《夜归鹿门歌》教案设计

`《夜归鹿门歌》教学案设计

教学目的：

1、知识与能力：了解作者孟浩然；了解意象的特征，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。

2、过程与方法：通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌，注重学生诗歌阅读、理解和表达交流的能力的提高。

3、情感、态度与价值观：体会诗歌的意境美。感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。

教学重点：把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。

教学难点：感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。

教学过程：

一、知识反馈：

默写

二、导入并了解孟浩然：（知人论世）

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“故人具鸡黍，邀我至田家”，孟浩然诗歌语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣。

三、诵读诗歌，整体把握：

1.这是一首七言古诗（特点是什么？介绍歌行体）语调流畅，语言质朴，读出流转自如的韵律感。

2.解读诗意：（学生展示）

山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。鹿门山的月亮照清楚了朦胧的樹影。不觉中忽然来到庞公隐居的地方。岩穴的山门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐者独自来来去去。诗人归时候的所见所闻

四、置身诗境，缘景明情--------小组合作，展示诗歌思维导图

问（1）诵读：全诗写了哪些景物？景物有何特征？

山寺钟鸣宁静

渡口喧嚣

月照烟树清朗

岩扉松径寂寥

问（2）再读：此诗按照时空顺序，分别体现了江边和山中两个场景，代表哪两种生活？你能发掘其中的言外之意吗？

黄昏江边世俗

月悬山中隐逸

归--------与尘世隔绝，于山林为伴，隐逸生活的悠然自得。

问（3）三读：归纳出整首诗中作者的情感内容，说说“幽人有怎样的情怀”?

答题格式：由（）可以看出，诗人（）的情怀。

孤独寂寞的心绪，依伴山林、超然世外的情趣。

《卜算子黄州定慧院寓居作》“幽人”的选择与摒弃。

小结---诗歌鉴赏方法：景物-----场景-----情感

意象----意境-----情感

置身诗境，缘景明情：发现----诗中所绘之景

析景----分析特点、手法

想象----描摹形象

溯情----推求感情

五、知识迁移（请同学们自己用置身诗境，缘景明情的方法鉴赏这首诗歌，师略加点拨）

归嵩山作

王维

清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。

荒城临古渡，落日满秋山。迢递嵩山下，归来且闭关

【注解】：1、闲闲：从容貌。2、迢递：远貌。3、且闭关：有闭门谢客意。

【韵译】：清沏溪流两岸林木枝茂叶繁，我乘着车马安闲地归隐嵩山。流水有意与我同去永不回返，暮鸟有心跟我一起倦飞知还。荒凉的城郭紧挨着古老渡口，夕阳的余辉映着经秋的重山。远远地来到嵩山下安家落户，决心归隐谢绝来客把门闭关。

六、作业：微写作《寻访孟夫子》

真正让生活失去色彩的，不是伤痛，而是心灵的落寞；真正让脸上失去笑容的，不是苦难，而是心灵的困惑；“修养”心灵，修养人生，宁静优美人生，往往要从心（新）开始。