如何绽放思品课堂的魅力

说 、 、 、 、 、 ” 学 好 思 想 品德 课 的七 个 重 要 环 节 。在 实 听 思 辨 辩 做 是
的 自主 管 理 ． 高 学 生 的学 习 自觉 性 提
２组 与 组 之 间形 成 合 作伙 伴 ． 立 正 反 方 人 数 各 ４名 及 主 ． 确
持 人 １名 。 ３正反 方 成 员各 自分 头 在 班 内 找 寻 ８名 助 辩 人 ． 助 其 搜 ． 帮 集 资 料 ． 在 合 适 时 机 帮 自己 去 反驳 、 疑 对 方 辩 友 。 时也 提 和 质 同 高 学 生 的 参 与度 ４ 大 家 推 荐 ５名 威 信 比 较 高 的 同 学 当评 委 ． 正 反 方 的表 。 对
施 中这 七 个 环 节 紧 紧 地 在 小 组 活 动 中渗 透 ， 组 活 动 让 这 七 个 小
环 节更 是 锦 上 添 花 ． 到 了理 论 与 实 践 的 完 美 结 合 做
本 文 主 要 谈 一谈 “ 自主 ” 动 在 说 、 、 中 的实 施 情 况 ， 三 活 辩 做 它 们 的结 合 让 思 品课 进 发 出激 情 的 火 花 ． 学 生 体 会 到 学 习 的 让 乐 趣 ， 在 其 中 ， 依 然 能 将所 学 铭 记 心 中 ， 念 不 忘 。 美 却 念 小 组 合 作 “ ” 头 头 是 道 毋 庸 置 疑 ． 品 课 更 多 的 是 在 说 得 思 教育学生如何做 人 ． 辨是非与美丑 ． 明 以一 种 平 和 的 心 态 对 待 生 活 中 的林 林 总 总 然 而 不 同 的 人 对 同一 问题 从 不 同角 度 可 能 会 有 不 同 的 见解 ．这 时 候 我 便 积 极 鼓 励 学 生 在小 组 内讨 论 ． 一 个 都 不 能少 对 此 我 从 不 主 张 组 长 唱 “ 角 戏 ” 而 是 规 范 好 组 独 ． 长 的 位 置 ． 调 组 内 活 动 ， 其 价 值 发 挥 到极 致 。 组 成 员 都 把 协 让 小 自己心 里 最 想说 的说 出来 ．然 后 其 他 成 员对 其 陈 词进 行 纠 正 、 补 充 使 其 完 善 ． 后 每 个 小 组 派 一 个 代 表 进 行 总 结 ， 本 小 组 最 将 内最 全 面 、 完 善 的 观 点 呈 现 在 大 家 面 前 ， 家 与 其 共 同 分 享 最 大 成 果 。比如 ， 学 习 《 平 是 社 会 稳 定 的 “ 平 ” 一 节 时 ， 在 公 天 》 我让 学 生 以小 组 为 单位 讨 论 “ 么 是 公 平 ” 让 他 们 自 由说 一 说 自己 眼 什 ． 中 的公 平 到 底 是 什 么样 子 的 。 生 各 抒 己见 ， 不 让 我 、 不 让 学 你 我 你 ． 滔 不 绝 有 的 学 生 就 讲 了 一 下 她 在 学 习 上 遇 到 的不 公 平 滔 与 公 平 的 事 ， 的 学 生 则 从 生 活 、 社 会 的 角 度 来 谈 。 样 就 不 有 从 这 断 扩 大 了学 生 的 知识 面 ． 同时 凝 聚力 也 便在 小 组 中 油 然 而 生 ． 之 后 便 是 更 好 的 合作 和探 究 小 组 合 作 “ ” 津 津 有 味 小 组 成 员需 要 紧 密 合 作 ． 却 辩 得 但 不 能 随 波 逐 流 、 云 亦 云 ， 个 学 生 还 应 坚 持 其该 有 的个 性 。 人 每 为 此 在 本 学期 我 举 行 了一 场 辩 论 赛 ． 论 的 题 目是 “ 会 的 发 展 辩 社 能否 实 现 公 平 与 正 义 ” 当 我 把 这 个 题 目抛 出去 之 后 便 开始 静 观 学 生 的反 应 ， 们 的 积 极 性 很 高 、 应 强 烈 并适 时 对学 生 进 他 反 行指导 ． 为此 我 制 定 了如 下 任 务 ：
学 生 的 主 体 性 作 用 ． 学 生 感 受 到 思 品课 学 习 的 乐 趣 ． 会 在 让 学
合 作 中求 得 双 赢
ＸＵＥＺ ＨＯＵＫＡＮ
１ Ｏ
现 进 行 打 分 ． 后 在 辩 论赛 结束 后 评 选 出“ 佳 辩 友 ” 之 最 。 本 次辩 论 赛 不 但 加 强 了 组 内的 、 与组 之 间 的 团结 、 作 ， 组 协 而 且 真 正 使学 生做 到 了 自主 学 习 、 自主管 理 、 自主 发 展 。 辩论 会 结 束 后 。 生 们 纷 纷要 求 下 次再 组织 这样 的 比赛 而在 有 关 公 学
实 践 讲 堂
如 绽放 何
王 静
思 品课 堂 的 魅 力
潍坊 ２２ ３ ） ６ ７ ７
１以小 组 为 单 位 制 定 本 次 比 赛 的 规 则 和 程 序 ． ． 以促 进 学 生
朱 盛 然 （ 潍坊 市滨 海经 济开 发 区第 三 中学 ， 山东
我 校 实 施 “ 自主 （ 三 自主 学 习 、 自主 管 理 、 自主 发 展 ） 活 动 ”
已 两年 有 余 ． 项 活 动 也 开 展 得 如 火 如 荼 。 “ 自主 ” 动 让 学 各 三 活 生 的主 动 性 发 挥 得 淋 漓尽 致 ． 生 不 再 是 被 教 师牵 着 鼻 子 被 动 学 地 “ 输 ” 而是 真正 成 为 了学 习 的 主人 ． 始 变 “ 我 学 ” “ 灌 ． 开 要 为 我 要 学 ” 让 学 生 意 识 到 了 自身 的 重要 性 。 当 然 ． 三 自主 ” 开 展 “ 的 落 实只有结合本学科 的特点才能达到事半 功倍 的效果 。“ 、 读
者 的权 益 》 课 ， 到 如何 做 一 个 文 明 的“ 帝 ” ， 组 织 学 生 一 讲 上 时 我
以小 组 为 单 位 ， 利用 周 六 、 日到 各 大 商 场 、 市 仔 细 观 察 ， 思 超 并 索 作 为～ 名 合 格 的 消 费者 我 们 该 如 何 规 范 自己 的言 行 举 止 之 后 在 组 内写 出总 结 ． 与 之 前 自己 的 行 为 进 行 比较 ， 出差 距 ． 并 找 让 组 内的 成 员 为他 们 出谋 划 策 ， 以此 让 学 生 可 以从 中有 所 悟 ． 做 到 尽 善 尽 美 这 种 以小 组 为单 位 的课 外 活 动可 以 让学 生 对 所 学 知 识 加 深 理 解 、 强 记 忆 ， 断 提 高 实践 能力 加 不 总 之 来自百度文库 实 施 “ 自主 ” 动 过 程 中 ． 生 与 教 师 的积 极 性 在 三 活 学 都 得 到 了 极 大 的 提 高 ， 正 转 变 了教 师 与 学 生 的 地 位 ． 挥 了 真 发
小 组 合 作 “ ” 尽 善 尽 美 课 堂 中 的知 识 需 要 与 实 际 生 活 做 得 相 联 系 ， 指 导 生 活 。于 是 我 引 导 学 生 走 出 课 本 、 向课 外 ． 并 走 不 再 单 单 拘 泥 于 教材 中所 传 授 的知 识 比如 在 学 习第 八 课 《 费 消
没 有 办 法 进行 正 是 严 格 的规 则 保 证 了本 次 辩 论 赛 的 公 正 合
理 ． 是 各 个 小 组 内 的 有 序 、 效 合 作 ， 使 得 比赛 更 有 意 义 ， 正 高 才
才 使 每 一 位 学 生更 愿 意 参 加 进 来 ， 且 能 更 认 真地 对 待 比赛 。 并
平 、 义 的作 业 批 改 时 ． 发 现 很 多 学 生 写 得 头 头 是 道 ． 正 也 比历 次
作 业 完 成 得 更 好 由 于是 学 生 自己制 定 规 则 ． 此 大 家 都 能 十 因
分 认 真 地 遵 守 通 过 这 堂 课 的辩 论 比赛 。 学 生更 直接 地 体 会 让 到 生 活 中尤 其 是 比赛 中规 则 的重 要 性 。如 果 没 有 规 则 ． 比赛 就