班主任工作要与时俱进

班主任工作要与时俱进
时代在变，班主任工作不能因循老一套的经验处理问题，应努力钻研教育学、心理学，探索新型教育管理体系，将所学学科理论运用于丰富多彩的工作实践之中去，创设有自己特色的班主任工作。

一、了解学生是工作的前提
许多教师都有共同的感受，今天的学生难教育。

难在哪里，知识不足，方法不当……我认为最重要的问题恐怕还是方法不当。

例如，班主任在班会上大谈遵守纪律的重要性。

一位学生却在抽屉里看《知音漫客》，看到精彩情节忍俊不禁，老师因此十分生气，拿来一看却看不懂，搞不懂稀奇古怪的图画竟有如此巨大的诱惑，最后只好“没收”了事，在班里一时难以禁止此风气的蔓延。

另有一男班主任，在办公室里训斥几个躲在厕所里抽烟人赃俱获的学生，对他们大讲抽烟对身体的危害。

一群学生围在办公室门口窃窃私语，老师好奇走近询问，学生一哄而散，原来这个老师满身烟味，也是一位老烟民。

以上两个事例可以看出，现在的孩子，多是独生子女，多媒体中各种思潮的影响，思想上具有很强的思辨性和求异性。

前者学生看漫画的乐趣，是从小只看连环画的教师难以体会得到的；后者教师言行不一，自相矛盾，
自然招来疑惑和议论。

所以，如果说以前的学生不了解老师，教师很神秘，今天则倒过来，是教师不了解学生，学生很神秘。

换个角度，简单的教育，或许是今天教育失败的重要原因，如果教育方法仍在原有的体制内循环打转，必然造成教育者面对学生的尴尬和困惑。

班主任如何了解学生呢？老师要亲近了解学生必须建
立平等民主的师生关系，尊重学生的自尊心，以身作则，切忌自以为是，专横武断，用简单粗暴的态度对待学生。

二、相互沟通是工作的捷径
第一，和学生沟通。

班主任放下师道尊严的架子，人格上与学生平等。

即使是顽皮的学生，一时顶撞了自己几句，也不能只考虑自己的面子和尊严，而不顾学生的心理承受能力，讽刺、谩骂、殴打、体罚学生。

班主任应像对待自己的家人和儿女一样，把学生的人格、自尊，学生的正当需求摆到应有的位置。

以诚恳的态度、温和的语气，学生才会把教师看做知心朋友，敞开心扉，融洽相处沟通。

对于家庭离异学生、留守学生要尤为重视。

有关资料表明，这些学生易产生心理压力，焦虑、自卑、丧失自尊等。

班主任应对他们施以更多的爱心，发动全班同学伸出友谊之手，使他们感到集体的温暖，补偿情感上的缺憾，逐渐化解内心痛苦，提高社会适应性。

第二，和家长沟通。

班主任应及时家访，向家长汇报学
生在校表现，了解在家情况，与家长互相交流思想，运用语言实现沟通，共同研究教育学生的方法。

我班王琦同学，因父亲打牌与母亲发生争斗，夫妻闹离婚。

就此王琦情绪低落、思想消极，这种情况直接影响到了他的学习成绩，这时笔者及时家访疏通工作，改善家庭教育环境，创造一个良好的生长土壤，从而使家校教育更有力地结合起来，没过多久，笑容就又出现在他的脸上了，学习成绩也直线上升。

第三，和教师沟通。

俗话说，当局者迷，旁观者清，不同老师会从不同角度观察学生的不足。

例如班主任上课秩序井然，鸦雀无声，而有些老师上课则哗然大乱，难以约束，以致教师产生怨愤不满情绪。

这固然与个别老师组织教学能力不强有关，更反映出学生“不怕官只怕管”的心态，班主任应主动询问教师课堂纪律情况，及时了解学生心理，消除师生矛盾，共商对策，促进素质教育顺利实施。

三、开展活动是工作的根本
加强组织，民主管理，开展各项活动是班主任义不容辞的根本任务。

丰富的校外活动须经过教育局领导批准才行，还要承担巨大的安全责任，利弊比较，还是算了吧。

这种活动只能留在笔者童年的脑海里。

现如今在应试教育影响下，不少班主任把活动课挪作他用，学生敢怒不敢言，分数上去了，学生却变成只会啃课本的“书虫”。

如今随着21世纪中国市场经济及社会发展需要，对劳动者素质要求越来越
高，要培养学生如何做人，如何求知，如何创造……这就需要开展多种有趣的活动，发挥学生才干，锻炼他们能力，利用活动，发展特长。

笔者对每周一节的活动课，均自定主题，自荐主持人，举行各种各样的活动。

从开学第一课（校园安全你我他）、汉字读写比赛，到抗议日本强占钓鱼岛主题班会、为白血病同学戴思琪募捐、美育节集体舞表演。

学生都表现出很强的组织能力，显示丰富的课外知识。

同时，笔者还要求学生自编手抄小报，主题黑板报，定期出版、定期评比，两报融书法、绘画、写作、编辑于一体，知识包罗万象，设计花样百出，既锻炼了学生能力，又培养了协作精神。

我班专于美术设计的廖百益、专注于书法的邓泽轩，每每班办板报，他们精心的设计，精湛的书法赢得师生一致好评。

相信在不久的将来，他们会是一颗颗耀眼的明星的。

四、全面客观评价是工作的关键
鉴于学生个体的多样性和复杂性，班主任应从不同角度，不同层次，不同场合客观评价学生。

如果以貌取人，难分是非，凭个人的好恶评定，只会陷于盲目，失去学生信任。

班主任采用现行的“素质教育报告单”评价，不仅包括学习态度，劳动习惯，求异创新，极大改进了评价机制，力求全面反映学生德、智、体、美、劳等成绩。

法国教育家第惠多斯说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激动、唤醒、鼓舞”。

说具体点，就是激励
为先，切忌泼冷水，一棍子打死，尤其对待差生，不能让他们与优生的差距拉得太大。

否则，他们不但难以接受知识，而且容易挫伤积极性而产生逆反心理。

因此，我在评语的评定上都避免了上述现象的发生。

我总是不失时机地在批改作业和作文乃至评卷时给予
学生们充分的肯定和表扬，打破常规老评语，做到晓之以理，动之以情。

每当有学生在作业本上显示出他的有些进步时，我总是抓契机及时给予鼓励：“今天作业有进步，相当认真。

好！”当他看到自己的努力得到老师的承认时，他学习的劲头更足了。

学生给我的回报，让我感到了成功的喜悦，也让我看到了评价激励的无穷力量和神奇魅力。