第二讲 社会科学研究方法论流派与研究路线——实证主义、解释主义、批判主义的研究范式

“行动研究”的定义
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性质：一种实践性很强的研究取向 研究主体：行动者即研究者，可与外来研 究者合作；在研究中行动，在行动中研究 研究的目的：发现问题，采取对策，提高 反思能力，改进工作 检验研究效果的标准：行动者的意识和能 力是否有提高，问题是否解决，生存环境 是否有改善
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总结评估
分析问题
实证主义的基本论点
研究的目的 –承认社会规律的存在 –社会研究的目的是确立客观的社会规律 验证逻辑（logic of justification） – “价值中立” –客观检验 研究准则或方法技巧 –量化研究方法（quantitative research method），特别是问卷调查方法（ questionnaire survey method)
社会科学研究环
7告知他 人 1 选择主题
6解释发 现
理 论
2 聚焦研 究问题
3研究设 计
5资料分 析
4收集资 料
方法和理论不是独立的：方法是针对一 定问题的方法；理论是针对一定现象的 理论 方法和理论都是工具，其主要目的是澄 清观念，简化程序；解放而非限制想象 力 要掌握方法和理论，就要变成自觉的思 想家，了解自己研究中所运用的假设和 隐含意义 如果为方法和理论所控制，则无法进行 研究，不能洞察世事 每个社会科学家都必须是他自己的方法 论家和理论家，必须是一名学术巧匠
【返回】
狄尔泰
自由意志，无法预测人 的行为 历史事件的独特性和非 重复性 不存在一种解释性的社 会科学 构成社会现象的主要部 分是文化意义和人的价 值意义，演译理解是社 会研究特有的方法。
马克斯.韦伯
人有自由意志这一事实并不意 味着他们的行为是偶 然的和完 全不可预言的。 自由意志以理性的形式实现出 来，人的行动可以通过理解人 的理性行动来加以预言。 用自然科学的方法来研究社会 现象是合理的，但是不够的， 社会科学的研究方法主要是一 种直接理解或投入理解。
孔德的人类知识三阶段说
神学
形而上学
（实证）科学
杜尔克姆（迪尔凯姆，涂尔干）
社会事实的客观性 社会现象和自然现象 的逻辑同构性 实证主义的严格科学 观
笛卡儿范式（Cartesian paradigm)
相信有客观真理的存在 科学的目标是追寻绝对的客观真理 主客二分（subject-object dichotomy ） 单向研究（monological approach）
实
证性研究 对
策性研究
要求：
大卫.休谟 ： “休谟问题”
科学问题：事实问题， “to be” –哪些人相信天堂和地 狱存在？ –为什么一种组织类型 比另一个组织类型更 有效率？ 伦理学问题：价值问题 。“ought to be” –是否应该相信天堂和 地狱存在？ –效率比公平更重要吗 ？ 事实陈述（factual statement）和价值判断 （value judgment）
2
问题：通常涵盖了大量具体环境和私人 困扰；应根据更宏观的历史与社会结构 来定位问题；应坚持自己模糊的形象和 构想；应具有“问题意识”，提出“真 实的问题”。 方法：应问是否有利于提出问题和解决 问题；不应受方法和技巧的制约，不要 迷信技术。 理论：理论表达的是概念及其关系，重 视概念的概括程度以及概念之间的逻辑 关系；表达了一种视角、一种解释。
研究者自己做
为了教育
行动者自己做
本章总结：三种不同的社会研究路线之比较
本体论回答的是事物存在的真实性问题；认识论是知者与被知者之间的关系问题。
实证主义 本 体 论
朴素的现实主义，即 认为现实是真实的， 而且是可以被人们所 认识和了解的。
人文主义
批判主义
相对主义，即认为现 历史现实主义，即认为真实的现 实具有地方性、情景 实是由社会、政治、文化、经济、 性的特点，是具体地 种族和性别等价值观念塑造而成 被建构、阐释出来的。 的，是在时间中结晶而成的。 交往的、主观的认识 论，认为其研究结果 是被创造出来的。 理解的、人文的、阐 释的、辨证的方法论
沟通理论
后结构主义
第二节 实证主义的社会科学研究
视社会科学是为发现与确证一组用来预测人类 活动一般模式的机率因果法则，而结合演绎逻 辑与对个人行为做精确经验观察的一个有组织 的方法。 实证主义者认为，各种科学间差异可能存在于 研究主题事物间的差异，但所有科学享有共同 的原则与逻辑。 实证主义研究者较喜欢精确量化资料，且常使 用实验法、调查法及统计分析法。寻求严谨确 实的测量工具与「客观」的研究，并且藉由对 测量所得数字的谨慎分析，来检定假设。
《社会科学研究方法》
第二讲 社会科学研究方法论流 派与研究路线——实证主义、解 释主义、批判主义的研究范式
1
第一节 社会研究路线的确定
一、 何谓“研究” 广义：对有关问题进行系统的思考 狭义：一种有目的、有计划的认识活动 ；通过特定的程序和技术，对有待解 决的问题进行系统的探究；以经验事 实为依据，并将其上升为一般理论（ ？）
实施对策
确认问题
寻找对策
收集资料
分析资料
实践认识论
人的行为世界是由有思想的人自己建 构的 “真实”在人的行动中最易于显现

在人际互动中更能了解人行为的意图、 愿望、动机和利益考量 缄默知识：我们知道的比我们能说的 多

学术研究
行动研究
描述和解释教育 置身教育之外
改进教育 置身教育之中
关于教育
实证社会研究客观验证逻辑的 三个假设
语句的真假值取决于该语句和该语句所描 述的外在世界是否吻合，即“真理符合论 ”（correspondence theory of truth) 外在世界的现象是独立与人的存在而存在 的，即“简单实在论”（simple realism) 。 人的感官所感觉的事物是相同的，感官是 客观的或起码是“互为主观”的。（ objectivity or intersubjectivity of senseperception) 【返回】
认 二元论的，客观主义的 识 认识论，强调研究结果 论 是真实的，可信的。 方 实验的、操作性的方 法 法论，强调对研究假 论 设进行实证和整体主
义研究，主要采用量 化的研究方法。
交往的、主观的认识论， 认为其研究结果是受到价 值观念过滤的。 对话的、辨证的、批 判的方法论
本章 实践环节作业
序号 提要 2、 理性研究 实验名称 研究设计 学 内容
韦伯认为，使用自然列举所遵循的科学方法来 研究一切社会现象，是合理的，但仅此是不 够 的。它们应该在当它们看起来有价值的时候使 用。此外，可以用直接的理解代之。韦伯所说 的这种直接理解，在自然科 学中是不可能的， 但在社会科学中则是可能的，因为研究人 员与 其资料之间的关系与自然科学中的情况不同。 研究气体 的物理学家和研究矿物的矿物学家跟 他们的资料没有共同 点，因而不能直接地理解 它们，而社会学家则实际上可能就是他正在研 究的那个集团的一名成员。韦伯认为，这是为 另一种 理解——直接理解或投入理解——开辟 了可能 性。这是一种你在这种时候所经验的理 解。当你看到一个人身 处困境时，你能与之心 神相通，知道他的感觉如何，这是因为你本身 曾处于同样或类似困境。
进入研究现场 确定研究问题
收集资料
撰写研究报告
分析资料
第四节 批判主义社会科学研究
批判社会科学把社会科学界定为：一个为帮 助人们改变状况、建构更美好世界而超越表 面幻觉，揭露物质世界真实结构的一个批判 性的调查过程。 批判社会科学混合法则与表意两种研究取向 ，常被称为辩证唯物论、阶级分析，及结构 主义。 批判社会科学常与冲突理论、女性主义分析 、与激进的心理治疗学共同渊源;也和批判理 论有所关联。
定量分析研究方法
调查研究和实验研究一股被认为是处于实证主 义传统范围内的。实验者一般 地寻求建立因果 关系，而调查研究者寻求的则是相互关系，如 果不寻求原因的话。 大多数实证论者趋向于运用定量技术， 包括计 算和模拟和资料简化技术、量表测量和统 计分 析。他们也倾向于用公式来表达经得起检验(验 证)的相当严谨的假设。 定量研究：线性研究模式
社会科学研究的主要类型
学术取向（求真，是 什么） 范 经验的 思辩的 式 实证主义 量的研究 解释主义 质性研究 定性研究 实践取向（求 善，应该是什 么） 批判理论、实 用主义 行动研究 （量、质）
西方社会学理论发展阶段及其主要类型
古典社会学理论阶段 （1830－1920年代）
涂而干 （实证主义传统）
诠释学范式（hermeneutics paradigm） 神学家对圣经的诠释
狄尔泰的理解理论（imterpretive understanding）：单项演绎理解 伽达默尔的哲学诠释学（philosophical hermeneutics）：双重演绎理解或双重 诠释（double hermeneutics） 哈贝马斯的“协辩行为理论”（the theory of communicative action）和 “协辩理性”（communicative rationality）
定性研究与质的研究方法
观察法、民俗方法论和文献研究 扎根理论
质性研究的定义
质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自 然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观 察、实物分析），对研究现象进行深入的整体 性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过 与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解 释性理解的一种活动。 两种不同的世界观：量的研究：将复杂的问题 简单化；质性研究：将简单的问题复杂化
质性研究的基本步骤
1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的
2、文献综述，反思自我经验 3、选择研究对象，探讨研究关系 4、选择研究方法 5、进入研究现场，收集资料 与量的研究 有何不同？
6、分析资料，建构理论
7、写研究报告
Fra Baidu bibliotek
8、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）
质性研究是一个不断循环往复的过程
二、学科类型与研究取向
自然科学：自然事实 社会科学：社会事实 人文科学：心灵事实
三、社会研究方法的类型与取向
实证主义(positivism) 人文主义
–诠释社会科学(interpretive social science, ISS) –批判社会科学(critical social science, CSS)
量化分析的线性研究模式
第三节 诠释主义社会科学研究
是为能对人们如何创造与维持他们的社会世界 有所了解并且给予诠释，研究者透过直接详尽 的观察在自然状况下的人们，以便对于具有杜 会意义的行动，进行有系统的分析。 采实务取向(practical orientation) ，是关 于一般人如何处理日常生活中的实际事务，或 是他们如何做好日常事务的经过。诠释社会科 学关心的是人们如何互动、如何与他人相处。 诠释社会学与社会学中的象征互动论，或芝加 哥学派相结合，常被称为研究的质化方法。 研究者常使用参与观察与田野研究。
双重演绎—循环解释
要把一个社会行为和其相关的价值系统 或文化意义相联在一起，才可以了解行 为的意义，即演绎理解。 这一理解过程涉及两个层次的演绎：
–行为者对自己行为的理解 –研究者由自己的角度对被研究者的行为的理 解
只有理解者和被理解者“合作”才能促 成理解。 理解是一个不断在发展的历程，不存在 客观的理解。
现代社会学理论阶段 （1930－1970年代）
结构功能主义/交换论 /冲突论/功能主义/结 构主义 社会行动理论/符号互 动论/现象学/常人方 法学
当代社会学理论阶段 （1980年代－）
新功能主义 系统功能主义
韦伯 （人文主义传统）
结构化理论 理性选择理论
马克思
（批判主义传统）
批判理论/结构主义马 克思主义