为什么新西兰学前教育不适合“鸡娃”爸妈

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为什么新西兰学前教育不适合“鸡娃”爸妈

作者：刘昆

来源：《教育家》2020年第03期

古希腊的柏拉图在世界上第一次提出了公共学前教育主张，强调心灵与体质的和谐发展，重视故事、音乐、游戏在幼儿教育中的地位。幼儿是国家的希望，是民族的珍宝，是世界的未来。近些年，幼儿教育在世界范围内受到普遍重视。各国幼儿教育的发展以及崇尚的理念虽不相同，但最终的目标都是相通的，即培育健康幼儿、奠基幸福人生。2020年，《教育家》“海外连线”栏目将邀请具有海外教育教学或生活经验的学者和教师，分享其关于海外育儿的见闻与思索，通过他们的“第三只眼”，带我们跨越千里，以慧启智。

新西兰（New Zealand），又译纽西兰，位于地球上最后一块被发现的主要大陆上。南半球的新西兰，有着童话般的“好山好水”，备受旅游爱好者的青睐。

近年来，新西兰教育因其“出色的成绩”也获得了世界各地关注的目光。

例如国际经济合作与发展组织（OECD）发布的“2013年美好生活指数”排名显示，新西兰是拥有世界高质量教育体系的国家之一。又如2017年，经济学人智库设立的“全球教育未来指数”排名，评估35个国家和地区的教育系统，分析儿童的6项能力。这35个经济体代表了全球88%的GDP及77%的人口。此项排名中，新西兰名列第1，中国排名第31。

2019年8月，我组织了一次新西兰幼教研修活动，在新西兰的奥克兰、汉密尔顿等城市

共停留了十多天，参访了10所不同类型的托幼机构，与新西兰的大学教师、园长、家长进行了多元交流。我有一个特别深刻的感受，新西兰学前教育的“高质量”实至名归，但也许并不一定适合中国的“鸡娃”爸妈。所谓“鸡娃”爸妈，即那些带着孩子赶赴各种培训辅导班，乐此不疲地执行着“学霸养成计划”的父母。

《Te; Whāriki》，去“学科化”的课程标准

《Te; Whāriki》是新西兰历史上第一个具有国家法律文件性质的课程标准，也是全国性、统一的课程框架，要求所有类型托育机构必须以此为基础进行课程设计。