抓住教育契机

那是一个下午的第二节课，打完预备铃后，我走向教室，只觉得教室里闹哄哄的，到教室门口一看，竟是这样一种场面：第二组前排的一个男生与第四组第三排的一个女生正站在其座位旁，互相谩骂。女生嗓门大，语言激烈、难听，她的课桌倒在地上，书撒了一地；男生脸红脖子粗，不时用很尖刻的语言回敬着，他的面前也是遍地书本，还有水渍。全班同学一个个好像在看戏一样，有帮女生的，有激男生的，有瞎起哄的，有很厌烦的，有漠不关心的，有幸灾乐祸的。当时我看到这情景，心里的火气就直往上冒，心想都已经是初三的学生了，而且没多久就要实行模拟考试，他们不把心思放在学习上，居然为了一点小事在教室里互相斗骂，到上课时间还不停止，我当时就想应该狠狠地批评教育并惩罚这两个学生，以警示其他的同学。当我板起一副严酷面孔，摆出一副很生气、冷冰冰、很威严的样子，准备居高临下、严厉斥责他们时，我看到了全班同学的眼睛齐盯着我的脸，气氛开始紧张，我立刻意识到在事情没弄清楚之前，不能简单粗暴地教训学生，以罚代管，势必会激起学生的逆反心理，从而失去对我这个老师的认同和信任，那样我的教育效果可能会和预期的相反。前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，面对突发性事件，面对学生的过失，忌讳简单、粗暴、冲动的“热处理”，应该尽量用克制、忍让、宽容的态度，以理智来控制自己的言行。于是我努力克制自己的怒火，调整自己的情绪，变僵硬的表情为和缓，并微笑着对全班同学说：“怎么，今天两伊又发生战争了？”我这么一说，教室内立即响起了笑声，紧张的气氛一下子得到了缓解，同时我走下讲台，亲自弯腰捡起那些掉在地上的书本，附近的同学也都相对应地伸出了自己的手，协助两同学把书桌整理好，那两个情绪激动的同学表情也渐趋平和，课堂秩序很快稳定下来。

课上我灵机一动，决定以这次的突发事件为教育契机，对学生实行思想品德教育，培养他们良好的个人素质和高尚的道德修养。于是临时增加了教学内容，读了一篇相关为人处事应以“宽容”为本的文章，并把有哲理性的句子抄在黑板上，请同学们当堂读读、背背、想想。当时我看到了有些同学脸上出现

了认同、沉思的表情，那两个同学脸上出现了羞愧、感激的神色。我趁热打铁，告诉他们，日常琐事、一言一行都反映了人的个人修养，修养是人的第二身份，非常重要。平时人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的，社会上的每一个人都不能脱离群体而独立生活，人的一生从成长、发展、成功、幸福，都是与同他人的交往联系分不开的，人的一生的愉快、烦恼、悲伤、爱恨，也同样是与他人的交往分不开的。只有以心换心，以理解为桥梁，人与人之间才能得到思想感情的沟通。教育学生要拥有平等真诚的心灵、善良热情的态度、讲求信任的人格，凡事不能过度斤斤计较，要以宽容友善的情怀对待他人，退一步会海阔天高的。下课后那两同学主动追上我到办公室说明了事情的原委，承认了自己的错误，并相互道歉和解。课后，有很多同学在自己的周记中对此事都表达了自己的看法，并表示要告别那些不文明的言行，努力提升自身的道德修养和综合素质，自省、自制、自重、自励，培养自己良好的道德品质。

事后我想，这次突发事件的处理能够如此圆满，主要是教师的处理方法得当。教师用自己的冷静和宽容，身教和言教相结合，使得德育实效明显。其实，学生和老师都是人，都有自己的人格尊严，老师对那些有缺点犯错误的学生，决不能一味地训斥或是尖刻地批评，性子急、冲动发脾气是做不好教育工作的。因为学生最讨厌那些动不动就发火、时时处处摆架子训学生、傲气十足一出问题就请家长的老师，在这样的老师面前，学生表面上有一种畏惧感，但在他们的心里却把老师拒之门外。教书育人是细活，需要的是耐心，如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟，如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心和自信心。教书育人还需要有爱心。马克思说过：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。”在教育上，不能简单地采取强制、管制、灌输、矫正等方法来教育学生，以期培养社会所需要的好品质。现在的中学生思想活跃，正处于世界观、人生观的形成时期，独立意识极强，可塑性很大，他们希望教师能“蹲下身来”，改变居高临下的态度，从多方面关心他们的学习、生活，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们

交流，做他们真正信赖的朋友。教师在教育那些犯错误的同学之前，心里即便有再大的火气，也要压住，记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。教育中，“要把学生当作活生生的人，要尊重学生的自尊心，不要让学生感到他是一个不合格的人”（苏霍姆林斯基）。作为发展中的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，不能要求学生十全十美，对学生求全责备，其实作为发展中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美则是不符合实际的。教师要把学生作为一个发展的人来对待，要理解学生身上存有的不足，要允许学生犯错误，更重要的是，用恰当的德育方法帮学生改正错误，完善自我，形成良好的道德品质，促动学生的进步和发展。