职业文化教育价值体系分析

职业文化教育价值体系分析

职业文化教育价值体系分析本文关键词：文化教育，体系，价值，职业，分析

职业文化教育价值体系分析本文简介：摘要:在人的文化性的识别状态下，技术或技能的学习获取，只能解决技术经济人的生产问题，没有解决文化经济人的培养问题，唯技术技能的职业教育人才培养方式的缺陷印证了强化职业文化教育价值的必要性。职业院校职业文化教育的价值体系的建立有利于确立职业院校职业文化人格教育发展理念与人才培养目标，培养学生良好职业文

职业文化教育价值体系分析本文内容：

摘要:在人的文化性的识别状态下，技术或技能的学习获取，只能解决技术经济人的生产问题，没有解决文化经济人的培养问题，唯技术技能的职业教育人才培养方式的缺陷印证了强化职业文化教育价值的必要性。职业院校职业文化教育的价值体系的建立有利于确立职业院校职业文化人格教育发展理念与人才培养目标，培养学生良好职业文化人格，促进学生职业胜任力的形成。

关键词:职业教育;职业文化;技术教育;价值体系

离开职业文化教育的技术技能教育是不完整的职业教育，因为在人的文化性的识别状态下，技术技能的学习与获取，只能解决技术经济人的生产及培训问题，没有解决文化经济人的培养教

育问题。职业院校为了实现“应用性”“技术技能型”的人才培养目标，各院校不分院系、不分专业采用生产任务、项目两驱动的方法来解决技术与技能培训问题，这就是职业教育中的“唯技术技能论”。由于大部分职业院校没有考虑职业文化对学生人格及职业能力培养的文化经济人的需求，人才质量受到企业的质疑，员工职业美德伦理缺失，流动率高，毕业学生就业适应力与牵引力也显不足。我们认为，职业院校如果离开职业文化的教育就好像树木离开水一样，教育生命必然枯死。针对目前我国职业院校重技术技能培训轻职业文化培养的现象，我们就职业院校职业文化教育的必要性以及职业文化教育的内涵与价值体系进行深入系统的分析研究，以期让职业院校树立起职业文化教育的基本意识，培养学生的未来职业根本利益、职业主体责任、职业行为方式的基本素质与职业胜任力，使学生工作后具有良好的职业精神导向性的职业心理与职业习惯，并具有较强的职业竞争力及职业稳定性与连续性。

一、职业院校强化职业文化教育的必要性分析

“唯技术技能”的职业教育之路到底能走多远?这要从我国教育发展经历过的一个突转过程来分析。我国的职业教育经历了从过去的被视为干扰“现代化”进程的重政治品德轻实用轻功利轻商业的明德载道式的经典学习的教育模式，转为今天的重功利唯技术技能的职业教育的过程。这一转变一度被视为教育发展新的成果，而被大力实施推广，但这种只见技术技能不见人的教育模

式受到以人为中心的教育和文化发展观的挑战。西方教育界与企业界在其所声称的人文价值危机的威胁下，在企业界人本主义理念及职业胜任力观念的驱使下，他们认识到职业教育仅仅传授技术、训练技能是远远不够的。企业对职业教育有新的认识与要求，人力资源管理者认为职业教育在训练学生技术技能时应更多地关注就业者职业文化素质的教育，因为他们认为职业文化是职业胜任力的核心竞争要素，他们希望职业教育能传播新的职业观及职业信仰，传播文化财产，促进文化价值观在技术应用及岗位工作的积极作用。［1］我国职业教育所认可的指导理念是技术学习与技能培养，政府和学校希望通过技术传授、技能训练，用工作过程导向，项目驱动以完成所定的实践教学质量，而对某一工作的流程进行反复的操练与长时间的校内外实训来实现职业教育的培养目标。这种指导思想使得轻视或“无视”职业文化教育的职业教育走向“唯项目论”、“唯实践论”、“唯技术技能论”的“唯技术技能式职业教育”。从技术技能沙海淘金走出来的职业院校学生就业人数虽然多，但是这些就业者缺少职业文化滋养，其质量面临市场的质疑与挑战。质疑与挑战表现在两个方面，一是学生认为自己的适应能力弱化，二是用人企业认为职业院校学生综合素质能力差、职业品质与职业胜任力差。这是因为技术更新与技术老化快，职业稳定性差与职业流动性快，低成本的简单加工制造业的退化趋势与我国职业院校培养方案中关注某一项手艺或某一项专业实践的矛盾引发的，其结果是学生工作能

力不强，专业对口率极低，跳槽率高，企业对职业院校学生管理困难，增加了企业人力资源管理成本。对于企业来说，最令管理者与企业主头痛的不是职业院校毕业生的技术问题，因为一般的技术培训对企业来说是较易之事，一般在三到六个月可以完成，职业文化的培训却要漫长的时间。二是职业院校学生跳槽太快，不服管理等职业精神的缺失之状况令企业主及管理者头痛不已，这是因为“唯技术技能论”、“唯实践论”的应用性的职业院校培养模式的市场失效和职业院校职业文化教育的缺失或背离。职业教育的核心落在职业二字上，其目的是教会学生学会职业性学习、学会职业性生存、学会职业性做人、学会职业性相处。此四者既包含学生的技术素质，也包括学生职业文化素质。目前的状况是，我国的职业院校只重视技术技能教育而轻视甚至漠视职业文化教育，如此，只能培养一些“机器人”或无职业文化内涵的学生技工，这样的员工与企业人力资源管理需求模式下的胜任力需求背道而驰，因为胜任力诸因素中更重视员工的心因因素、职业文化因素，这两个因素对企业的重要性远远超过技术技能的因素。

二、职业院校职业文化教育的价值分析

用企业的职业文化价值观对职业教育进行重估是确定我国职业院校职业文化内涵与价值的关键。“文化是意义被生产、流通、交换的社会过程的集合。”［2］职业院校的职业文化不是一个封闭的独立的学校文化系统，而是与企业的职业文化同属一个

系统，其主要区别在于企业职业文化重在实施与传播，而职业院校的职业文化重在构建与教育。职业文化是一种社会化的文化，是一种以职业观为主导的商业文化，它最早产生于追求金钱、效率、守时、信用的商品文化，现代化后与企业文化融为一体成为其一分支。职业文化是企业主、管理者及员工的精神归宿的体现及其职业思维与行动的规范的总和。职业文化所体现的是员工对职业、对企业的责任及其贡献，通过责任感、满足感与贡献精神以使员工产生价值的目标感，使员工对企业、生产、产品及服务等产生热爱，以提高产品与服务的质量，并通过鼓励创新合作，承认价值与荣誉等形成良好的职业生态。开展职业文化教育对职业院校的发展与人才培养具有如下价值:

(一)确立职业院校职业文化人格教育发展理念与正确的人才培养目标

职业文化实质为人们从事职业的价值体系与哲学观念，是人们职业生涯实践中的灵魂指挥棒，固然应成为以职业教育为手段与目的的职业院校培养工作的精神导向。职业文化一方面反应企业组织的需求，另一个方面反应员工的发展需求，这是职业教育确定其基本理念及明确其培养目标所必须考量的方针问题，职业教育的人才培养必须体现企业组织的需求，包括企业生存的需求、企业竞争力的需求，另一方面要考虑未来的员工与工作融合的需求，使学生在未来的工作中能体现生命的价值与意义。职业教育发展至今，大部分职业院校只重视技术技能的培养目标，就