科学说课PPT

这个预测活动在学生通过观察、触摸、分类之后进行的又一次 小组合作交流活动，进一步为明确本课知识重点做好了准备。
材料在水中的沉浮记录表
实验名称 第（ ）组 记录员
年
物品名称
Fra Baidu bibliotek
浮
沉
金属块
塑料块
木头块
塑料实心球
小金属球 回形针
月日
预测结果
4．实验注意的问题：
我们可以用什么方法来验证预测结果吗？（学生说出：实验） 对，前几课的学习中我们通过观察、实验、比较来认识材料，这 节课的实验应该怎样做呢？（学生回答，教师板书：沉浮实验） 实验中应该注意哪些问题呢？（学生自由说）你们说的真好，只 有规范严格的实验活动才能得出准确的科学结论。
小学科学
材料在水中的沉浮
天津市西青区杨柳青镇第二小学
张建华
背景和目标：
沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见 材料物理性质的检测和探究。由于被检测的物体必须 是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的 物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。 金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料 一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我们希望学 生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的 材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物 理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
通过这节课的教学，我有自己的几点感触：
教学内容的精心设计 本课的教学任务有两个：第一是通过实验，掌握金属、木头、
塑料在水中的沉浮情况；第二是对木头的认识，了解木头的特 性。基于这两个教学任务，我没有让学生简单的操作得出结论， 而是循序渐进的教学设计，例如实验前，我让学生通过老师演 示纸在水中的沉浮情况，了解物体在水中的沉浮标准，进而， 让学生观察待实验的材料，对材料的外形、材质有些了解，再 通过实验前得猜测对实验的目的性有了深入了解，在老师的引 导下，说出实验中应该注意的问题，使得实验更加顺利的进行。 进而很顺利的得出实验结论。认识木头的环节，不光是从生活 图片中抽象出木头的特性，又给出大量图片，从实物中把特性 找出来，让学生不光是认识，而且能够加以应用，效果良好。
教学过程设计 实验教学目标、 实验内容设计、 实验方法设计。
教学反思与自我评价。
一、话题导入，激发兴趣
最近在浙江卫视播出 的《奔跑吧，兄弟》节 目，同学们都喜欢看吗？ 里面的人物和丰富有趣 的活动，同学们一定很 感兴趣吧！你们还记得 有一集中参与者参加了 一项造船划水比赛活动？ 你还记得他们用的是什 么材料吗？都发生了什 么事情呢？播放《奔跑 吧，兄弟》的影像资料。
树木在自然界至少要生长十急剧减少。给人 类带来了巨大危害。
树木在自然界至少要生长十急剧减少。给人 类带来了巨大危害。
树木在自然界至少要生长十急剧减少。给人 类带来了巨大危害。
树木在自然界至少要生长十急剧减少。给人 类带来了巨大危害。
树木在自然界至少要生长十急剧减少。给人 类带来了巨大危害。
有一定的韧性
有一定的韧性
比较结实
易燃
木头
有承重力
容易加工
能浮在水面上
老师收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考： 这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？
试着说出图片中木头的特性
试着说出图片中木头的特性
试着说出图片中木头的特性
试着说出图片中木头的特性
试着说出图片中木头的特性
试着说出图片中木头的特性
沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。
教学目标：
过程与方法 1．用简单实验的方法检测材料的物理性质，
通过比较发现材料的不同物理特性。 2．选择适当的词语定性描述材料。
教学目标：
情感、态度、价值观 1．发展对物质世界的探究兴趣。 2．认同物理性质是可以被观察和测量的观
点。 3．增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
2．结束语：希望同学们课后继续探究其他的 材料，科学的使用材料，这些材料都是我们生 活中必不可少的资源，节约资源，保护资源， 才能够让资源更好服务于我们的生活。
（五）实践作业：
老师愿意和大家一样做一名环保志愿者，在我 们的记录单后面就印有一份环保宣传单，请同 学们向身边的亲人朋友宣传环保知识，让更多 的人关注环保，善待地球，爱护我们共同的家 园！
三、认识木头
教师出示木质图片：
这些木制品有什么用途呢？人们利用了木 头的哪些特性呢？请各组进行组内探究，并且 填写气泡图。
认识木头
认识木头
认识木头
认识木头
认识木头
认识木头
认识木头
认识木头
认识木头
能浮在水面上
认识木头
有承重力
认识木头
比较结实
认识木头
容易加工
认识木头
这一环节，是在学生做具体操作前的必要准备，可以避免 发生意外事件，增强学生在操作中的安全意识，确保实验有序， 安全有效的实施。
5．老师提出实验要求：
首先，请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然 后组织探究；
第二，请操作员每次拿起一件物品，轻轻的将物品放 入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允 许多次操作，反复验证；
这一环节，主要是让学生观察老师在演示过程中， 纸在水中的沉浮情况，理解物体在水中的沉浮标准。 初步了解物体放入水中时应注意的细节。为后面学生 的实验操作做一个良好的铺垫。
小结并演示：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中； 物体碰到容器底部是沉，沉在水底。这是判断物体沉浮的方法，大家记 住了吗？
背景和目标：
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对 木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。通过对 木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富 对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源 的意识。
教学目标：
科学概念： 1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔
韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2．有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下
2．材料分类：
各组组长从纸袋里拿出材料， 快速识别这些物品是用什么材料 制成的？然后分类摆放.（通过 摸一摸，看一看的活动，充分感 知待测物品的形状，找找特点）。 这是本节课学生的第一次动手操 作，为后面研究物体在水中的沉 浮实验做了充分准备。
3.预测各个待测物品在水中的沉浮情况
请各组组内交流，然后预测这些物品的沉浮情况。为 了简明方便，我们用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向 上的箭头“↑”表示“浮”， 结果出现了不同意见，在预 测结果上侧标注“？”，利用简单符号描述我们的预测 结果。（学生活动）并填写在小组的记录单上。
通过这节课的教学，我有自己的几点感触：
设置有趣的感性材料 由于三年级的孩子的年龄特点决定，他们对
于直观感性的图片、视频比较感兴趣，对枯 燥、死板的理论知识从内心比较排斥，基于 以上特点，我课前搜集学生比较感兴趣的话 题、图片、视频，了解学生比较关注的生活 中的节目，在新课开始，我便以《奔跑吧， 兄弟》节目中的视频为切入点，让学生能马 上进入到学习状态，达到了很好的效果。
试着说出图片中木头的特性
试着说出图片中木头的特性
2．“一棵树的价值”
生活中离不开木制品，一棵成材的树木在 自然界至少需要生长十几年才能使用，树木的 生长过程是如此的漫长，而我们身边有些人却 这样做（屏幕出示破坏浪费森林资源的图片） 世界上的森林正在急剧减少，破坏生态平衡， 最明显的后果就是容易引发沙尘暴（屏幕出示 “沙尘暴”图片）。
通过这节课的教学，我有自己的几点感触：
能力的培养 三年级的学生在语言表达能力和合作探究方面的能
力还是比较弱的，在本节课中，我有意识的引导学 生用准确的语言来表达在观察、操作、实验中发现 的问题和现象，帮助学生梳理在学习中发现的知识 点，总结本课的重点和难点。在实验活动中，我以 每组组长为核心，让他们安排每个小组成员的工作， 合理、有序的实验活动，让每个小组中的每个成员 都有事可做，培养学生之间的合作能力与默契程度。
教学重点、难点：
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通 过比较发现材料的不同物理特性。
认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并 具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学准备：
塑料玩具、塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木 板、木块、回形针、螺丝钉、铁制圆柱（必须 是实心物品）。
《材料在水中的沉浮》
第三，请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓” 表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求 是，如实填写；
第四，请卫生员将实验过的物品擦干，将浮上来的物 品放在一起，将沉下去的物品放在一起。
学生动手实验
本环节小结：
通过实验，细心的同学一定会发现其中的 规律？（汇报：金属一类材料制成的物品在水 中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一 般在水中是浮的）教师板书“↓”或“↑”。
话题导入，激发兴趣
此环节的设计目的，就是在学生感兴趣的 视频资料的带动下，主动的参与到学习之中， 对本课的知识学习有准确的理解。初步感知 “纸”这一材质在水中的沉浮情况。对实验有一 个初步感知。
二、沉浮实验
验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
1.沉浮标准：
老师演示，学生观察。
教师演示实验，研讨判断物体沉浮的方法。
树木在自然界至少要生长十急剧减少。给人 类带来了巨大危害。
树木在自然界至少要生长十急剧减少。给人 类带来了巨大危害。
树木在自然界至少要生长十急剧减少。给人 类带来了巨大危害。
树木在自然界至少要生长十急剧减少。给人 类带来了巨大危害。
（四）课堂小结
1．通过本节课的学习你有哪些收获（学生自 由说）