汉语口语课教学技巧

上篇：口语课教什么？
（１）会话套语：
会话场合／对象类似时可以套用的话。包括固定 词组／句型／礼貌用语／特殊语言片断。 “好久不见””你最近好吗？” 要是…就好了 ” １）方法： ａ．教语义和语用规则／条件， 如“可不是吗” ｂ．及时归纳总结同类套语并对比，如“是／就 是／是啊／可不是吗” ２）效果：使口头表达流利，话语连贯
解和运用 （2）训练口语化惯用表达式和词语的使用 （3）训练成段表达 高级：
（1）从话语着眼，从话题着手 （2）在交际活动中培养综合言语交际能力
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四、关于教学内容的选择和活化 １、目的：使教材中有助于口头表达的言语
信息“活”起来，达到训练目标。 ２、做法举例：初级阶段口语课 教材言语信息： （１）会话套语 （２）表达技巧
Biblioteka Baidu 一个范例
A：你这么忙，还来送我们，这使我非常 感动。
B：为朋友送行是件愉快的事。
…… A：在这短短的时间里，我们既提高了汉
语水平，又游览了名胜古迹。就要离开 这里了，我还真有点儿舍不得呢！ B：学习虽然结束了，我们的友谊却是刚 刚开始。
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一、口语与书面语的差异
汉语
口语 说的汉语
口语表达 看的汉语 书面语
书面表达
语言的范畴 言语的范畴
差异点： （１）语体不同 （２）口语具有即时性
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二、口语表达的特点（与书面表达比较） （一）即时性（与思维有关）
表现为：冗余成分/自我更正/重复/解释 性成分/估测性成分等
（二）交际性 与会话密切联系
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中篇：口语课怎么教？
2、课堂训练技巧： 适时提示 教师提问式示范—学生回答式模仿 （训练
言语交际） 范文框架式示范—学生填充式模仿 （训练
语段生成） 例如：
中篇：口语课怎么教？
范文框架： ……的风气，在……已经流行……（主题
句）……也许是由于……，也许是由于……（原 因），……以后并不……，而是在……范围 内，……（现象）……对……非常赞赏（担忧）， 他们认为……是小事，……应该……，……应 该……（别人的态度）
口语教学的原则性 1、以培养口头表达能力和言语交际能力为核心 2、以学生“说”的练习为主体 3、课堂教学互动性与交际性
中篇：口语课怎么教？
二、口语课教学法 （一）常用教学法：
1、提问式口语教学 激发问的欲望：如角色扮演 教会问的方法：是非问／特指问／正反问／选择问 实现问的训练：
见面两问，每词必问/一句多问，多问一句
进行问的考核：
专题问（如告别）／一句多问／多句一问／任意问
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2、语段/语篇口语教学 主要教学手段：
汉语国际教师志愿者培训
对外汉语口语课 教学技巧
吴星云 南开大学汉语言文化学院
hywuxy@nankai.edu.cn
几个“老生常谈”的问题：
一、口语课教什么/学什么？ （基于对语言本身的掌握和研究）
二、口语课怎么教？ （基于对课堂教学的把握和研究）
三、口语课怎么学？ （基于对二语习得学习策略的了解和研究）
填充式模仿练习：玩游戏/健身/唱卡拉OK… 方式：互相说／轮换说／表演说
中篇：口语课怎么教？
3、纠错技巧： 区分阶段 因人而异 突出重点（区分系统性错误与语误） 及时与恰当
下篇：口语课怎么学？ ——外国学生口语学习策略
调查显示（如何培养独立交际能力？）
发挥教师的指导作用：师生互动（如问答/ 讲解练习）
强调情境性学习（模拟环境学习和使用） 积极利用同学间的相互合作：生生互动
（如Pair work/小品练习/小组调查/小组报告 等）
小结（参考原则）
口语教学的灵活性／多变性 1、根据教学对象/学习者调整教学设计 2、根据教材情况调整教学内容、教学计划 3、根据教学条件调整教学方式和方法（如组织形式）
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（２）表达技巧： 出现交际困难时，使交际活动顺利进行所需要采用 的一些交际策略。如插话、举例、释义等 １）表达困难： ａ．插入语：
嗯／这个／怎么说呢／我的意思是…／你知道…吗
ｂ．释义／举例的句式／词汇：
就是／也就是／比如
２）理解困难： ａ．请求重复的句式：什么／对不起，请再说一
遍／对不起，你的意思是…吗 ｂ．表猜测句式：是不是……
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一、对教材的处理问题 （一）初级口语教材的活化 （二）中级口语教材的补充与系统化
１、补充口语常用语“如感谢类”／语义场 内词汇（如描写性格类）
２、口语知识系统： 如“一／不音变规则”／“吧／呢／嘛的语 用” （三）教材淡化与高级口语教学 设置情景／课堂辩论／社会实践：采访
（１）复述／转述 （２）提示话题，提供参考句式／词语进行成段表
达
（３）续说故事／完成语段 （４）提供语段表达框架进行成段表达
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3、基于交际任务的口语教学 （１）任务教学法：在“用中学”的原则下训练言语交际
例如：相互介绍／购物／订房间 （２）特点：注重意义／解决某个交际问题／真实性／注
三、口语教学的任务 （一）总体任务：
１、训练口头表达能力／言语交际能力 ２、掌握口语（词语／句式） （二）不同层次的教学任务 初级： （1）在语流中进行音义联系的教学 （2）在语法结构和句式教学中，促进二语
思维模式的形成 （3）在语用规则中，传授文化传统
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中级： （1）在语流中训练对语气、语调的把握、理
（音义联系／语流／体会语感／把握整句／断句）
2、中级口语教学中 的“朗读”训练
（正音正调／接触语篇衔接手段／体会篇章结构）
3、高级口语教学中的“辩论”训练 （创造自由交流环境／加强用汉语思维的习惯／提
高应变能力／挖掘潜力）
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三、课堂教学环节的教学技巧 1、课堂导入技巧： 插图式 （提示购物话题） 背景式 （需要买过节的食品） 讨论式 （互相询问想买的东西）
重完成任务／评估输出结果
（３）实施三阶段： ａ．任务前：布置交际任务／导入新语言形式／帮助学生准备 ｂ．任务中：学生完成交际任务／教师记录或录音 ｃ．任务后：教师讲评
（４）优点：交际性／真实性／注重语言输出 （５）关键：追求语言内容与语言形式的平衡
中篇：口语课怎么教？
（二）不同水平的口语教学法
1、初级口语教学中的“听读”训练