大学生思想政治教育测评体系研究——以大思政观为视野

大思政观为视野 ， 构建大学生思想政治教育测评体 系， 在宏观方面需要具备 大局 的战略眼光 、 面的系统思维和科学 的测评意 全 识， 在微观方面应 当就测评指标体 系的完善和测评工作 的具体运行等方面进行积极探索。
［ 图分 类 号 ］Ｇ １ 中 ４ ［ 文献 标 志 码 ］Ａ ［ 文章 编 号 ］１０ — ９ ２２ １ ）４ ０ ２ — ５ ０ ９ １ １ （０ １０ — ０ ４ ０
使测 评在 大学 生 思想政 治 教育 领域 中焕 发 出生机 。
（ ） 备大 局 的战 略眼 光 一 具
指导 下测 评体 系学术 研究 的 主要方 法 ，也是 测评 工
作实际操作中的基本思想和基本方法 ，推广系统思
所谓 大局 ， 整个 的局 面 ； 即“ 整个 的形 势 ”＿ 小 想和 系统 方法具 有重 要 的现实 意义 。 【邓 ３ 。
平 明确指出 ， 处理好 “ 全局与局部的关系 ”“ ，要看到 （ ） 三 加强 科学 的测 评意识 大事 ， 要有战略观念”。 立足大局行动 、 从大局出发 ， 科学不仅仅停留在定性描述层面上 ，确定性或
２６
第 ０１１￣１ Ｊ ２ ： ２Ｆ
１ 卷 ３
第
— —
以大思政观为视野
王Hale Waihona Puke 琪 邹芳 莲 （ 昌航空大学， 南 江西
南昌
３０６ ） ３０ ３
［ 关键词 ］ 大学生思想政治教育 ； 测评体系 ； 大思政观 ［ 摘 要］ 建立系统 、 科学 的大学生思想政 治教 育测评体 系， 是新形势下加强和改进 大学 生思想政 治教育 的一项重要课题 。以
观和微观两方面进行探索 ， 结合测评工作 的现状 ， 为 思想政治教育测评体系的构建 ，需要通过系统思维
提高 测评 的有 效性 寻找 对 策 。
方式 ， 进行 多学科 从 定性 到定量 、 微观 到宏 观 的交 从
二 、大 思 政 观 对 构 建 大 学 生 思 想 政 治 教 育 测
叉研究 。 既要 考虑 到 民办高 校 的特 殊性 ， 又要 考虑 到
评 体 系 的 宏 观 指 导
公办高校的普遍性 ；既要考虑到测评单位个体的差
异性 ， 又要 考虑 到测 评 目的 的整体统 一性 ； 要考 虑 既
以大思政观为视野 ，在宏观上坚持具备大局的 到思想政治工作 中的重点 内容 ，又要考虑到测评指 战略眼光 、 全面的系统思维和科学的测评意识 ， 才能 标 的全面 性 。 因此 ， 面 的系统思 维不 仅是 大思政 观 全
社会利学版 … … … ・ｏ ｉ ｃ ｎ ｅ Ｓ ｃ ｌ ｉ ｃｓ ａＳ ｅ
２１年１ ０ １ ２月 第 １ ３卷 第 ４期
大学生思想政治教 育测评体系研究 ２ ５
张思想政治教育价值取 向人本化 、 教育主体全员化 、 是 大思 政 观对思 想政 治教 育测评 的必然要 求 。
思主 义 大众 化 。
）女 ， ， 河南郑州人 ， 南昌航 空大学马克思主义学院 ２ ０ 级硕士研 究生。主要研究方向 ： 思想政治教育与马克 ０９ 高校
南昌 巍室女 謦学 报
Ｊｏｕｒ ａｌｏ ａｎ ａｎｇ Ｈａｎｇ ｎ ｆＮ ｃｈ ｋｏｎ ｎｉ ｅｒ ｉ ｙ ｇ Ｕ ｖ ｓｔ
Ｉ ｅＶｉｗ ｏ ｅＣ ｎ ｅ ｔ ｆ ｒ ａ ｄ ｏ ｏ ｉａ ｎ ｏ ｉ ｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎｉ ｉｅ ｓ ｉｓ ｎｔ ｅ ｆ ｈ ｏ ｃ ｐ ｏ ｄＩ ｅ ｌｇ ｃ ｌ ｄ Ｐ ｌ ｉａ ｕ ａｉ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｅ ｈ ｔ ｏＢ ａ ｔ Ｅ ｏ ｎ ｔ
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｈ ａ ｕ ｔｏ ｙ ｔ ｍ ｆｔ ｅ Ｉ ｅ ｌ ｇ ｃ ｌ ｓ ａ ｃ ｎ ｔ ｅＥｖ ｌ ａ ｉ ｎ Ｓ ｓｅ ｏ ｄ ｏｏ ｉａ ｈ ａ ｄ Ｐｏｉｉａ ｕ ａ ｉ ｎ ｆ ｒＵｎ ｖ ｒ ｉ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｌ ｃ ｌＥｄ ｃ ｔ ｏ ｉ ｅ ｓｔ Ｓ ｕ ｅ ｔ ｔ ｏ ｙ
现 有 的教育 基 础设 施 、 件 、 条 内容 、 象 等 各个 方 面 测评工 作 的整个 过程 ， 当 以保 证评 价结 果 的客 观 、 对 应
顾全大局 ， 更代表着一种不断发展 、 创新 、 扩大的教 真实 、 公平 、 公正为职责 。各主体互相交流 ， 互相配 育理念。 从理论解析上体现为教育对象大 、 工作优势 合 ， 以大局 的眼光来构建测评体系 ， 以发展的观念来 大、 育人功能大 ， 在实际中要求做到全员育人 、 全过 评价 自我工作 ，更有利于明确活动运行 中存在的问 程育人 、 全方位育人 ， 概括起来就是构建一个“ 责任 题和改进的方向， 及时修改或调整活动计划 ， 以期获 到人 、 纵向到底、 向到边” 横 的整体优化体系 ， 培养知 得更加 理想 的效 果 。
目标定 位层 次 化 、 育 方法 系统 化 。 教 高校 大思 想政 治
就 大学 生思 想政 治教 育 的测评 而言 ，从 测评 指
教 育 观是 ‘ 以人 为本 、 重 人 的发展 ’ 尊 的人本 哲 学 思 标体系的设计主体 、 测评工作的实施主体 、 参与主体
想 、育人为本 、 ‘ 德育为先 ’ 的工作理念 以及 ‘ 全员育 到测评 的监督主体 ， 都需要具备大局 的战略眼光 。 也 人、 全过程育人 、 全方位育人 ’ 的方法论的有机统一 就是说 ， 设计主体在制定指标时， 应当考虑到测评实
识、 能力 、 素质 协调 发展 的复合 型人才 圈 大 思政教 育 。
在大学生思想政治教育测评中具备大局的战略
观强调理论与实践相结合 ， 其核心是创新 ， 从而赋予 眼光 ， 不仅是一个政治素质 问题 ， 而且是一个战略思
了大 学生 思想 政治 教育 新 的时代 内涵 。
维问题 ； 不仅是测评主体个人的思想政治素质 问题 ，
虽然大学生思想政治教育测评体系 目 的发展 更是高校整体的教育水平与质量的问题。 前
二 形成 全面 的 系统思 维 情 况 ，很 多原 则性 和技 术性 的问题 一时 还不 能得 到 （ ）
最终 的解决 ， 但在大思政观视野下 ， 我们可根据其具
无 论 人们从 事任 何实 践 活动 ，都离 不开 一定 的
大 学生思 想政 治教 育测评 体 系是 推 进高校 思 想 法支 撑 。
政治教育工作科学化 、规范化和制度化建设的理论
一
、
构架 ， 指导 大学 生思想 政治教 育 实践 的导 向标杆 。 是
大 思 政 观 的基 本 内涵
大思政观即大思想政治教育观 ，是适应高等教 “
大思政观中所蕴涵的哲学智慧，为当代大学生思想
政治教育测评体系的构建提供了新的理论指导和方 育大众化 、 现代化 、 全球化发展趋势的教育观 ， 它主
【 日期１ ０ １ １ — １ 收稿 １ — １ ０ ２
【 修回 日期１ ０ １ １ — ７ １ — １ ２ ２
［ 基金项 目】 南昌航 空大学研究生创新基金项 目 大学生思想政 治教 育测评体 系研究”Ｙ ２ １０ ３ “ （ Ｃ ００ ３ ） ［ 作者简介】 王 琪（ ９５ １ ８一
２ ４
期
南昌 航空大 学学报（ 社会科 学版）
Ｊ ＵＲＮ ＡＮ ＡＮＧＨＡＮ Ｏ ＡＬＯＦＮ ＣＨ ＧＫＯ Ｖ ＳＴ Ｓ Ｉ ＬＳ Ｉ ＮＣ Ｓ ＮＧＵＮＩＥＲ ＩＹ（ＯＣ Ａ Ｃ Ｅ Ｅ ）
Ｄ ｃ ２ １ ｅ ０１
Ｖｏ ３ＮＯ ｌ １ ４
大学生思想政治教育测评体 系研究
有的独特理念和特殊优势 ，作为测评体系构建中强 思维方 式 。系统 思维 是人 类思 维领 域迄今 所 取得 的 大的思想武器 ， 开拓这项工作的空间和思路。 大学生 最新成 果 ，是从 系 统科学 中所 提升 出来 的一 种反 映
。 思想政治教育测评体系的建立与发展 ，应努力从宏 现代科 学研 究方 法论 内在 要求 的思 维范式 嘲 大学 生
体 。”Ｊ 生思 想政 治教 育涉 及 高校各 方 面教育 工 际操作 中的现实可能性 ；实施主体在进行具体考察 【 １ 大学 作 和 大学 生成 长 的整个 过程 ，是 一项 庞 大繁 杂 的系 评价时， 当领会到测评的实质精神和最终 目的； 应 参
统工程。 这里强调大思政观 ， 中“ 不仅仅是形容 与主体在测评中应当发挥 自己的主体地位 ，调试 自 其 大” 词词性 ， 更具备动词词性 ， 不仅要求思想政治教育在 我心理状态， 积极 主动地接受评价 ； 监督主体贯穿于
ＷＡ ＧＱ Ｚ ＵＦ ｎ－ｉ Ｎ ｉ Ｏ ａｇｌ ｎ ａ
（ ａ ｃａｇＨａｇｏ ｇＵ ｉ ｒｉ ， ａｃａ ｇＪ ｎｘ ３ ０ ６ ，ｈｎ ） Ｎ ｎ ｈｎ ｎｋｎ ｎ ｅｓｙ Ｎ ｎｈｎ ，ｉ ｇｉ ３ ０ ３ Ｃ ｉ ｖ ｔ ａ ａ
Ｋｅ ｒ ｓ ｉｅ ｌｇｃ ｌ ｎ ｏ ｉｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｂ ｕ ｉｅ ｓｔ ｕ ｅ ｔ ； ｖ ｌ ａｉｎｓ ｓ ｍ； ｏ ｃ ｐ ｏ ｂ ｏ ｄｉｅ ｌｇｃ ｌ ｎ ｏ ｉ ｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ：ｄ ｏｏ ｉａ ａ ｄｐ ｌ ｉａ ｅ ｕ ａ ｉ ｆ ｒ ｎ ｖ ｒｉ ｓ ｄ ｎ ｓ ｅ ａ ｕ ｔ ｙ ｔ ｃ ｎ ｅ ｔ ｆ ｒ ａ ｄ ｏｏ ｉａ ａ ｄｐ ｌ ｉａ ｅ ｕ ａｉ ｔ ０ ｙｔ ０ ｅ ｔ ｏ Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｎｏ ｄ ｙ ， ｓ ｂ ｉｈ ｎ ｅ ｓ ｓ ｍａｉａ ｎ ｃｅ ｔ ｉ ｖ ｌ ａｉ ｎ ｓ ｓ ｍ ｆｉｅ ｌｇｃ ｎ ｏ ｉ ｃ ｌｅ ｕ ａｉｎ ｆｒｕ ｉ ｅｓｔ ｓｒ ｃ ： ｗａ ａ ｓ ｅ ｔ ｌ ｉ ｇ ｔ ｙ ｔ ｔ ｌ ｄ ｓ ｉｎ ｉ ｃ ｅ ａ ｕ ｔ ｙ ｔ ｏ ｏｏ ｉａ ａ ｄ ｐ ｌ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｏ ｎ ｖ ｒ ｉ ａ ｓ ｈ ｅ ｃ ａ ｆ ｏ ｅ ｄ ｌ ｔ ｏ ｙ ｓ ｄ ｎ ｓｉ ａ ｏ ｔ ｔ ｏ ｉ ｒ ｖ ｎ ｔ ｎ ｔ ｅ ｅ ｉ ｅ ｌｇｃ ｌ ｎ ｏ ｉ ｃｅ ｕ ａｉｎ ｆｒｇ ａ ｕ ｔ ｓ Ｉ ｅｖｅ ｆ ｅ ｉｅ ｌｇｃ ｌ ｔ ｅ ｔ ｓ ｎｉ ｕ ｍｐ ｒ ｐ ｃｔ ｉ ｏ ｅａ ｄ ｓ ｅ ｇｈ ｎ ｔ ｄ ｏｏ ｉａ ｄ ｐ ｌ ｉ ｄ ｃ ｔ ｒ ｄ ａｅ ． ｎ ｔ ｉｗ ｏ ｄ ｏｏ ｉａ ｎ ａ ｔ ｏ ｍｐ ｒ ｈ ａ ｔ ｏ ｏ ｈ ｈ ｔ ｎ ｏ ｉ ｃ ｌ ｕ ａｉ ｉｅ ｓｔ ｓｕ ｅ ｔ， ｈ ｕｄ ｈ ｖ ｖ ｌ ａｉ ｏ ｓ ｉｕ ｎ ｓ ｔ ｍａ ｒ ｉｗ， ｏｅ ａ ｄ ｓ ｓｅ ｔ ｌ ｕ ｈ ｓ ａ ｄ ｐ ｌ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｆｒ ｎｖ ｒ ｉ ｔｄ ｎ ｓ ｗｅｓ ｏ ｌ ａ ｅｅ ａｕ ｔ ｎｃ ｎ ｃｏ ｓ ｅ ｓｗｉ ｃ ｏｖ ｅ ｗｈ ｌ ｎ ｙ ｔ ｍａｉａ ｏ ｇ ｔ ｔ ｅ ｏ ｏｕ ｙ ｏ ｈ ｃ ｔ ｈ ｔ ｏ ｓ ｕ ｔ ｅｓ ｓｅ ｆ ｈ ｅ ｌｇｃ ｎ ｏｉ ｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｆｒ ｎ ｖ ｒ ｉ ｔ ｄ ｎ ｓ Ａ ｅｓ ｍｅｔ ， ｈ ｕｄ ｅ ｐｏ ｅｔ ｅｅ ａｕ ｔ ｎ ｏｃ ｎ ｔ ｃ ｙ ｔ ｍ ｏ ｅｉ ｏｏ ｉａ ａ ｄｐ ｌ ｉａ ｕ ａｉ ｉ ｅ ｓ ｙ ｓ ｅ ｔ； ｔ ａ ｍｅ ｗｅｓ ｏ ｌ ｘ ｌｒ ｖ ｌ ａｉ ｒ ｔ ｈ ｔ ｄ ｌ ｔ ｅ ｏ ｏ ｕ ｔ ｕ ｈ ｔ ｉ ｈ ｏ ｓ ｓｅ ａ ｄｏ ｅａ ｉｎ ａ ｔ ｅｙｆ ｍ ｅｍｉｒ ｓ ｅ ｔ． ｙ ｔｍ ｎ ｐ ｒ ｔ ｃ ｉ ｌ ｏ ｔ ｃ ｏａ ｐ ｃｓ ｏ ｖ ｒ ｈ