绿色课堂

流均中心小学绿色课堂在“绿色教育”理念指导下，我们的课堂也应该进行“绿色革命”，提倡“绿色教学”。

顺着学生自然的天性，发掘学生的内在潜力，使学生愉快地学习、接受知识，潜移默化地受到熏陶。

构筑绿色生态课堂，应做到以下几方面：
一、师生关系平等化
互相尊重、坦诚相待的新型师生关系，有利于提高课堂学习的实效，有利于培养学生的情商，有利于学生开展健康的人际交往，因而有利于学生可持续发展。

新型的师生关系，是尊重学生天性的需要，是构建“绿色”课堂的基础。

要赢得学生的尊重，先要学会尊重学生。

要想成为学生尊重和喜欢的教师，首先要学会尊重和喜欢自己的学生，学会尊重学生自然的天性。

其实，每一个学生都有自己的风景，我们也要善于发现学生的个性，提供展示个性的平台，允许学生说说自己，谈谈自己的观点和想法。

当学生在老师面前真正说心里话，谈真实想法，教育教学就已成功了大半。

要做到这一点，必须让学生认识到老师在说真话，在真关心自己。

一副师道尊严的样子，是难以使教师走进学生中间的。

学会与学生一起学习，学会向学生学习，让学生感到老师离自己很近，老师就是一个真正指引自己不断成长的朋友。

当学生走出课堂，走出学校，能记得与老师一起学习、一起探讨的情景，懂得运用所学的知识造福于社会，这样的教学才富有绿色的生命力。

二、教学内容生活化
新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让课堂回归生活，因此，教学要和活生生的生活实际紧密结合起来，使教学过程中充满“绿色”生机。

课堂教学要融入真实生活，把生活问题引入课堂，使课堂更具开放性。

在教学中，一定要开放我们的课堂，把学生置于一个开放、自由的学习空间，教学内容不拘泥于课本，真正让学生在生活中学习，在学习中生活，体现出知识的生活价值。

要勇于打破课堂内外、校园内外的界限，充分利用学校、家庭和社会的教学资源，开展多渠道学习，增加学生在生活中学习的机会，将课堂融入在真实的生活之中。

设计丰富多彩的教学活动，营造逼真的教学环境，使学生在特定的情境、角色、任务中去学习。

变狭小的课堂为广阔的交际空间，在“绿色”的养料中，让学生主动汲取知识，激发兴趣，培养能力，从而提高学生的素质。

教学情景生活化可以缩短学生与教师之间的距离，缩短学生与教材之间的距离，缩短学生与生活实际之间的距离，这无疑能激发学生兴趣，培养学生创新能力，使学生在不知不觉中学到知识、学会运用知识，有利于学生的可持续发展。

课堂是动态生成、充满变化的，而这些变化又往往蕴藏着丰富的教学资源。

这就要求我们教师密切关注社会生活的变化，敏锐地捕捉、发现这些资源并加以
利用。

在文本对话、师生对话、同伴对话中互补、互融，使凝固的课堂变成一幅幅鲜活而生动的画面，呈现一种和谐自然的教学氛围。

三、教学方法活动化
在教学中应该充分考虑学生，不要让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体。

在课堂教学生态系统中，师生之间、生生之间的关系构成了一种复杂的种群关系，它是一种平等、互助的关系，需要我们师生的共同参与、协同合作、互相激发。

开展演讲比赛、知识竞赛、漫画比赛；通过让学生当“小先生”来上课，课前五分钟的时政新闻发布会、问题竞答、课堂辩论会等活动方式。

这种寓教于活动中的做法，易受学生的欢迎，易激发他们学习的兴趣，培养他们合作和科学探索的精神。

教师要敢于放开手脚步，大胆让学生参与活动，创造课堂绿色生命。

开展师生合作、生生交流、小组合作、同桌合作，师生之间、生生之间通过平等对话、共同琢磨讨论、交流沟通、思维启迪，培养学生的发现、质疑、思考探究能力。

这样，师生在合作交流中互动，在充满人文关怀的课堂里健康成长。

四、教学环境开放化
营造积极的课堂环境和氛围。

充满生命力的生态课堂也是充满情感的课堂。

在新课程背景下，情感、态度、价值观必须有机地渗透到课堂教学内容中，成为教学过程的灵魂。

传统课堂教学中，教师在教学中必须通过情感因素的调动，营造积极的课堂环境和氛围，激发学生的学习积极性，唤起学生学习的动机。

教师要创造性地组织教学活动，以发展的眼光、宽容的态度处理课堂上的每一件事，使学生的个性、潜能、品性、人格在民主和谐的氛围中得到发展。

五、教学手段现代化。

“绿色”教学要注意运用现代教育技术，即在教育、教学过程中运用以计算机为基础的信息技术。

教学手段要不断创新，利用计算机开展辅助教学，可以图文声像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。

形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，以调动各种感官功能，增加教学的魅力。

我们应该坚持用课件上课。