《我能行》说课稿

《我能行》说课稿

各位领导、各位老师，大家好！

我是xxx中学的政治教师xxx，今天我说课的内容是《我能行》一课。本节课选自新课程标准实验教材人教版七年级下册第二课《扬起自信的风帆》的第一框内容。

一、说教材

1、地位与作用

本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟什么是自尊和自尊与尊重他人的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。

2、教学目标：

依据《全日制义务教育政治课程标准》的要求，该教材突出“学会做人，学会生存，学会合作，学会学习”的育人要求和学会关爱的教育主题。提倡以自主，合作，探究为主要的学习方式和方法。因此，确立本课的教学目标为：

1 知识目标：

A、懂得自信的含义和表现

B、了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系

3 能力目标

4 ：

A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价

B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负

③情感态度价值目标：树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度

3、教学重点、难点

根据课程标准的要求及学生的实际水平，自信的含义为本节课的教学重点，由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强探讨和引导。

二、说教学理念

考虑七年级学生的特点和需要，以学生活动为教学的主要方法，让学生切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面看待自己，发展思辩能力，注重学生的心理体验。

依据新课改教学理念，尽量在教学活动中体现自主，合作，探究的活动形式。教师的角色应由传统的知识传授者变化为学生学习的促进者和教学的研究者。将课本资源拓展到课外，乃至更为广阔的生活中，有意识地从单一的文本资源扩大至生活资源。在教学中,偿试着在学习中合作学习的探究式教学形式。通过合作，让学生意识到自信的可贵，让同学们明确自信同时，更要尊重他人的自信。

同时，教师自身也是非常重要的教学资源之一，本课教学内容的主题是自信，教师本人应以自信的姿态从事教学活动，通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对拥有自信的渴望，并引导学生培养自己控制和自我调适心态的能力，从而达到最佳的教学效果。

三、说教法

课堂教学是门艺术，既需要规范性，更需要创造和有所实践，针对本课内容，我设计了以下几种教法：多媒体课件直观演示法：小组活动探究法，启发式教学法、创造性思维培养法、当堂训练法、演讲法。通过以上的教学方法，可以让学生通过对事例、材料的分析，归纳出有关的观点和原理，培养学生独立思考、分析综合能力，同时调动学生的情绪和积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

四、说学法

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。本节在指导学生的学习方法上、培养学生学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

五、教学资料的准备

针对七年级学生的认知水平和本节课的内容特点，在备课时，我准备了与教材所授主题相关的图片和文字资料幻灯片，通过引起社会较强反响的新闻实例和人物报道感染学生，让学生从中体验自信、自卑、自负的心理特征，感受它们为社会及个人带来的正面和负面影响，具有直观、具体的特点。

六、说教学过程

本节课教学过程中为了突出重点，条理清晰，紧凑合理，活动安排注重互动、交流，最大限度调动学生参与的积极性、主动性。本课依据学生的认知规律，安排了以下四个教学环节：第一环节：激发兴趣引入新课教学

兴趣是最好的老师，引入一个新的课题，作为教师来讲，引趣是比较重要的，我首先使用幻灯片，以电影《一个不能少》中主人公的扮演者魏敏芝成名前的自信故事作为课前活动，激发学生的学习兴趣，再以一个小男孩爬楼梯的故事引入课堂教学，导入“我能行”新课教学,使学生带着强烈的求知欲望进入到新课的学习。

第二环节：讲授新课（知识展开，层层引进，深入理解）

首先我指导学生自主学习教材，在学习的过程中发现问题，提出问题，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，将自信的理解从感性的理解上升到理性认识，

然后，我设计了以下三个活动：

活动一：夸夸我自己在活动中，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。“我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体育、文艺领域方面的，还可以是知识技能、特长方面的。

为了引导学生深入体会“我能行”，进一步加深自我肯定，我设计了

活动二：说一说自己感触最深的“我能行”

首先学生分组讨论，然后每组选两位同学说说感受，在学生进行情绪体验的基础上，引导学生自己总结、归纳出自信的含义和自信的表现。教师引导学生总结出“我能行”的态度就是

自信，自信是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。自信的表现：思想上相信—我能行，行动上表现—我能行，情感上体验—我能行

为使学生对自信的认识上升到一个新的高度，对自信的认识更加具体化，我又设计了

活动三：自信者的风采展示

让学生展示多位自信者的风采，诸如信心十足的走路，举止、言行，让学生感受自信带来的成功和精彩。同时让学生认识到，一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人，而这一切，都是自信所赋予他们的。在通过自学和三个活动结束第一小节----自信的含义和表现的教学以后，我结合教材内容和课程标准的要求，把主要力量放在了第二个环节------超越自负，告别自卑的教学上，这部分内容既是本课的重点，又是难点，把握的关键在于自负、自卑都源于对自己不正确的认识，由于七年级学生身心发展的局限性和不成熟，对自信易产生误解，将自负和自信混为一谈，自卑和虚心相提并论，在此环节，我设计了活动四：请你来分析，使学生更好地认识和区分它们。

活动四：请你来分析

利用投影展示材料一：马某从小学、中学在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2000年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授老师也不放在眼里。

提问：自信就是相信自己，进入大学后马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人,自以为是），并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。

利用投影展示材料二：

进入大学不久，马某在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎─竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。

提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出这种心理就是自卑，分析出自卑的含义（轻视自己，看不到自己的优势和能力）。

在学生讨论的过程，可能会存在各种认识上的差异，教师可通过暗示、说服和质疑等方式加以疏导，树立学生正确理性的认识。

为了让学生更加直观深刻的理解自信、自卑、自负，了解它们对成功所造成的影响，我设计了以下知识结构图：

成功自信

实事求是看待自己

失自自失

败卑负败

（以上环节的多媒体展示中，我利用两个神态迥异的卡通形象—蜗牛和青蛙分别代表自卑和自负，使展示更加生动形象）

为让学生更加深刻认识自卑、自负的心理状态所带来的负面影响，介绍马加爵事件：刚才所说的马某是真人真事，就是骇人听闻的马加爵事件中的主人公马加爵，马加爵在大学期间由于缺少心理上的自我调适，内心的自卑与自负发生了剧烈的碰撞，结果酿成了惨剧——在一次与同学打牌所发生的冲突中，他杀死了他的四位同学。2004年4月，昆明市中级法院公开审理此案，以故意杀人罪判处马加爵死刑，剥夺政治权力终身。

为深化学生对自信、自负、自卑之间区别的认识，让学生充满自信，最终告别自卑，超越自负。我设计了

活动五：情景剧场——在成功面前

教师导入：在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进行一个即兴小品表演。

1、以小组为单位，推荐三名表演的同学；

2、小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了90分，三个同学一起走在回家的路上（分别会有什么表现）。

3、分组讨论（约三分钟）,同学们为表演的同学设计人物和语言。

4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。

5、最后评一评哪一组表演的更形象。

游戏是学生普遍喜欢的活动，有益的游戏不仅能活跃课堂气氛，还能使学生在快乐中学到知识，得到启迪，受到教育，我利用这个情景剧场组织学生分组围绕情景进行表演，然后请观众打分。通过活动既能培养学生的团队精神和竞争意识，又能使学生在活动参与中超越自负，告别自卑。

通过自主学习教材和5个活动，课堂教学基本接近尾声，这时候，我将对教学活动进行一次小结：

第三个环节归纳总结

用简练的语言把本节内容进行全面的归纳总结，既有概括性，又要有感染力和号召力：自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。

第四个环节练习反馈

为了掌握课堂效果，使教学中存在的问题得到及时反馈，了解学生听课过程中存在的疑点，以三道选择题进行综合训练，让学生当堂完成，并针对出现问题进行重点讲解，矫正深化。

七、说板书设计

我在板书设计上注重直观、系统，适时的体现教材知识点，便于学生理解掌握。

成功自信

实事求是看待自己

失自自失

败卑负败

各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探索的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自身的认识水平和认识能力，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

《我能行》说课稿兰翠萍(宝丰）能行

《我能行》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我今天说课的题目是《我能行》。下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学评价五个方面进行说课。

一、说教材：

教材分析：《我能行》是冀教版《品德与生活》二年级下册第四单元“我也会很棒的”主题中的第二课，本单元安排了四个主题活动，本课就是针对低年级儿童在成长过程中容易出现的胆小、娇气等方面的问题。将心理教育、品德教育行为习惯的养成教育有机整合，通过一系列活动，提升儿童对问题的认识引导学生在日常学习和生活中做到不娇气、不胆怯，培养他们“我能行”的自信和挑战自我的勇气。引导儿童体悟到成长的快乐。

二、教学目标：

1.因此我设定了以下教学目标：

（1）知道不胆小是勇敢的表现。

（2）在日常生活和学习中，做到不娇气、不胆怯，敢于把自己的故事讲给大家听。

（3）培养学生的自信心和勇敢的精神。

纵观这三条教学目标，第一条目标是学生通过自己的观察，从别人的事例中初步认识到不胆小是是勇敢的表现，第二条目标是从同学们收集到的故事以及自身的亲身经历的叙述中，对勇敢的行为有一点自己的感受和认识。第三条目标是基于对不娇气、不胆怯是勇敢的行为的认识付诸的行动，是展示自信和勇敢的体现，步步深入，学生从“了解”---“认识”---“行动”，三条目标本身又将知识能力、过程方法与情感态度价值观进行了有机的融合。

2.教学重点

根据所学内容和学生实际，我将本课的教学重点确定为：

培养学生勇敢、有自信的生活态度和精神。激发学生热爱生活的感情。要突破教学重点，当然需要好的教学方法。

三：说教法

（1）教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律，以“启发式”教学理论和“生本”的教育理论为指导，采用欣赏歌曲，讨论，比赛，做游戏，等形式，来吸引学生的好奇心，充分调动学生的各种感官，使学生自觉积极的学习，促使良好品质的形成。

（2）说学法

学法：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本节课在学习指导上，我主要从这三方面来培养学生分析问题的能力，解决的能力和规范行为的能力，激活儿童的思维。整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习，让学生体验和享受到学习的快乐很成功的幸福，使“生本教育”回归于教育本意。此外我准备用多媒体手段辅助教学。

四：说教学过程：

本课依据学生的认知规律，课堂教学我准备以下环节。

1.第一环节：师生互动，引入新课。教师带动学生进入课堂，“今天把你最优秀的一面展现给大家，行吗？”学生齐声“行”，拉近学生与所学知识的距离，同时突出了课堂的主体。

2第二个环节：故事引入，初步形成不胆小是勇敢表现的意识。

首先让学生勇敢地介绍自己，老师通过鼓励性的语言告诉他们”你们都是勇敢的孩子“由此引出小军，他遇到的困难，一个人在家时的害怕心理。接着角色的转移，问学生此刻如果是你会怎么做？拉近了学生的距离，由此学生想到很多办法来克服这个困难。只要可行教师给予肯定和表扬，让学生有充足的信心来解决问题。接着看到小军的做法他相信自己能行，最后受到了妈妈的表扬。“在学生说的过程中，老师要引导学生挖掘小军的心理，并且让学生也来夸夸小军，这时，学生的夸奖中揭示本课的学习内容。教师总结：在困难面前，其实只要你给自己信心和勇气勇敢地去面对去战胜，你就是最棒的！今天我们就给自己加油，学习

我能行。（板书）

3.第三个环节：小组合作，讲述事例，体现勇敢。

首先小组内交流，并且组内评价“回忆在你的生活或者学习中还遇到过什么困难？通过自己的努力克服的。如果你觉得谁最勇敢就把手里的小红花送给她作为奖励。”其次讨论交流过程达到每个孩子都有交流的机会，老师参与到活动中，根据学生的讨论进行教育指导。再次，反馈回报，对学生给予肯定、鼓励。最后，教师总结：这么多的难题都被勇敢，自信的同学们解决掉了，你们真行！播放歌曲《不怕不怕》，告诉大家不怕困难，自信向前！同时也活跃课堂气氛。

这一环节的设计，一是鼓励学生将最精彩的故事讲给同学听，二是在小组合作的过程中生生互评，互学的过程，三是从同学们的故事以及自己的亲身经历中形成遇到事情不胆怯，勇敢自信地去解决问题的意识。

4.第四个环节是：“我能行”的游戏展示，也是学生勇敢自信行动的体现。我主要分三步进行：1.引导学生全部参与到游戏中。2.针对不同的问题学生进行力求想办法解决，形成在困难或者胆小面前有勇敢的思想。3.在游戏过程中，针对一些胆小、娇气的学生进行鼓励，树立自信的勇气和精神，所以我设定了以下游戏规则：

这样的设计出于以下几点思考：

1. 针对低年级的学生特点，还是在玩中学，在学中玩更利于学生对所学知识的兴趣。参与到学习中。所以我设计了更接近学生生活的比赛游戏。

2. 学生易于接受的内容，同时将角色转换为自己，通过想办法来解决体现自信。

3.每个学生的能力是不尽相同的，考虑到此，所以我设计了“求助热线“在这个环节中，“锦囊”中就是鼓励学生要勇敢自信的话语，从思想上给学生树立信心，在同学们的帮助下完成任务是生生合作的过程。

下面结合课件我来说具体做法

1.通过12属相的动物来引起学生的兴趣，这时就调动学生的学习劲头，师问：“有一个大家庭，住着12种小动物，可是它们各自都遇到了一些困难，想找小勇士来帮忙，你们愿意成为小勇士吗？”带动所有学生参与到游戏中。

2.学生自由的选择其中的每一种动物，后面相应的会有一个困难，学生积极想办法来解决问题，勇敢面对。“求助热线”旨在表明合作也是一种学习方法，从多方面来树立学生的信心。

3.选取的内容也是多方面的，比如说生活上的，学习上的，日常交际的，操作能力等等。针对不敢发言的，不敢尝试的学生进行鼓励，教师从语言上给学生信心，帮助学生树立自信，比如说在交际方面，对于胆小的不敢尝试的学生此刻让他们来参与，可以和陌生的听课老师打招呼，可以在公众之下大声自我介绍，可以在公众表演唱歌、跳舞等等。教师在学生实践

中帮助学生树立自信，使学生成为真正学习的主体。通过“小勇士”章来激发学生的参与乐趣获得成功的体验。

5.最后一个环节就是归纳总结，力求最精炼的语言，既有概括性，又有感染力和号召力：同学们，自信的人最美丽，勇敢的人最让人尊重，让我们都来做一个勇敢，坚强，自信的孩子吧！让我们一起自信的喊：：“我能行！”

五：教学评价：

本节课在设计和组织教学时注重了对教学资源的开发和利用。不仅注重对教材资源的开发与再创造，更重要的是汲取了学生的亲身经历以及在解决问题的过程中体现出来的勇敢和自信，教师在教学过程中对学生进行多样的评价：

1. 规范行为，认真倾听：手语奖（竖起大拇指）

2. 实践活动，发言踊跃：红花奖

3. 游戏竞赛，勇敢自信：智能勇士奖

对学生多方面的鼓励和肯定，使学生积极参与到学习当中，走进“生本”课堂。教师自始至终以参与者、引导者、组织者的角色引领、感染、鼓励、带动学生，通过说、展、看、演、辨等方式，架设步步提升自信情感的桥梁，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，获得自我价值的实现！

我的说课完毕，谢谢大家！