德育核心素养下的班本课程开发

德育核心素养下的班本课程开发

东辰二小王丽

“核心素养是什么？核心素养是指学生具备的适应终生发展和社会需要的必备品格和关键能力。”结合东辰在世纪初便提出的“培养有中国灵魂世界眼光的接班人”的办学目标，落地到小学教育，我们怎样让核心素养在咱们东辰学子身上、在我们的教室里落地呢？

一、聚焦目标，定位德育核心素养落地的课程方向。

小学是所有素养的奠基、起步阶段，而小学德育重点解决的是“必备品格”这一目标。作为东辰学子身上应该具备怎样的品格，才能实现“中国灵魂、世界眼光”这一目标呢？

基于此，遵循学校办学目标，结合东辰二小实际情况、孩子年龄特点，蒲公英班在开学就制定了小学阶段的班本德育核心素养培养目标。

“独立”——培养孩子的责任意识、学会自我担当；

“能干”——培养孩子的进取心、求知欲；

“关爱”——培养孩子的爱心、公益心；

“优雅”——培养孩子守规则、知礼仪。

二、基于生活，确定班本德育课程实施内容。

接下来，我们的目标应该在班级、在实践活动中具体化、在孩子身上可视化。教育的最终目的是解决孩子实际生活中的问题，在孩子成长过程中起到引导的作用。

所谓班本德育课程，应该是立足班级孩子实际情况，从班级和孩子需要出发开展的教育活动。具体到我们的实际情况，我们搜集了一年级初入学时，孩子生活中需要迫切解决的问题：如害怕与父母分离不愿住校、不会健康的用餐方式、做事拖拉、不会整理书本物品、不会文明如厕、没有时间观念、喜欢强迫别人遵循自己意愿、乱扔乱丢、不会洗手、上课不进教室等十几个核心品格在低年级孩子身上的外显行为。每一个存在的问题或行为，恰好为我们提供了品格教育的契机和平台。我们将这些行为与我们的班级目标点对点衔接，确定一年级习惯培养系列班本课程内容:

独立——会自己穿衣服、叠被子、整理书本物品、坚持住校不哭闹、会上厕所

能干——能按时完成作业、上课敢发言、能写漂亮的铅笔字、能担任班级服务岗并履行自己的职责

关爱——不和同学打架、主动关心需要帮助的同学、能交5个以上好朋友、不浪费食物、能做合格的“植物家长”

优雅——会排队、上课坐姿端正、健康正确方式用餐、衣着美观得体、会问好、会微笑、会弯腰

三、基于实践，实现课程价值，让核心素养扎根教室。

课程的实施本着“以生活为基础，以活动为载体”的原则，我们摒弃传统说教模式、对班队会模式进行创新，将德育课程和各项实践活动整合，与学科核心素养融合。

例如：针对孩子初入校时孩子害怕与父母分离的不安、恐惧问题，我们以植物园建设活动为载体，开发了“蒲公英班植物园课程”。在课程设计中，我们将各学科知识、必备品格目标进行整合，以活动为载体，给孩子一个新的“家”，

让他们体会当爸爸妈妈的感觉，将对父母的依恋转移到小种子上。唤醒孩子内心的关爱意识，并适当加入“写宝宝日记、量身高记录、数叶片、制作植物身份证”这些趣味性强的活动，引进学科知识进行整合，让孩子的环保意识、科学意识、学会坚持等美好品格在此也得到萌发。

附：

《蒲公英班植物园生命课程实施方案》

课程目标：

品格培养：在家长指导下，独立照顾植物，体会生命成长的不易，让孩子体验爸爸妈妈的责任，将对父母的依恋转移到植物身上，更快从心理上独立。在养护植物的过程中学会尊重生命、关爱生命；增强环保意识，人人做护绿先锋；通过小组合作设计植物园，培养合作意识；养成细心观察，耐心坚持记录的好习惯。

语言表达：用一句话介绍自己种植的植物特性，写在“植物身份证”上，用一句话的方式坚持记录植物的生长过程。

数学运用：用统计图的方式总结呈现植物成长的规律，通过量一量、数一数、画一画记录成长数据。

艺术修养：能小组合作设计植物园造型，发挥自己的创意布置植物园、花盆，学会有创意地布置自己的小天地，制作一张“植物身份证”。

科学常识：让孩子们了解植物的不同种植方式，生长特点和规律，选择适合种植的种子和植物进行种植，学习自己动手用正确的方法养护植物。

课程内容安排：

第一阶段：准备工作（10月10日-10月15日）

按照班级实践活动分组，由组长组织各组讨论植物园种植方案。

活动方案制定宗旨：围绕目标先由家长讨论进行总体布局设计，具体搜集材料、设计环节必须由孩子亲自参与、提出意见，家长利用组内活动时间统一引导示范、指导，尽量追求美观、协调，但不可包办、代劳或放任不管。

具体分工：

1、家委会将班级植物园划分为6块，并通知到各组。

2、各组组长先分组讨论总体种植方案，再报家委会统一布局。

3、组织小朋友在总体方案的基础上讨论组内种植方案，以及分工。

4、围绕小组要求准备种植工具、材料、种子或花苗、菜苗，家长用照片记录过程传至QQ群相册。（种子可自己从家里带，也可以小组统一采购、搜集）第二阶段：实践种植（10月16日-10月18日完成）

1、小组合作动手创意装饰自己的花盆或植物园领地。

2、查阅书籍、网络、请教家长，老师现场讲解，了解自己所选植物种植条件，根据生长条件准备容器、制作植物身份证、并根据小组设计要求装饰容器。（组长和老师指导下，小组合作完成）

植物身份证的内容：植物名称植物特点

要求独立设计完成，展示在自己的植物旁边。

3、小组一起在植物园开展种植活动。

第三阶段：爱心呵护

1、亲子共同制定养护计划，将养护要求最好体现在“植物身份证”上，科学

地按时浇水、施肥······等，让植物健康成长。

2、在老师的指导下，每天观察植物变化，用一句话记录自己观察到的，植物

发芽后，量植物的身高、数植物的叶片，用“数据+图画”的形式配合一句

话，记录植物成长过程，坚持写好“植物宝宝成长日记”。

第四阶段：展示小组的生命课程成果

1、开展植物宝宝秀场活动：分组小主人“语言介绍+实物+照片PPT”展示“植

物宝宝”，如果有果实的，也可分享植物果实，有花的，可以赏花。

2、开展植物园课程颁奖仪式，评选“最佳爱心小园丁”“最佳小组”。

3、“宝宝成长日记”分享给家人，作为纪念收藏。

课程在实施过程中取得良好的效果，尤其是那些性格孤僻、焦虑的孩子，通过活动变得开朗、活泼，每天下课对着种子讲悄悄话，对植物进行“胎教”，各种新点子层出不穷。往日皱着的眉头终于得到舒展，同时，一批批环保达人、园艺爱好者、小作家、小领袖也初现风采。

教育是唤醒的艺术，德育更是需要孩子切身的体验，才能真正地让好的习惯、好的品格在孩子身上落地生根。我们将“问好”、“弯腰”、“光盘”、“微笑”等品格培养目标，设计成一个个体验式活动、一项项竞赛，充分把握好学校搭建的的运动会、植物园建设、最美教室建设、文明班级评选、学科月活动等平台，引导孩子去实施，在具体实施中体验，在亲身体验中去提升，在不断提升中实现核心素养的落地。