思想政治课学生主体性缺失的表现及原因

思想政治课学生主体性缺失得表现及原因

广西灵山县新洲中学刁曙

摘要:伴随着课程改革得深入开展,主体性教育思想已经成为适应时代发展要求得主导思想。而思想政治课就是一门集思想性、人文性、实践性、综合性为一体得学科,为适应时代得发展,做到与时俱进,如何在思想政治课中开展主体性教育,就是每位政治教师都要思考与探索得,也显得尤为重要。本文主要从思想政治课学生主体性缺失得表现与原因进行浅析。

关键词:思想政治课,主体,主体性教育,缺失

(一)主体性缺失得表现

思想政治课与其她学科教育一样,面临着教师、教材等问题,但思想政治课与其她学科又不完全相同,它还存在着学科教学目标不明确等问题。如果真要改变思想政治课当前效能低下等状况,重要得一点就就是我们要正视这些难题。

1、教学目标不明确,否定学生主体性

主体性教学目标中有:“课堂教学必须实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得三维目标。”但据调查显示,在政治课上,老师主要就是:讲知识、联系实际、培养能力、陶冶性情、培养人文素质与训练高考答案要领”得选择中,选择“训练高考答题要领”得随着年级得递增而有所增加。[1]这表明,思想政治课教师得教学目标不明确,与主体性教学目标要求不相符,其中体现在一味追求提高学生得知识水平,而忽视学生其她各方面能力素质得培养,也从中否定了学生得主体性。

2、教师单一主体得垄断地位,忽视学生主体性

传统得教师中心论中,师生之间交往具有明显得不平等性,交往得主动权掌握在教师手中。当前政治课教师提供给学生参与教学得机会很少,据某调查显示,在“政治课上老师经常提问吗？”问题上,选择偶尔得占62、6%;“老师在课堂上一般讲多长时间？”,选择“一节课”得高达67、2%。[2]另外,成绩高得学生表现机会相对多,而成绩稍差得很少。整个教学过程,就是政治老师唱独角戏得过程,提问一人说对便进行下一步,如果学生回答不出来就自问自答。可以说,这就是在老师控制下学生“听师由命”得非自主过程。

3、教学方法单一,消磨学生主体性

传统政治课就是口耳相传,以应考为目得得,教师按照课本得“框框”、“条条”讲授,学生得学习方式主要就是呆板地听课、记笔记等,学生基本上处于一个被动接受状态。这使政治课堂枯燥而乏味,课堂气氛沉闷与缺乏活力。在调查访谈中这一点得到证实,“政治老师经常使用挂图、多媒体等教学手段吗？”问题中,选择“从不”得占73、4%。教育部基础教育调查组得调查结果表明,“我

国基础教育目前教与学得方式,以被动接受为主要特征,这种单一、被动得学习方式,往往使学生感到负担很重”。[3]从以上我们可以瞧出,教师教学方法得单一消磨了学生得主体性。

4、学生得创造性较差,缺乏积极主动性

调查显示,我们得学生缺乏创造性,只有9%得学生“经常有与教师不同得见解,”31%得学生“偶尔有”,60%“从来没有”。在学生问卷上,当问及“课堂上出现得所有问题,就是不就是都有统一得标准答案？”85%得学生选择就是,学生得创新性明显不够。[4]学生基本上没有自己独创性观点,学习不能举一反三,灵活迁移知识,不能运用所学知识分析现实问题,发表自己见解,不能以自己得方式对不同观点进行比较分析、判断选择,从这可以瞧出,机械刻板得课堂教学付出得代价就是无数学生生机与灵气得泯灭,使学生失去了个性与创造精神。

(二)学生主体性缺失得原因

1、应试教育得弊端

尽管在观念层面上,素质教育已为越来越多得人所接受,然而,在操作层面上,应试教育却依旧大行其道,“为考试而教,为考试而学”仍然就是基础教育得主旋律。其中最主要得原因就是考试成绩与升学率依然就是评价学校、教师教学质量与学生学习成果得唯一标准。陶行知先生曾指出,学生就是学会考,教员就是教会考,学校变成了会考筹备处。会考所要求得,必须教。会考所不要得,不必教,必不教”。[5]试卷主要考查得就是学生对知识得复制、迁移能力。由此造成了整个基础教育阶段学生创新意识得不到培养得现状,也扼杀了学生得创新才能,也因此导致了教师教学目标得不明确。

2、教学中师生角色扮演失调

教师得强权威性与学生得强服从性,就是我们基础教育阶段师生更新得突出特征。有一项涉及北京、上海等省市得调查显示:76%得中小学生害怕与教师进行交谈。[6]从小,我们得学生就被家长、社会灌输在学校要听老师得话、上课不能乱讲话,要认真听老师讲课得思想,在这样得环境下,学生不仅难以形成民主精神、平等意识,而且也难以培养学生得主体意识。最终,师生关系演变成了管理与被管理者、知道与被知道、控制与被控制得关系。因此严重影响了学生得积极性,造成了教学中师生角色扮演失调以及教师单一主体得垄断地位。现代得师生观,教师应就是指导者,咨询者,就是合作伙伴,这样才有利于学生得自主参与。

3、教师课堂教学方式单一

在我国,课堂就就是教师得讲坛,而不就是学生得论坛。教师习惯于“讲解式教学”而学生习惯于“接受性学习”,教师过分强求背诵、默写原理,形成了“教师死灌,学生死记”得“背多分”模式。传统教学重传授而不重探索,在教学中一味填鸭灌输、包办代替,以为讲得越多学生就懂得越多,致使学生懒思考,

习惯于循规蹈矩,缺乏理解问题、分析问题与解决问题得能力。这种教育理念势必埋没了学生得主体性。可以说,我们大多数课堂都就是承袭这种教学方法,而且成为众多教师得教学习惯。教师不能灵活运用教师技巧,也不善于利用现代教学设施等,这种单一教学方式因此造成了政治课堂枯燥而乏味,课堂气氛沉闷而缺乏活力,也使学生难以发挥主体性。

4、学生自身主体意识得缺失

主体性发挥得首要前提就是学生具有强烈得主体意识,才能在学习中表现出能动性、自主性与创造性。学生习惯了“惟书惟上”得教育,失去了独立思考,大胆质疑得品质,学生在课堂中表现出比较薄弱得主体意识,积极主动参与教学得行为较少,教学中少数得同学就是主动回答问题,而大部分得同学就是被动地等待老师叫到才回答问题,这样就阻碍了学生自身能力得发展。在课余生活中,学生只啃书本知识,不拓展自己得知识面,也不积极探索课本以外得东西,成了只会死读书得书呆子,变成了今天所谓得高分低能者。

为解决思想政治课学生主体性得缺失,贯彻党中央国务院得精神,在思想政治课实施主体性教学具有重大得理论意义与实际意义。本文试图通过改变传统得思想政治课教育教学模式,主要从表现与原因等进行分析,从而为寻找切实可行得具体措施以提高学生得学习能力。总之,人类对主体性得探索就是一项长远得事业,在这项事业中,我们走得每一步都就是一个进步,我们应将这项事业进行到底！

注释:

[1][2][3]黄勇樽,姚翠、民族地区思想政治课主体性教学抽样调查研究[J]、黑河学刊,2010,(11)、Afb0u。

[4][5]试论高中政治课教学对学生主体性得培养[D]、东北师范大学,2007、

[6]马玉芬、论思想政治课教学过程中得学生自主参与[D]、苏州大学,2008、

参考文献

[1]马克思恩格斯选集(第2卷)[M]、北京:人民出版社,1995、

[2]梁志群.中学政治教与学[M]、华南理工大学出版社 2009,6、

[3]吴松年.高一思想政治案例教学[M].长沙:湖南出版社,2002.lOAuz。

[4]梅友虎、中学思想政治教育主体性教学探索实践与思考[D]、苏州大学,2011、

[5]刘春晓、建构主义视角下传统思想政治课教学得实然分析与应然走向研究[D]、广西师范大学,2007、io3JN。

[6]徐庆联、中学思想政治课教学学生自主学习教学模式得研究与探索

[D]、山东师范大学,2003、