人教版三年级上册第七单元单元整合教学设计

人教版三年级上册第七单元“小故事大道理”

单元整体教学设计

单元介绍

本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。

第一部分教科书教学

模块一预习·理解

学习目标

1.初步学习联系上下文理解词语。

2.抓住关键词理解主要内容。

教学过程

一、故事导入

师：上课之前，老师给大家讲一个小故事，请大家认真听，听完之后老师还有一个小问题要问问大家。

乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。

有一天，巢破了一个洞。

大乌鸦想：“老二会去修的。”

小乌鸦想：“老大会去修的。”

结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。

大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗”

小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗”

结果又是谁也没有去修。

一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”

大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”

小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗它一定会去修了。”

可是谁也没有动手，只是把身子倦缩得更紧些。

风越刮越凶，雪越下越大。结果，巢被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。

师：听了这个小故事，你明白了什么道理

二、整体感知

师：这样一个小小的故事，大家从中都明白了道理，而且同学们表述的都非常好，那我们今天一起来看一看本组课文的主题——小故事大道理。请一位同学来说说本单元一共有哪几篇课文。

（课件出示）

《矛和盾的集合》

《科利亚的木匣》

《陶罐和铁罐》

《狮子和鹿》

师：谁能够说一说每篇课文讲了一件什么事

《矛和盾的集合》发明家把矛和盾的优点合二为一，最后发明了坦克。

《科利亚的木匣》科利亚小时候从家门口数十步埋下的木匣子，四年后只数了五步就挖出了木匣。

《陶罐和铁罐》铁罐瞧不起陶罐，许多年后陶罐出土成文物，而铁罐却化成泥土不见了。

《狮子和鹿》一只漂亮的鹿抱怨自己细细的腿配不上自己美丽的角，当狮子来的时候，两只美丽的角差点要了他的命，可四条难看的腿却使他从狮口逃生。

三、理解词语

（一）（课件出示词语）

长处难以招架紧张固然大显神威躲避

仍然果然奚落傲慢懦弱轻蔑

相提并论匀称抱怨犹豫灰心丧气

（处理这些词语时，适时教授学生理解词语的方法：①以词解词②联系上下文理解③用词语说一个句子④查找字典⑤联系生活实际举例子）

（二）中心词的把握

师：同学们理解的都很好，课文描写的那么生动，每篇课文都会有一个中心词来帮助我们更好的理解课文，我们一起来把他们找出来吧。

1.（课件出示）

合二为一(《矛和盾的集合》)

预设问题：谁和谁合二为一（矛和盾）

把盾的什么和矛的什么合二为一（盾的自卫和矛的进攻）

发明家最后发明了坦克经历了怎样的过程

（有想法-实践-改良-成功）

发明家发明坦克给了你什么启示

2．（课件出示）

傲慢（《陶罐和铁罐》）

预设问题：铁罐为什么傲慢

铁罐内心是怎样想的

陶罐是怎样对待的

时光流逝，经过很多年后，他们的结果是怎样的

你想到了什么

3.小组合作

小组四人找到《科利亚的木匣》和《狮子和鹿》这两篇课文的关键词，和大家一起来交流。

预设：想（《科利亚的木匣》）想什么想明白了什么根据什么想的

抱怨（《狮子和鹿》）鹿抱怨什么它为什么抱怨结果怎么样（文中的话回答）你想到了什么

四、谈收获

师：本节课我们共同学习了“小故事大道理”预习与理解内容模块，我想大家肯定学到了很多知识，谁来谈谈自己这节课的收获（每篇课文的道理、词语的多种方式解释、利用中心词理解课文）

模块二领悟·表达

学习目标

1.了解文章结构。

2.欣赏作者的表达。

教学过程

一、导入

1.回顾主题。

上节课老师带领大家了解了本单元学习的内容，通过学习我们知道本单元的主题是“小故事，大道理”。课题已经出示在屏幕上了，同位先选一篇互相说一说，这篇文章说明了一个什么道理。

指名说。

2.那么这些道理作者是直接告诉我们的吗是通过什么告诉我们的

指名说。

作者都是通过一个故事告诉我们的。

师总结：

这几篇文章都是先讲述一个故事，后总结出一个道理来。

板书：先……后……

师总结：

这就是文章的结构。

师：为什么这样写呢既然是告诉我们一个道理，直接把道理写出来就行了，为什么要先写一个故事呢

总结：有具体的一个故事，读者更容易理解这个道理。

过渡：了解了文章的结构，我们再去细细欣赏一下文章的语言。

二、欣赏语言

1.老师在读课文的过程中，发现《陶罐与铁罐》这篇文章里的对话特别多，咱们就先拿出一句来欣赏一下。

课件出示：

“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。

“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。

2.自己练习读一读。一会儿请学生来展示。

指名读。

学生评价一下。

再请一名学生读一读。

师：说说你为什么这样读，你是抓住了那个词进行感悟，才这样读的。

学生回答。

3.再来看看这个变化后的句子。