体育教学论期末重点复习材料

体育教学论期末重点复习材料

一、选择题

1、制订单元体育教学计划的要求：247

1.要有明确的教学指导思想

2.要认真钻研体育教材

3.要认真设计教学过程

4.要全面掌握学生的情况

1.设计与优化体育教学环境的原则：教育性原则、科学性原则、人文性原则、实用性原则。319

2.校风是指一个学校内部所形成的社会气氛，它是学校的一种集体行为风尚，与学校的教风、学风、班风及领导作风等有密切关系。

3.班风是指一个班级所有成员在交往中形成的一种共同心理倾向，其一旦形成，便会成为一种约束力，直接影响班级的每个成员。

4.教学训练起承上启下作用的是技能p331

二、判断题

1.运动素材”变成“教材”（完成者：国家或地方教育行政部门及专家）

2.“教材”变成“学习内容”（完成者：体育教研组及体育教师）210

3.在体育课堂教学中，学生的成功与挫折、快乐与痛苦是同时存在的。268

三、填空题

1.体育教学的内容包括：体育教学内容的选择、加工、编排和媒体化等工作。

2.体育教科书的分类：教科书、体育教学指导用书、音像教材224

3.体育教学计划的层次分为：超学段体育教学计划、学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划（教学进度）、单元体育教学计划（又称单项体育教学计划）、学时体育教学计划（教案）。235

4.体育课堂教学的结构，从教学的时间进程看，包括：课的开始部分、课的基本部分、课的结束部分三个阶段；从教学的内容进程来看，上述三个阶段也可以理解成教学导入、教学展开、教学总结三个阶段。264

1

5.运动技能学习的组织与管理可分为：导学、讨论、点拨、练习4个主要环节

6构成体育教学评价结构的基本要因是“为什么评”、“谁来评”、“评什么”、“怎么评”这样4个基本问题。

7.体育教学的物理环境：体育教学场所和设备、体育教学的自然环境、体育教学信息、班级规模、队列与队形。315

8.体育教学的心理环境：校风与班风、学校体育传统与风气、体育课堂常规、体育课堂心理气氛。319

9.教师课堂教学的主要能力：教学信息加工能力、教学决策能力、授课能力、教学反馈能力。P330

10.现代教师的智能模型：智力层次（最基础层次对其他三者起制约作用）、知识层次（较基础层次是技能和能力发展的根基）、技能层次（中间层次包括心智技能和动作技能）、能力（决定教学训练效果和质量的关键因素，最高层次），前两者是内隐性后两者是外显性。P331

11.问卷一般包括题目、指导语、问卷的具体内容和编号三个组成部分。P364

12.体育教学论的研究对象：教学规律或原理

13.毛泽东《体育之研究》发表在著名的《新青年》杂志上。

14.体育教学科研首要的环节：假设、科研设计、课题

四、简答题

11.、体育教学内容存在哪些缺陷和不足？205

1.教学内容的设计反映以学生为主体不够。

2.过去确定体育教学内容时，只考虑到体育教学内容体系的完整性，对开放性和现代性重视不够。

3.确定教学内容的时候，没有处理好统一性和灵活性的问题。

4.体育教学内容偏多，在规定的授课时数内很难教完。

5.体育教学内容规定得过死。

6.体育教学内容没有很好地体现体育教学目标。

2、体育教学内容的改进有以下几个方面：206

（1）以学生为本，体育教学内容更多地从学生如何学的角度出发。

（2）教学内容弹性更大。

（3）明显淡化了竞技技术体系。

（4）教学内容更加概括，给教师和学生留出广阔的空间。

（5）基本体操删去了大部分体育教学中不常使用的队形和队形变化的内容。

（6）增加女生喜爱的韵律体操和舞蹈内容。

3、教案的特点：254

2

（1）教案是体育教师最常用的、几乎每天都要制订的教学文件。

（2）教案是对体育课堂教学的指导性最强、最全

面的教学文件。

（3）教案是用分钟来计算的最为具体的教学文件。

（4）教案是包含内容最多的教学文件。

4、体育课堂教学组织与管理的基本矛盾：264 （1）讲解与练习的矛盾

（2）约束与自主的矛盾

（3）师生关系与生生关系的矛盾

（4）成功与挫折的矛盾

5、点拨时机有：274

（1）练习前点拨

（2）学生回答问题时点拨

（3）纠正错误时点拨

（4）学生有害怕心理时点拨

总之，点拨需要教师有一语中的、片言解惑的综合能力，更需要教师具有驾驭全局，掌握时机的教学机智。恰到好处的点拨既可以是一种点示——突出重难点，也可以是一种点化——化解困难、剖析困惑，还可以是一种点评——通过评价促进学练。

6、在组织和调动队形时应注意：282

（1）把握好运用时机。

（2）根据项目特点、教学内容来合理安排与调动队伍。

（3）队形安排应有利于教师讲解、示范、指导，有利于学生观察，有利于教学顺序的安排。（4）调动队伍时应尽量缩短时间，并使学生积极配合课中各项活动队伍调动，做到步调一致，提高教学效率。

7、班级教学的优点主要有：283

（1）一名体育教师同时教40-50个学生，受教育的学生多，体现出教学的高效性；

（2）学生能用较快的速度来掌握体育知识和技能，从而完成统一的教学计划，体现出教学的实效性；

（3）能较好的发挥教师的主导作用；

（4）便于体育教师对课堂教学进行管理。

8、班级教学的不足：283

（1）难以照顾学生的个别差异；

（2）不利于学生探索精神、创造能力和实际操作能力的培养；

（3）学习者之间缺乏明显的联系。

9、体育教学评价的基本构成要因：292

（1）目的——为什么进行体育教学评价

（2）体育教学评价者——谁来进行体育教学评价（3）体育教学评价的内容——评价什么

（4）体育教学评价的技术与手段——怎么评价

10、体育教学环境的特点：312

（1）对学生影响的自发性与潜在性

（2）对学生影响的双重性和双向性

（3）体育教学环境设计的目的性和计划性

（4）体育教学环境的科学性和可调控性

（5）体育教学环境的复合性

11、设计与优化体育教学环境的原则（选择）P319

（1）教育性原则

（2）科学性原则

（3）人文性原则

（4）实用性原则

12、我国体育教师教学能力形成过程中得缺陷

P336

（一）忽视教学技能的培养与训练

（二）教育实习尚不完善

（三）缺乏教学技能培训内容

（四）缺乏提高教学技能的务实手段

（五）过度依赖“体验主义”

13、教学技能训练的基本程序：P343

理论的学习与研究提供示范确定培训技

能编写教案训练实践（训练课堂、角色扮演、准确记录) 反馈评价(提供反馈、自我分析、讨论评价）修改教案教学实习

14、体育教学研究的特点：

(一）学理性

(二）实践性

(三）复杂性（一是环境变量、二是过程变量、三是结果变量）

15、体育教学研究的内容P360

（一）有关体育教学主体的研究（人的因素）

（二）有关体育教学目标的研究（思想的因素）

（三）有关体育教学过程的研究（时空因素）

（四）有关体育教学内容的研究（载体的因素）

（五）有关体育教学条件的研究（物质与环境的因素）

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