对幼小衔接课程的认识

谈谈对幼小衔接课程的认识

去年9月在鄞州一乡下小学接手了两个一年级班，发现有的孩子拼音计算全会，有的虽然学过但是方法不太对，还有一部分是零基础。一个班的学生层次很多，课堂教学又很难组织，特别是那些已经学会的孩子不爱听讲，注意力不集中的坏习惯就这样形成了。

处于幼儿园和小学阶段的学童其有不尽相同的身心发展特征，幼儿园时，为了迎合家长只重视知识上的片面衔接而不重视幼儿思维方式、学习习惯、社会技能，从而导致小学入学的各种不适应。

在学习上生活上，幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透到游戏中，午睡时间较长，没有许多的规章制度制约着他们，而小学却是以学习为主时间一长，孩子对新校园的新鲜感就减少了。不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业。中午，不能午睡，课间十分钟自己不会安排。从而开始厌学。

在人际关系上，幼儿园教师和孩子整天相伴，和小朋友们一起游戏，而小学生和教师的接触主要是上课，同学间的交往也很少。如：小学的上课时间已增加到40分钟，课间活动10分钟，因此，与教师的接触主要是上课，和同学间的交往也很少。

在标准和要求上，在幼儿园孩子只要按时吃饭，按时睡觉。乖乖的不出什么大问题就会得到老师的表扬，而到了小学老师和家长较重视孩子知识、能力的培养，学习不好就会成为挨骂甚至挨打的理由。

对此，我觉得首先要培养幼儿自觉遵守常规，形成良好的生活学习习惯，我们可以向学生介绍小学的情况，介绍哥哥姐姐认真学习的事，激发幼儿向往小学的迫切心情。另外，与家长一起鼓励幼儿早起、不迟到，积极坚持参加幼儿园晨运活动，在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常规培养的关键。

其次，要从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。注重语言表达能力的提高，加强阅读能力的培养，与此同时注重生活能力的重点培养。

其实，刚入学的小学生要进入陌生环境，还是会胆怯或者紧张，这就要培养幼儿大胆与人交往的能力。品性是成功与同伴交往的基础，一般乐于分享乐于倾听的小朋友都有很多玩伴。家长若能让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们得到愉快的同时，也成为一个乐于交往和善于交往的人。

当然，老师在校内出谋划策，校外，也争取家庭教育的配合。幼小衔接家长的作用尤其不可忽视，儿童的生活行为习惯自理能力，身体素质，学习态度和能力以及社会适应力都离不开家长态度的影响。在正式接受一年级新生之前，确实有必要百分百进行家访活动，并在期间召开家长会，举办家长宣传教育方针和正确的衔接措施，帮助家长学习掌握科学的教育发放，保证衔接工作的顺利进行。

大多数幼儿都比较向往小学生的生活，他们很愿意成为一名小学生，他们以为上小学“很好玩”，背着书包“很神奇”，缺乏对可能出现问题随机应变的能力。家长应帮助幼儿调整情绪，做好当小学生的心理准备。

总之，家长和老师要积极配合，共同努力做好幼小衔接工作，帮助幼儿形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好他们的心态。