浅谈小学英语生活化教学的研究与实践

浅谈小学英语生活化教学的研究与实践

摘要：未来我国经济和科技的迅猛发展，需要对外型人才的大力支持，另外，

从个人终身学习和健康发展的角度来看，我们也认为，重视基础英语学科教学不

可或缺。为了打破传统英语教学的限制，本文提出生活化教学思想在课前、课中、课后和课外的有效渗透之法，其中的不足之处还有很多，但希望可以帮助到各位

同仁。本文基于浅谈小学英语生活化教学的研究与实践展开论述。

关键词：小学英语；生活化教学；研究与实践

引言

什么是教学生活化？实质上就是有机联系课文知识与现实生活，并真正做到

学有所获、学以致用。但是就目前而言，我们发现事实并非如此，就拿小学英语

教学来说，我们发现绝大多数小学英语教师都把关注点放在学生书面成绩的提高上，在很大程度上忽略了教学生活化。因此，深入探索小学英语教学生活化的内

涵及策略，就成为广大教育工作者值得深思的问题。

一、小学英语教学生活化的内涵

就小学英语教学生活化的内涵而言，其大致分为以下方面：其一是生活化教

学理念在小学英语教学中的融入，将非常有助于学生在课堂中主体地位的综合提升。作为小学英语教学的引导者和组织者，教师既要学会换位思考，又要真正深

入学生中去，全面了解学生的学习实际，这其实也是新课程理念中“以人为本”教

学原则的充分体现；其二是就生活化教学而言，它实质上是情景化教学的一种，

在小学英语课堂中适时引入一些紧密联系学生实际生活的情境，对于学生来说意

义重大，如丰富学生的实用知识、诱发学生的学习兴趣等等，并最终实现整体教

学质量的提高；其三是就小学英语教学生活化而言，其更强调师生间的有效交流、友好互动，基于此上，既能使师生之间更亲近，又能切实提高学生的听说水平、

英语交际能力；其四是小学英语教学生活化的目的是增强学生综合素质，帮助学

生掌握更多的专业知识、交际技能，在无形中培养学生积极的情感态度、正确的

三观观念。

二、明确英语教学目的，实施生活化教学指导

“掌握学习主义”的倡导者布鲁姆曾说过，“成功的外语课程教学，应当是在课

内创设更多的生活情境，让学生有机会把自己学到的语言材料运用到生活中去。”，由此我们可以知晓，英语作为一门语言学科来说，它最大的价值并不是在于考试，而是在于是否能够应用到生活实践中，而实施生活化的小学英语教学指导，让孩

子们熟练具备英语综合语言运用和表达能力，才是我们多年来为之不懈奋斗的目标。但是，从当前的小学英语教学现状来看，很少有教师是持有这样看法的。受

传统“应试教育”思想的影响，一些英语教师依旧缺失现代教育观念，而为了打破

这一僵化的教育瓶颈，让儿童在英语教学中学有所得，学以致用，笔者认为，首先，作为学校领导应当高度重视“生活化”教学思想，积极组织关于该主题的教学

培训活动，以及英语教学经验交流会，争取让生活教学的思想传递给更多人。其次，英语教师自己也需要多读书、看报，特别是儿童心理学和教师教育学方面的

书籍，多学、多看，多积累，才能更好地运用。

三、生活化梳理教学内容，让学习更鲜活

在小学英语教学中，教学内容的选择非常重要。小学英语教师在教学内容选

择中，应该结合学生的实际生活，可以选择一些生活中的物品进行教学，从而使

小学生更容易接受英语知识。在小学英语生活化教学环节，教师可以结合小学生

的生活。例如，在英语数字教学中，教师可以联系电话号码，让小学生进行自我

介绍。好的教师，会根据学生的年龄、认知，对现有英语教材中生活、习俗、节

日等方面的阅读对话进行梳理，整合成学生喜闻乐见的内容。生活中场景的重现，会牢牢吸引学生的注意力，让他们兴致有加地去感受、去思考，学习情绪高涨，

争先恐后，在这样的氛围下，学习效果将事半功倍。

四、合理采用多种生活化教学方法

（一）积极建构和谐的师生互动关系，学生是英语学习的主体，更是生活化

教学开展的主体。教师要充分尊重学生的主体地位和生活实际。和谐的师生互动

是开展生活化教学的重要保障。学生既是接受教育的对象，又是不断发展变化着

的学习的主人。教师在平时的教学中要留心观察学生，与学生进行交流，尊重和

关心他们，调动他们学习的积极性，鼓励他们积极、主动参与教学活动。同时，

教师要不断提升自身素养，多听学生的想法，并鼓励他们提出质疑，为生活化教

学创设民主和谐的互动氛围。（二）重点突出教学活动设计生活化，小学生的形

象思维占据主要地位，对课堂活动非常感兴趣。教师在开展生活化教学时要采用

多种方法，创设多种活动，训练学生的听、说、读、写等能力；通过活动增加学

生使用英语的机会，提高他们的英语交际能力。教师在课堂中可以采用小组比赛、抢答的形式组织学生活动；在学完文本后，教师可以组织学生进行角色扮演、为

文本配音等活动，调动其学习积极性。学校可以定期组织一些英语活动，如英语

话剧表演、英文歌曲比赛、英语书写大赛等，让学生的英语学习融入生活情境。（三）创设符合学生生活实际的情境，情境创设离不开教师的精心设计。在设计

教学情境时，教师要充分考虑学生的生活经验，创设真实的教学情境，让他们轻松、自然地进行语言学习（李松2019）。需要注意的是，教师不能为了创设充满趣味的情境而忽视学生的生活实际，这样会让学生对情境产生质疑，不利于语言

学习。教师在情境创设前要认真研读教材内容，比对自己的生活素材库，并结合

学生现有的生活经验创设符合实际的生活情境，让他们体验英语学习的真实性。

结束语

英语教学要通过生活才能生发出力量，成为真正的教育。一个个生活情景的

重现，一个个运用英语检验的舞台，学生沉浸在英语学习的氛围中。生活与英语

良性互动，学生自然会受到感染与熏陶。学习与生活相辅相成，英语教学生活化

不但有助于学生用真实的英语进行交流，更助于学生认识所学知识的作用与意义，这也是《义务教育英语课程标准（2011年版）》所强调的“在做中学，在学中用”

的最好体现。

参考文献

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[2]李瑶瑶,王雪宁.课程改革背景下小学英语教学生活化研究[J].海外英

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