阶梯式训练法探析

如教学两位数减一位数 23-7 时，可 让学生带着“怎样从 23 中减去 7？”这个问 题 ，同 桌 的 同 学 一 边 摆 小 棒 一 边 讨 论 。 通 过 操 作 活 动 ，学 生 对 自 己 的 操 作 过 程 及方法各抒己见：①先拆开一捆是十根， 从 十 根 中 拿 出 七 根 ，剩 下 的 三 根 和 右 边 三 根 放 在 一 起 是 六 根 ，再 把 六 根 和 一 捆 合起来是十六根；②先拆开一捆十根，与 三 根 合 起 来 是 十 三 ，再 从 十 三 根 中 拿 出 七根，剩下六根，最后把六根与一捆合起 来是十六根；③先拿出三根，再拆开一捆 是 十 根 ，从 中 拿 出 四 根 ，剩 下 六 根 ，再 把 六根与一捆合起来是十六根。学生在操 作 感 知 的 基 础 上 ，促 使 语 言 叙 述 能 力 发 展 ，从 而 总 结 出 解 答 两 位 数 减 一 位 数 的 计 算 方 法 ：先 把 两 位 数 分 成 一 整 十 数 和 一个十几数，先算十几减几，再把所得的 差和整十数相加。
法,努力激发学生的习作兴趣,才能进一
低年段的孩子，认识的汉字量有限，
小学作文是小学语文教学中的重难 步引导他们热爱写作,谙熟门径,从而让 连完成最基本的作文雏形——日记，都
点．是小学语文教师感到十分棘手和头 学生自由选择恰当的表达方式,让学生无 有相当大的难度。与其勉强强硬要求，
察的外部反映。积极引导学生有序地观 察 书 本 的 插 图 、实 物 图 形 、线 段 图 、操 作 演 示 ，把 所 观 察 到 的 用 自 己 的 语 言 表 达 出 来 ，能 促 使 学 生 学 会 如 何 概 括 及 表 述 出 数 学 概 念 、性 质 、法 则 、公 式 等 数 学 知识。
发现只要充分掌握孩子们的认知规律， 不清，让教师无法修改，苦不堪言。
具体安排如下：
考 虑 他 们 天 真 活 泼 的 天 性 ，有 计 划 有 步 骤 地 进 行 训 练 ，就 能 有 效 地 提 高 他 们 的
在当前课改的洪流中,要切实做好师 资培训工作,加大教研力度,改进教学方
一、一句话作文
作文水平。
五、诱导思维，训练“说”的思维顺序
传统的语文教学往往是从小学中年 和语言文字表达能力作为统一的整体在
程标准》明确要求：儿童作文能力应“从 级开始进入作文教学．其实小学一年级 作文教学过程中一体化地完成,正是我们
一年级就注意培养”。这就明确地告诉 语文教学就应该开始重视作文教学了。 所要追求的作文教学的理想境界。
我们，低年级虽不设作文课，但要进行作 从学说完整通顺的一句话到书写句式的
四、直观操作，指引“说”的方向
无论是学习运算定律、法则，还是推 导 图 形 周 长 、面 积 、体 积 公 式 等 知 识 ，教 材 都 是 以 操 作 的 方 法 来 实 现 的 ，操 作 的 过 程 也 指 引 了 学 生 阐 述 这 些 定 律 、法 则 及 公 式 的 方 向 。 因 此 ，加 强 实 际 操 作 是 培 养 学 生 感 知 能 力 、让 学 生 积 极 参 与 学 习过程的重要途径。
例 如 教 学 质 数 与 合 数 时 ，可 以 引 导 学 生 观 察 两 种 数 的 因 数 个 数 ，从 而 很 快 地 说 出 质 数 与 合 数 的 特 征 ，概 括 出 它 们 的概念。又如教学长方体和正方体的认 识，为重点抓住形体的特征，让学生用自 己 的 语 言 概 括 立 体 图 形 的 特 征 ，可 先 用 实 物 模 型 ，诱 导 学 生 按“ 面 、棱 、顶 点 ”的 顺序，从不同角度观察，从而激发学生口 述长方体、正方体的特征及有关概念。
如何帮助低年段学生突破写话难的
文基本功的训练。
造句都是作文入门的开端。然而小学生 困境呢？经过多年实践反思，我个人认
小学生怕写作文是个普遍现象，作 的语文功底差．观察能力弱,更没有组织 为，对低年段学生进行阶梯式作文训练，
为低年级的语文教师，我边实践边总结， 和驾驭语言能力，作文内容空洞，条理分 能有效突破这一难点。
小学科学 下半月刊
拘束地写,想怎么写,就写什么,想怎么说,
乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐就乐怎么说,把作文内容用恰当的语言文字
乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐一乐句一句、一段一段地表达出来,并做到
阶梯式训练法探析 乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐◇乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐区乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐燕乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐琛乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐有真的生自乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐乐情中觉主把实让心需体写感学、要作话有。生,用、切条习主,实调理作动培动、变参有养学为与重、生提日写点的高常作、有习学过生具作生程活体热认,中发内情识的挥容,能一使学、力有种学生,
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发展，但小学低年级的作文教学改革仍 功课。
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作文能力。因此,把培养学生的认识能力
然 是 个 薄 弱 环 节 。 新 颁 发 的《语 文 新 课