德国高等教育PPT课件
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研相结合 大学科研职能的确立 研究型大学的榜样
11
洪堡的近代大学理念
• 1、洪堡首先强调，新大学的本质是“客观的学问与主观的教养相 结合”反对传统大学中的职业性和功利性，认为，新型大学应该 是保证学生通过探索纯粹的客观学问获得教养的机构。
• 2、洪堡提出了大学理应保持“孤独和自由”的办学原则。指的是 大学及其大学学生，教师等，应该对世俗社会特别是功利主义教 育价值观保持一定的距离，更重要的是，大学还必须摆脱国家和 教会的制约以及来自工业社会的世俗压力与影响。
任校长是德国著名哲学
家费希特。此后，以洪
堡大学为中心逐渐聚集
起大批人才，在洪堡的
弟弟、著名科学家亚历
山大·冯·洪堡的努力下
，学校开始注重对自然
科学的研究，自然学科
迅速发展，洪堡大学一
跃成为当时最好的大学
之一。
14
柏林大学与中世纪大学区别
• (1)、柏林大学的哲学 系称为柏林大学中师 资力量最雄厚、规模 最大和地位最高的系
18
• （3）建立了有利于科学发展的组织制度 ①学术自由和自治制度 ②教授资格与私人讲师制度 ③ 研讨班制度
19
专题二、习明纳的发展
• 习明纳：学生组成研讨小组，在教授的指导下就某些 专题展开探讨，注重培养学生的分析，研究能力。
• 习明纳创建于1810 年、被学者公认为“现代大学之母 “ 的德国柏林大学首先把科学研究确立为大学的首要 职能， 形成了教学与科研相结合的大学理念。习明纳 在柏林大学被称为“科学研究的苗圃”。
3
一、德国高等教育的第一次改革：哈 勒大学与哥廷根大学
1、哈勒大学 成立于1694年，德国著名教育家鲍尔生 称哈勒大学“不仅是德国的而且是欧洲 第一所具有现代意义的大学”。
4
哈勒大学与传统中世纪大学在课程上 的区别
1、首次在法律系中将绅士教育的内容（如骑马、外语和 一些时髦新学科)同培养国家和地方官吏必备的知识结 合起来，以迎合当时王公贵族的需要，进而招徕大批 学生，维持大学的生存与繁荣
16
柏林大学的意义
（1）重新定义了大学（新的大学观）
① 不是职业训练机构，是基于科学的高校 ②不是只是传递，是探究的场所 ③不是追逐功利之地，而是纯科学研究的圣殿
17
（2）营造了新的大学文化 ①营造了“以科学为业”的学术气氛 ②促进了研究的整体思维与协作精神 ③培养了勇于探索、甘于奉献的科学精神
• 2、法学系中，完全摒弃了传统大学课程中占较大比重 的教会法，转而设置大批为近代工商业社会发展所需 要能够直接服务于国家内政外交的法律课程。
• 3、哥廷根大学还对教学方法进行改革，淘汰传统的辩 论法，取而代之的是研讨法，即“习明纳”
9
哈勒大学和哥廷根大学的改革成 果表现在：
• 1、现代哲学和现代科学精神浸入所有学院的教学领域 • 2、研究自由和教学自由成为人们公认的原则 • 3、大学教学方法产生了质的变化。学术讲座代替了纯
2、从哈勒开始，以往的文学系改为哲学系，并摆脱了从 属于高级系的地位，取得了与神、法、医同等的地位 。
5
• 主要特点： 1、它采纳了现代哲学和现代科学 2、他以思想自由和教学自由为基本原则 3、首次提出教学与实践相结合的主张
6
评价：尽管哈勒大学的某些办学主张并没有形成 系统的理论，也未能真正深入、持久地贯彻到 大学实践中，但是，哈勒大学的出现标志着德 国大学的历史步入新的发展阶段。它不仅仅改 变了文学系依附于神学等其他专业系统的传统， 在课程中引进适合于当时世俗王公贵族的绅士 教育和近代法律知识，而且还首次提出教学与 科研相结合的主张
粹讲授，课堂讨论代替了辩证法。 • 4、除哲学讲座和神学课程外，德语在大学得到广泛的
运用 • 5、强调新人文主义思想去探索古典文学，以促进人类
文化的发展
10
二、德国高等教育的第二次改革 洪堡和柏林大学
• 1、洪堡 • 洪堡（1767-1835）与
洪堡有关的关键词： 新人文主义 柏林大学
教育部长 学术自由 教学与科
德国高等教育
1
• 专题一：近代大学现代化运动的 进程
• 专题二：习明纳的发展
2
专题一：近代大学现代化运动的进程
• 在近代大学现代化的进程中，德国的哈勒大学 率先垂范，吹响了近代大学走向现在化的号角。 之后，德国哥廷根大学和柏林大学紧跟其后， 并对19世纪初期创立的柏林大学产生了深远影 响，并将欧洲其他国家大学带入现代化的洪流 之中。
7
2、哥廷根大学
如果说哈勒大学仅仅对大学课程进行初步的 改革，在原始的意义上提出教学与科研相结合 的主张 ，那么1737年建立的哥廷根大学则是在 更广泛的意义上对大学课程进行改革，使之更 加符合新兴贵族的要求。
8
哥廷根大学对课程方面的改革
• 1、哥廷根大学尽管在形式上仍基本沿袭传统大学的课 程结构，设立了文学、神学和法律三个系，但在内容 上却注入大量与近代社会有关、直接服务于民族国家 发展的应用世俗学科。
20
习明纳的教学模式
•Βιβλιοθήκη Baidu1、目的和任务
19世纪习明纳真正成为大学的一种教学方法是与柏 林大学科研职能的确立紧密联系的。可以说习明纳在 大学的教学和科研之间扮演了桥梁和纽带的作用。即 师生进行学术交流、学术创新、发展真理的一种科研 活动形式，也是培养学生学术精神和学术能力的一种 教学形式。
27%医学部
哲学系在大学中地位上升不仅 仅意味着新人文主义教育和某些近 代科学内容在新大学中开始居于支 配地位，其更深层次意义在于，哲 学系不再像中世纪大学文学系那样 是为专业系实施预备教育，除了教 学之外，它逐步成为大学科研中心。
8%法学部 神学部
8%
57%
哲学部
15
• (2)在各系设立研究班和研究所是洪堡办学理念在大学 教育实践中的具体体现，同时也是德国新大学区别于 传统大学的根本所在。到20世纪初，柏林大学的各个 系都设立了研讨班和研究所，将教学与科研结合在一 起
• 3、在这一基本理念的指导下，洪堡强调，在新型大学中必须将教 学与科学研究相统一，提出了“学习自由”和“教学自由”两条 基本办学方针。
12
2、柏林大学——现代大学之 母
13
柏林大学
1810年，洪堡主持成立
了这所大学，当时学校
以国王的名字命名，称
为“弗里德里希·威廉大
学”，这一称呼一直沿
用到1949年。大学的首
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洪堡的近代大学理念
• 1、洪堡首先强调，新大学的本质是“客观的学问与主观的教养相 结合”反对传统大学中的职业性和功利性，认为，新型大学应该 是保证学生通过探索纯粹的客观学问获得教养的机构。
• 2、洪堡提出了大学理应保持“孤独和自由”的办学原则。指的是 大学及其大学学生，教师等，应该对世俗社会特别是功利主义教 育价值观保持一定的距离，更重要的是，大学还必须摆脱国家和 教会的制约以及来自工业社会的世俗压力与影响。
任校长是德国著名哲学
家费希特。此后，以洪
堡大学为中心逐渐聚集
起大批人才，在洪堡的
弟弟、著名科学家亚历
山大·冯·洪堡的努力下
，学校开始注重对自然
科学的研究，自然学科
迅速发展，洪堡大学一
跃成为当时最好的大学
之一。
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柏林大学与中世纪大学区别
• (1)、柏林大学的哲学 系称为柏林大学中师 资力量最雄厚、规模 最大和地位最高的系
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• （3）建立了有利于科学发展的组织制度 ①学术自由和自治制度 ②教授资格与私人讲师制度 ③ 研讨班制度
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专题二、习明纳的发展
• 习明纳：学生组成研讨小组，在教授的指导下就某些 专题展开探讨，注重培养学生的分析，研究能力。
• 习明纳创建于1810 年、被学者公认为“现代大学之母 “ 的德国柏林大学首先把科学研究确立为大学的首要 职能， 形成了教学与科研相结合的大学理念。习明纳 在柏林大学被称为“科学研究的苗圃”。
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一、德国高等教育的第一次改革：哈 勒大学与哥廷根大学
1、哈勒大学 成立于1694年，德国著名教育家鲍尔生 称哈勒大学“不仅是德国的而且是欧洲 第一所具有现代意义的大学”。
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哈勒大学与传统中世纪大学在课程上 的区别
1、首次在法律系中将绅士教育的内容（如骑马、外语和 一些时髦新学科)同培养国家和地方官吏必备的知识结 合起来，以迎合当时王公贵族的需要，进而招徕大批 学生，维持大学的生存与繁荣
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柏林大学的意义
（1）重新定义了大学（新的大学观）
① 不是职业训练机构，是基于科学的高校 ②不是只是传递，是探究的场所 ③不是追逐功利之地，而是纯科学研究的圣殿
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（2）营造了新的大学文化 ①营造了“以科学为业”的学术气氛 ②促进了研究的整体思维与协作精神 ③培养了勇于探索、甘于奉献的科学精神
• 2、法学系中，完全摒弃了传统大学课程中占较大比重 的教会法，转而设置大批为近代工商业社会发展所需 要能够直接服务于国家内政外交的法律课程。
• 3、哥廷根大学还对教学方法进行改革，淘汰传统的辩 论法，取而代之的是研讨法，即“习明纳”
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哈勒大学和哥廷根大学的改革成 果表现在：
• 1、现代哲学和现代科学精神浸入所有学院的教学领域 • 2、研究自由和教学自由成为人们公认的原则 • 3、大学教学方法产生了质的变化。学术讲座代替了纯
2、从哈勒开始，以往的文学系改为哲学系，并摆脱了从 属于高级系的地位，取得了与神、法、医同等的地位 。
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• 主要特点： 1、它采纳了现代哲学和现代科学 2、他以思想自由和教学自由为基本原则 3、首次提出教学与实践相结合的主张
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评价：尽管哈勒大学的某些办学主张并没有形成 系统的理论，也未能真正深入、持久地贯彻到 大学实践中，但是，哈勒大学的出现标志着德 国大学的历史步入新的发展阶段。它不仅仅改 变了文学系依附于神学等其他专业系统的传统， 在课程中引进适合于当时世俗王公贵族的绅士 教育和近代法律知识，而且还首次提出教学与 科研相结合的主张
粹讲授，课堂讨论代替了辩证法。 • 4、除哲学讲座和神学课程外，德语在大学得到广泛的
运用 • 5、强调新人文主义思想去探索古典文学，以促进人类
文化的发展
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二、德国高等教育的第二次改革 洪堡和柏林大学
• 1、洪堡 • 洪堡（1767-1835）与
洪堡有关的关键词： 新人文主义 柏林大学
教育部长 学术自由 教学与科
德国高等教育
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• 专题一：近代大学现代化运动的 进程
• 专题二：习明纳的发展
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专题一：近代大学现代化运动的进程
• 在近代大学现代化的进程中，德国的哈勒大学 率先垂范，吹响了近代大学走向现在化的号角。 之后，德国哥廷根大学和柏林大学紧跟其后， 并对19世纪初期创立的柏林大学产生了深远影 响，并将欧洲其他国家大学带入现代化的洪流 之中。
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2、哥廷根大学
如果说哈勒大学仅仅对大学课程进行初步的 改革，在原始的意义上提出教学与科研相结合 的主张 ，那么1737年建立的哥廷根大学则是在 更广泛的意义上对大学课程进行改革，使之更 加符合新兴贵族的要求。
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哥廷根大学对课程方面的改革
• 1、哥廷根大学尽管在形式上仍基本沿袭传统大学的课 程结构，设立了文学、神学和法律三个系，但在内容 上却注入大量与近代社会有关、直接服务于民族国家 发展的应用世俗学科。
20
习明纳的教学模式
•Βιβλιοθήκη Baidu1、目的和任务
19世纪习明纳真正成为大学的一种教学方法是与柏 林大学科研职能的确立紧密联系的。可以说习明纳在 大学的教学和科研之间扮演了桥梁和纽带的作用。即 师生进行学术交流、学术创新、发展真理的一种科研 活动形式，也是培养学生学术精神和学术能力的一种 教学形式。
27%医学部
哲学系在大学中地位上升不仅 仅意味着新人文主义教育和某些近 代科学内容在新大学中开始居于支 配地位，其更深层次意义在于，哲 学系不再像中世纪大学文学系那样 是为专业系实施预备教育，除了教 学之外，它逐步成为大学科研中心。
8%法学部 神学部
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57%
哲学部
15
• (2)在各系设立研究班和研究所是洪堡办学理念在大学 教育实践中的具体体现，同时也是德国新大学区别于 传统大学的根本所在。到20世纪初，柏林大学的各个 系都设立了研讨班和研究所，将教学与科研结合在一 起
• 3、在这一基本理念的指导下，洪堡强调，在新型大学中必须将教 学与科学研究相统一，提出了“学习自由”和“教学自由”两条 基本办学方针。
12
2、柏林大学——现代大学之 母
13
柏林大学
1810年，洪堡主持成立
了这所大学，当时学校
以国王的名字命名，称
为“弗里德里希·威廉大
学”，这一称呼一直沿
用到1949年。大学的首