《扇形统计图》(第一课时)教学设计
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三、来自百度文库情分析
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师精心的设计教案，化难为易，突出重点，突破难点了。
四、教学方法
1、情境激趣教学法。
2、自学指导法。
3、讨论交流。
五、教学过程
⊙激趣导入
1．观察、描述。
统计图右边的图例告诉我们，不同颜色的扇形所表示的营养成分。(引导学生明确解法并独立解题。求各营养成分的含量，用250 g分别乘每种营养成分所占的百分比)
2．完成教材101页3、4题。
⊙课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
六、教学反思
扇形统计图是小学阶段学习的最后一个统计图的知识。扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
3．你还能提出什么问题？(鼓励学生大胆提问并解答)设计意图：让学生通过例题看到：在表示全班人数的圆中，用大小不同的扇形可以清楚地表示出喜欢每种运动的人数占全班人数的百分比，从而使学生真切地体会到扇形统计图的特点，通过看图提出问题并回答问题，加深对扇形统计图的理解。
⊙巩固练习
1．完成教材97页“做一做”。
在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
②在圆中用大小不同的扇形表示喜欢每种运动的人数占全班人数的百分比。
(2)观察、思考。
①观察教材97页扇形统计图。②思考。
a．图中的圆表示什么？(总数量)
b．扇形统计图有什么优点？(可以直观、清楚地表示出各部分数量占总数的百分比)
c.各个扇形的大小与什么有关系？(与各部分数量占总量的百分比有关系)
2．把扇形统计图补充完整。
(1)课件出示教材96页例题情境图。提问：操场上，同学们在做什么？(打乒乓球、踢毽、跳绳、踢足球等)
(2)收集、整理数据。
①收集数据。(打乒乓球的有12人，踢足球的有8人„„)②对照。(比较自己收集的信息与例题统计表所给信息是否相同) 2．计算。
小组合作，根据统计表中的信息，算出喜欢每种运动的人数各占全班人数的百分比。(乒乓球占30%、足球占20%、跳绳占12.5%、踢毽占15%、其他占22.5%)
课程名称
课时
学段学科
教材版本
作者
学校
一、教学目标
1、了解扇形统计图的特点和作用。
2、能看懂并能简单的分析扇形统计图所反映的信息，并能用扇形统计图解决问题。
3、体会数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点
1.看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
2.看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
3．导入新课。
怎样更清楚地表示各部分数量与总数之间的关系呢？我们可以用扇形统计图来表示。(板书课题)
设计意图：先通过观察、描述、统计、计算等活动为学习扇形统计图做好铺垫，再直接导入新课。
⊙探究新知
1．扇形统计图的特点。
(1)课件演示画扇形统计图的过程。
①先画一个圆。(说明：用这个圆表示全班人数，即圆表示整体，圆可以看作是单位“1”)
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师精心的设计教案，化难为易，突出重点，突破难点了。
四、教学方法
1、情境激趣教学法。
2、自学指导法。
3、讨论交流。
五、教学过程
⊙激趣导入
1．观察、描述。
统计图右边的图例告诉我们，不同颜色的扇形所表示的营养成分。(引导学生明确解法并独立解题。求各营养成分的含量，用250 g分别乘每种营养成分所占的百分比)
2．完成教材101页3、4题。
⊙课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
六、教学反思
扇形统计图是小学阶段学习的最后一个统计图的知识。扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
3．你还能提出什么问题？(鼓励学生大胆提问并解答)设计意图：让学生通过例题看到：在表示全班人数的圆中，用大小不同的扇形可以清楚地表示出喜欢每种运动的人数占全班人数的百分比，从而使学生真切地体会到扇形统计图的特点，通过看图提出问题并回答问题，加深对扇形统计图的理解。
⊙巩固练习
1．完成教材97页“做一做”。
在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
②在圆中用大小不同的扇形表示喜欢每种运动的人数占全班人数的百分比。
(2)观察、思考。
①观察教材97页扇形统计图。②思考。
a．图中的圆表示什么？(总数量)
b．扇形统计图有什么优点？(可以直观、清楚地表示出各部分数量占总数的百分比)
c.各个扇形的大小与什么有关系？(与各部分数量占总量的百分比有关系)
2．把扇形统计图补充完整。
(1)课件出示教材96页例题情境图。提问：操场上，同学们在做什么？(打乒乓球、踢毽、跳绳、踢足球等)
(2)收集、整理数据。
①收集数据。(打乒乓球的有12人，踢足球的有8人„„)②对照。(比较自己收集的信息与例题统计表所给信息是否相同) 2．计算。
小组合作，根据统计表中的信息，算出喜欢每种运动的人数各占全班人数的百分比。(乒乓球占30%、足球占20%、跳绳占12.5%、踢毽占15%、其他占22.5%)
课程名称
课时
学段学科
教材版本
作者
学校
一、教学目标
1、了解扇形统计图的特点和作用。
2、能看懂并能简单的分析扇形统计图所反映的信息，并能用扇形统计图解决问题。
3、体会数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点
1.看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
2.看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
3．导入新课。
怎样更清楚地表示各部分数量与总数之间的关系呢？我们可以用扇形统计图来表示。(板书课题)
设计意图：先通过观察、描述、统计、计算等活动为学习扇形统计图做好铺垫，再直接导入新课。
⊙探究新知
1．扇形统计图的特点。
(1)课件演示画扇形统计图的过程。
①先画一个圆。(说明：用这个圆表示全班人数，即圆表示整体，圆可以看作是单位“1”)