班主任真诚，可信，并主动向我袒露了心声：学习基础不好，学业成绩差，感到自卑。

我让他端正学习态度，克服自卑感，学业进步很快。

同时，教育他要尊敬老师，尊重老师的辛勤劳动。

后来，陈自杰同学主动向数学老师认错，还在班上检讨，在学习上遇到疑问，还主动向数学老师请教，师生关系融洽。

通过这件事，维护了科任教师的威信，提高了班主任在学生心目中的地位，班主任的威信提高了，教育效果好了。

综合以上所述，班主任跟学生有着最频繁的接触，对学生影响也最大，班主任的形象也是学生直接学习的榜样，教育效果的好坏，与班主任在学生中的威信有关。

因此，如何建立班主任的威信，十分值得我们每一位班主任教育工作者为之探索。