教育心理学品德

一、认知派的品德理论——道德认知
2、皮亚杰的道德认知发展理论
皮亚杰对说谎和过失的道德判断研究
☺对过失的研究←
结果发现：
5岁以下的儿童没法做比较，6岁以上的儿童能做出回答， 6-7岁的儿童认为A儿童更坏些，因为A儿童打碎了15个杯 子，而B儿童只打碎了1个杯子。此阶段的儿童根据事件的 客观结果来进行道德判断，而不考虑主观意图和动机。到 10、11或12岁以后儿童开始考虑事件隐含的动机因素，并 更看重这一因素，因此报告说B儿童更坏些。
II 他律阶段（权威阶段，6-8、9岁）
儿童认为规则是绝对的、不变的，是由权威所给予的， 不理解规则可以经过集体协商来制定或改变。在评定是非 时，总是抱极端态度，要么是好的，要么是坏的，非黑即 白。认为公正就是服从权威，并以是否遵从权威来判断是 非。此阶段最显著的特点是儿童在判断行为的好坏时完全 根据行为的后果，而不理主观动机。此阶段的儿童还把惩 罚看成是天意。例如对一个7岁的孩子说，有个小男孩到 商店偷了糖逃走了，过马路时被汽车撞倒了。问孩子： “汽车为什么会撞倒孩子？”回答是因为他偷了糖。
一、认知派的品德理论——道德认知
2、皮亚杰的道德认知发展理论
皮亚杰道德认知发展阶段论 皮亚杰通过对规则、说谎与过失以及权威公正等三方面
的研究发现儿童的道德认知发展存在一条总的规律：从他 律道德向自律道德转化。他将这一转化过程划分为三个阶 段：
I 前道德阶段（自我中心主义阶段，2-5岁）
处于此阶段的儿童正是前运算思维时期，对问题的考虑 还是自我中心的，儿童对引起事情的原因只有朦胧的了解， 他们的行为直接受行为结果的支配，因而这个年龄阶段的 儿童既不是道德的，也不是不道德的。
第二节 国外关于品德形成的理论
☺认知派的理论 ☺新行为主义的理论 ☺精神分析学派的理论
一、认知派的品德理论
☺杜威构建体系 ☺皮亚杰从心理学角度系统阐述 ☺柯尔伯格将之大发展
一、认知派的品德理论——道德认知
1、杜威的观点
总的观点：人生而无知和不成熟，道德和教育训练实际 上就是成年人逐渐提高幼弱者照料自己的能力的过程，因 而自治即是道德成熟的标准，也是教育所追求的终极目标。
第九章 品德的形成
☺品德概述 ☺几种关于品德形成的理论 ☺品德形成的心理过程及影响因素
第一节 品德概述
☺什么是品德？ ☺什么是品德的心理结构？
第一节 品德概述
一、什么是品德？
什么是道德？道德与法律有什么区别？
二、什么是品德的心理结构？
品德的心理结构指品德这种个体心理现象的组 成成分。
二、什么是品德的心理结构？
给儿童看了两个对偶故事后问儿童：甲乙谁更坏？
结果发现：
低龄儿童认为甲更坏些，因为那么大的狗是不 可能的，他们更多的是根据所说的话与客观真实 性相差的程度大小来评定谎言的严重性。而年龄 大一些的儿童则认为乙儿童更坏一些，因为甲即 使说了这样的话也不算说谎，而乙是故意在说谎。 也就是说随着年龄的增长，儿童的道德判断已从 效果论转向动机论
1、国际流行的三位一体观点
道德认识、道德情感和道德行为三位一体。
2、我国学者惯常使用的四要素论
完整的品德心理结构应包含道德认识、道德情感、道德意 志和道德行为四种成分。
品德心理结构的特征
1、品德心理结构的统一性和差异性 2、品德心理结构发展的多端性
当我们培养学生是到底是从道德认识入手、还是从道德 情感入手，或是从道德行为养成训练入手？
一、认知派的品德理论——道德认知
2、皮亚杰的道德认知发展理论
皮亚杰对说谎和过失的道德判断研究
☺对说谎的道德判断研究←
A 甲儿童在回家的路上碰见了一条狗，非常害怕。他 跑回家里告诉妈妈说，他碰到了一只像牛一样大的 狗。
B 乙儿童放学回家，告诉妈妈说老师给了他一个好分 数。事实上老师既没给他高分数，也没给他低分数。 可他这么一说，妈妈很高兴，表扬了他。
一、认知派的品德理论——道德认知
1、杜威的观点
个体道德发展的三阶段： I 行为受道德结果的生物和社会性冲动的激发——事实
上这个阶段与道德挂不上边
II 个体几乎不加批评的接受其所在团体的标准——他治
III 行为受个体对一个目的是否正确进行思维和判断的 指导，不再不加思考地接受所Fra Baidu bibliotek团体标准——自治
一、认知派的品德理论——道德认知
2、皮亚杰的道德认知发展理论
评价： 对儿童道德判断进行了创造性地研究，无论是研究方 法还是理论建构都对后人产生深远影响。
研究仅局限在道德判断这一认知因素上，而对道德情 感、道德行为等因素没有考虑。
一、认知派的品德理论——道德认知
3、柯尔伯格的儿童道德认知发展理论 研究方法：皮亚杰用编制的对偶故事与
儿童谈话来研究，柯尔伯格则采用到的两 难故事，让儿童在两难推理中做出选择并 说明理由。
典型的两难故事：海因兹偷药Heinz
欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种 药材才能救她，就是本城一个药剂师最近发明的那种药。 制造这种药要花很多钱，药剂师索价高过成本十倍。他花 了200元制造这种药，而他索价是2000元。病妇的丈夫 海因兹到处向熟人借钱，一共才借得1000元钱，只够药 费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快 要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或许允许他赊欠。 但药剂师说：“不行！我发明这种药就是为了赚钱”。海 因兹走投无路竟撬开了商店的门，为妻子偷来了药。
1、杜威的观点
评价：开创了道德认知研究的先河 理论建构完善，实验研究的支持相对欠
缺。
一、认知派的品德理论——道德认知
2、皮亚杰的道德认知发展理论
皮亚杰的研究方法 皮亚杰采用的是临床谈话法。在具体谈话中应用的
是对偶故事法技术。皮亚杰对儿童道德认知的研究主要集 中在三个方面：对规则的理解和使用；对过失和说谎的认 识；对公正和权威的认识。
III 自律道德阶段（道德主观主义9-11、12岁）
皮认为9-11、12岁的儿童进入到了自律阶段，此阶段 的儿童对规则有了重新地认识，对行为的判断建立在行为 的意图和行为的后果上，对犯错误所提出的惩罚也更为贴 切，并将错误看作是对过失者的一种教训。皮认为只有到 了这个阶段，儿童才算真正有了道德。
一、认知派的品德理论——道德认知
A. 一个叫约翰的小男孩，听到有人叫他吃饭， 就去开吃饭间的门。他不知道门外有一张 椅子，椅子上放着一盘子，盘内有15只茶 杯，结果撞倒了盘子，敲碎了15只杯子。
B. 有个男孩名叫亨利，一天，他妈妈外出， 他想拿碗柜上的果酱吃。他爬上椅子伸手 去拿，因为果酱放得太高，他的手够不着， 结果在拿果酱时，碰翻了一只杯子，掉在 地上碎了。