教师课堂激情对学生影响论文

浅谈教师的课堂激情对学生的影响摘要：教师的激情对学生的影响是至关重要的。课堂教学中，教师的激情能激起学生的情感共鸣，使师生间共处于高度的兴奋状态，从而达到教学相长的目的。教师的激情激发学生的学习兴趣，使他们在不知不觉中全身心地投入到教师的课堂教学中，从而提高学习的效率。教师的激情能让学生产生学习的愉悦感。让他们在轻松愉快的心理环境下，产生学习的动力。教师的激情能激发学生对生活的热受。从而建立健全学生高尚的人格，让他们懂得做人的道理。教师的激情是教育事业的血脉，教育会因为有了激情变得阳光灿烂！

关键词：激情激发兴趣

激情，（现代汉语）就是强烈而难以抑制的感情。教师的激情指教师走进课堂，组织教学过程中的一举手、一投足间所释放出来的能触动人心、扣人心弦、引人入胜的情绪。这种激情是一种能激动人心的感情，是教师内心感情的释放，是教师饱满精神的象征。这种情绪一旦发生，它会触动学生的心灵，净化学生的灵魂，感召学生的人格，使学生达到一种忘我的境界，从而达到教学相长的目的。

一、教师的激情能引起学生的情感共鸣

所谓情感共鸣，是指师生在教学艺术交流过程中，双方的情感高度一致，共处于兴奋激动的状态。苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾说：“我深信，能构成最精确的定义的是下列表述：教育过

程表现在教育者与被教育者精神生活的一致性之中。”无独有偶，特技教师霍懋征在语文孝学中常常要求自己“进入角色，想作者之想，爱作者之爱，憎作者之憎，然后把作者的思想感表运用富有情感的进述，扣人心弦的提问，适时地辅之以直观的教具等传达给学生，引起学生的共鸣。”师生间的这种情感共鸣一旦发生，在接下来的课堂中就会达到水到渠成教学效果。

在上《斑羚飞渡》这篇小说时，我非常喜欢这篇课文。在我备课的过程中，我深深地被老斑羚那种为求种族生存而甘愿牺牲的精神所感动。为了把我对课文的这种感动传达给学生，在上课之前，我给学生播放了一则小短片，画面上，一只可爱的小斑羚沐浴着阳光，正接受着母亲爱的舔舐，憨态可掬。它的周围，一群壮年斑羚正在嬉戏奔跑。短片结束后，同学们七嘴八舌地说“老师，再放一遍，那些斑羚太可爱了。”我看了看同学们说道“同学们，斑羚属于食草类动物，它们生性温驯，在动物世界里与世无争。但是，在面临种群灭绝危机的紧要关头，它们选择了一种极基惨烈却令我们人类汗颜的生存方式延续了种群的繁衍，它们究竟选择了什么样的生存方式？让我们一起来到洛山的伤心崖上看个究竟吧？”这堂课，通过画面与激情的语言导入，扣开了学生感情的大门，紧接着的教学中，达到了水到渠成的教学效果。新课结束后，我又重新播放了一遍刚才的短片，这时我发现，同学们的眼中含着泪花。

二、教师的激情能激发学生的学习兴趣

古语有云：亲其师而信其道，信其道而乐其学。学生的乐学在

很大程度上是由教师的激情所决定的。新课开始时教师充满激情的导入，上课过程中教师抑扬顿挫的语调，充满活力的语言以及恰当的一些肢体语言都能激发学生对学科的爱好。教师在课堂教学中将自己共最强烈的，最具有爆发力的情感释放出来，迫使学生不由自主地把身心投入道老师讲述的内容中去，在耳濡目染的过程中也会潜移默化地受到感染，在老师的激情浸润之下，释放自己，深华自己。当发现学生对某一些课文，一些章节不感兴趣或兴趣不浓时，教师的激情能够强烈激发学生的学习兴趣。

在上《岳阳楼记》这篇课文时，在新课的导入及对作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负的理解上，学生都能随着我的激情而产生浓厚的兴趣。但当具体落实的到实词、虚词的释译上时，学生就明显地表现出不而烦的情绪。此时，我就特意挑了一句最简单的句子让班上一位平常成绩最差的同学翻译，当他看着书上的注释翻译出来时，我将声音故意拔高，满怀激情地说“说得太好了，我太喜欢了!”全班同学被我弄得一头雾水，都吃惊地望着我。看到火侯到了，我又激动地说“中华民族的古典文化实在太精妙了，短短的一个字、一句话，它都能蕴含着多种感情，比如说‘忧谗畏讥’就体现了作者多种复杂的感情。”接着，我结合文章的写作背景给同学们讲了当时范仲淹迫不得已远离朝堂，心忧国群、心系天下及忧心奸佞祸国殃民的复杂心情。还让同学们找出课文中这样的句子，并把它翻译出来。这样一来课堂气氛又活跃了。

三、教师的激情能让学生产生学习的愉悦感

教育心理学指出，在激情的状态下，人的外部行为表现比较明显。教师的激情可以感染鼓励下学生创设一个轻松愉快的心理环境，营造一种民主和谐的教学氛围，激起学生的兴奋情绪，使他们产生持久浓厚的学习热情。学生一旦产生这种学习热情，在学习的过程中就会生发学习的愉悦感。

我们中学语文课本所选的课文无一不充满着浓浓的人情味，这是由语文课的人文性和情感因素所决定的，语文教师在备课时满怀深情地品味着作者那“情动于衷，不吐不快”的豪情，会从凝聚着作者真挚感情的佳作中获得阅读的愉悦感。在课堂教学过程中，教师将自己在阅读中获得的这种愉悦感通过绘声绘色的语言，生动传神的表演传达给学生，使他们和教师一样共处于高亢的精神状态之中，从而获得学习的愉悦感。

在上冯骥才的《珍珠鸟》时，讲述的过程中，我让同学们在课文找出冯骥才先生是怎样一步步地与珍珠鸟建立起彼此之间的信

赖的。同学们很快就找到了：做巢——喂食——不打扰。接着我又启发到“做巢、喂食、不打扰，暗含着冯先生对小鸟的什么样的感情？”问题还未说完，学生就抢着回答“是爱”。这时，有一位同学突然站起来说“老师，冯先生做得不够好”。我鼓励他接着说。他又说“如果真正地为小鸟好，应该把它放归大自然。”听到这儿，我心理暗自窃喜，于是，拿出了头一天从花鸟市场买来的一只小鸟，激动地对他说：“现在，就请你做这件事吧！”随着鸟笼的打开，小鸟飞出鸟笼，向着蓝天展起翱翔。在同学们的掌声中，天空传来一

声清脆的鸟鸣。

四、教师的激情能激发学生对生活的热爱。

新课标提出，情感目标是现代课堂教学要达到的重要目标之一。这个目标是教学的根本，学生可以学习不好，但一定要有一个高尚的人品，一定要学会做人的道理。一定要拥有对生命、对生活的激情。特别是像我们这种城乡结合部的学校，情感目标就显得尤为重要，我们的学生有一半以上是进城务工的农民工子弟，其余的百分之三十是片区农民。这在些同学中，他们的父母绝大多数仅仅把学校当作“幼儿园。”用他们话来说“学得好不好无所谓，只要别跑出去惹祸就行”。在家里，家长要么就是整天围着磨将机转，要么就是为了生活四处打工。有时老师为了孩子的学习请来家长，他们来了大多数的做法就是对着孩子出口成脏一阵，然后丢下一句“老子不管了”，随即拍拍屁股就走人。我们的学生在家庭教育上的缺失是相当严重的。因此，对这群孩子的教育，仅仅依靠单一的说教是万万行不通的。要想让他们认同你的观点，必须在情感上打动他们。老师必须充满激情地面对他们，潜移默化的感染他们。让他们因为老师的激情而热爱生活、爱上生命。让我们的学生在我们激情的浸润下，永远充满阳光。

教师的激情是教育的血脉，生命因激情而更加完美，教学因激情而显得更加动人。亲爱的一线教师们，激情四溢吧！让我们的激情点燃他们学习的欲望之火，让我们的激情让他们的生活充满阳光和雨露。让教育事业因为激情而变得阳光灿烂！