第14课 理性之光(教案)

第14课理性之光（教案）

【课标要求】：

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思

想的发展。

【教学目标】：

1．知识与能力：①了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。②通过探讨启蒙运动的特点，认识其对人文主义的发展。

2．过程与方法：①了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭和康德等启蒙思想家的主张及共同点，经历从研究具体问题入手，再进行理性归纳、概括的学习过程。②通过探讨启蒙运动在法国掀起高潮的原因、启蒙运动的影响等问题，学会归纳概括历史问题的方法。

3．情感态度价值观：①通过学习启蒙运动时期杰出思想家关于宗教和社会政治的学说，形成科学态度，培养敢于置疑、勇于创新的精神，提高人文素养，产生对世界文化认同感。②通过探究启蒙运动兴起的历史条件与重大影响，认识到社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在，初步认识历史唯物主义的基本观点。

【重难点】重点：法国启蒙思想家的主要观点（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭）

难点：理解《论法的精神》的意义，探究启蒙运动的重大意义

导入新课：

从西方近代三次思想解放潮流导入旧课复习。

复习旧课：

一、启蒙运动的兴起

1、背景

①经济：资本主义经济的发展，资产阶级的力量壮大。

②政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展。

③思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想。

④科技：自然科学的发展提供了锐利的思想武器。

⑤国际：英国资产阶级革命的影响。

2．含义：启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明和希望。

3．主要主张：

启蒙思想家呼唤理性的阳光；批判专制主义、教权主义和封建特权；追求政治民主、权力平等和个人自由。(批判旧制度，设想未来的“理性王国”)

核心思想：理性主义。

（让学生做及时练）

二、启蒙运动的代表及思想主张

（一）孟德斯鸠：法的精神

1．代表作：《论法的精神》

2．观点：最重要的贡献是提出了三权分立的学说。（通过材料引导学生归纳孟德斯鸠的思想主张）

3．意义：成为资产阶级政治制度的的基本原则。

（二）伏尔泰：自由与平等

1.代表作：《哲学通信》

2.主张：否定天主教会，倡导自由平等、开明君主制（君主立宪制）（通过材料引导学生归纳伏尔泰的思想主张）

3.评价：是法国启蒙运动的领袖，他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，后世有人评论

说：“18世纪是伏尔泰的世纪”。

（三）卢梭：社会契约

1.代表作：《社会契约论》

2.主张：“天赋人权”“人民主权”“社会契约”，建立民主共和国。（通过材料引导学生归纳卢梭的思想主张）

3．评价：是批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为激进的民主主义者。

（让学生做及时练）

探究：简述法国启蒙思想家的政治主张并分析概括他们主张的异同点。

（四）康德：人非工具

1.代表作：《纯粹理性批判》

2.主张：人非他人的工具，而是自身的目的

3.意义：

近代西方哲学史上划时代的哲学家，其理性批判哲学最终确立了_人类_的主体地位。

三、启蒙运动的意义:

1、性质：启蒙运动是欧洲历史上一次_伟大的_思想解放运动。

2、丰富和发展了人文主义内涵，更具鲜明的政治革命性质。

3、为资产阶级革命做了思想舆论准备。

4、成为殖民地、半殖民地人民争取民族独立的思想武器。

小结：列表归纳启蒙思想家的著作、主张、意义、共同点。

【知识拓展】:

1、西方历史上三次思想解放潮流

做练习、布置作业