初高中化学衔接问题

初高中化学衔接问题探讨

高一年级的化学老师可能都会遇到同样的一个问题:在高一教学时用几周的时间来复习过渡,同学们仍然感到不适应。在经过了几轮的初高中化学教学后我就在想能否在化学启蒙教育时,就有意识的超前,把有些初中与高中有密切联系的部分分散的贯穿在九年级化学教学中,让他们为高中学习做准备。但这样的话是否又会导致学生无法完成九年级课标的要求呢?所以我想从这三方面来谈谈初高中化学衔接的问题:

一、初高中教材的衔接;

二、教学方法的衔接;

三、学生学习方法、学习心理的衔接。

首先是初高中教材衔接的问题

现在初高中教材都是由王祖浩教授主编,所以我想在教材的衔接问题上他想的应该比我们更多。因为有的老师一直从事着教高中的教学,有的老师一直从事着初中的教学,所以在教学内容的深度和广度上会存在着较大的差异。为了弄清九年级化学和高中化学必修一的联系,还是应先把两本教材的目录进行一个简单的研究。

九年级化学共分为九章:

第一章开启化学之门

第二章我们身边的物质

第三章物质结构与性质

第四章燃料燃烧

第五章金属与矿物

第六章溶解现象

第七章广泛应用的酸、碱、盐

第八章食品中的有机物

第九章化学与社会发展

必修一化学共分为四个专题:

专题一化学家眼中的物质世界

专题二从海水中获得的化学物质

专题三从矿物到基础材料

专题四、硫、氮和可持续发展

接下来我们就着重来探讨必修一第一专题与九年级化学教材在内容上的联系:

必修一化学共分为四专题:

专题一化学家眼中的物质世界

专题二从海水中获得的化学物质(clnamg)

专题三从矿物到基础材料(al fecusi)

专题四硫、氮和可持续发展(s n)

在专题一中

(1)物质分类及其转化

这一知识点是对九年级化学的一个系统的复习。这些相关内容分别出现在:

九年级第二章我们身边的物质的第一节混合物和纯净物;

第三章物质结构与性质的第三节单质、化合物和氧化物;

第六章的第二节酸性溶液和碱性溶液与第三节酸和碱的反应; 第八章食品中的有机物中有机物和无机物的简单区别。

(2)物质聚集状态

这一知识点的相关内容出现在初中第三章的物质结构与性质。

(3)物质的分散系

这一知识点的相关内容出现在九年级教材第六章第一节:物质在水中的分散:悬浊液、乳浊液、和溶液。

(4)物质的分离和提纯:

这一相关内容出现在九年级教材第二章第四节:水的净化、过滤操作。

(5)常见物质的检验

这一相关内容在九年级教材中有氧气的检验,二氧化碳的检验、纤维的检验、碳酸盐的检验、蛋白质的检验等。

(6)溶液的配制及其分析

这一相关内容在九年级教材第六章第二节:固体溶质的配制(蔗糖溶液的配制)中出现;在第七章、第四节中也有出现液态溶质的配制方法(浓硫酸的稀释)及一些常见仪器的使用。

(7)原子结构模型的演变和原子的构成

这一相关知识点出现在初中化学教材第三章第二节:构成物质的基本微粒中有学到。在拓展视野中还举类说明了离子是怎样通过电子得失形成的。

所以综观整个的必修一第一专题基本上都是在复习和延伸初中的知识,唯一的新面孔就是物质的量的引入。

必修一用了四分之一的篇幅来完成对初中化学教材的衔接。所以教材在衔接上还是比较完美的。

既然教材内容在衔接上不存在什么问题,那为什么学生学起来还是那么的困难,老师教起来还是那么的费力呢,这就是接下来要讨论的一个问题。

其次,我谈谈教学方法的衔接

有句话叫着“教无定法”老师们的教学方法也不尽相同,初高中的教学方法更是不同。影响着初高中化学的教学方法,我认为最主要的就是初高中教学大纲对教学的目标及目的不同,初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育,是选拔性教育。初中要求学生“知其然”为主,高中则要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”,学生要会对所学知识能应用于解决具体问题。还能在实际应用中有所创新。

正因为如此才会导致了初高中化学教师采取的不同的教学方法,在这里我想举几个我自己在初高中教学时因为方法的不同而导致的一些问题。

(1)在初中对化合价的教学时,很多教师对这一知识点的教学采用的都是把那几个记忆口诀(一价氢氯钾钠氧……)让学生去记。这样就完成了这一知识点的教学,但在高中的时候很多学生在学习中

遇这些物质fe3o4 cus2 h2o2等的时候就不理解了,而且我们很难把他初中所学的知识转变过来。

(2)在对判断是否为复分解反应时很多初中老师就是告诉学生,

要根据产物中是否有沉淀、气体、水生成,如果有则是复分解反应,如果没有则不是。但在高中的教学时这种方法是否行的通呢,我在教学中也遇到过很多次这样的类子:在必修一的第一单元正好有一个版块是复习复分解反应的,于是我在黑板上写了一个化学反应方程式,ch3coona+hcl=nacl+ch3cooh

然后,我问学生这一个反应是属于四种反应基本类型中的哪一种,学生想了半天也想不出来,我告诉学生其实这是一个复分解反应。我一说完马上就有学生说,老师,怎么可能啊,这个反应产物当中没有气体、沉淀、和水怎么可能是复分解反应。而复分解反应的本质是溶液中的离子结合成难电离的物质(如水)、难溶的物质或挥发性气体,而使复分解反应趋于完成。

最后,要善于引导学生进行学习方法、学习心理的链接

其实在我的教学中遇到了很多类似的问题,但总不知该如何去解决。也许学生学习知识也是先入为主的吧,要想让学生学好高中化学就需要老师具体问题具体分析,找准突破口,让同学们转变学习

方法与心理。

综上所述,如何解决初高中化学的衔接是需要初高中化学教师一起来努力的问题!

作者单位:福建泉州中远学校