以读为引,入情入境

龙源期刊网

以读为引，入情入境

作者：曾春华

来源：《速读·下旬》2019年第11期

◆摘; 要：正所谓“读书百遍，其义自见”，朗读是语文学习的重要组成部分，在朗读的过程中将无声化为有声，让学生动眼、动嘴、动脑，调动更多的感官参与到语文学习过程，在读的过程中调动学生思维的活跃性，能够帮助他们更好的理解文章内容，与作者产生情感上的共鸣，感受语言的魅力，再加上小学生的语感培养，对语文学习效果的提升发挥着重要的推动作用。

◆关键词：小学语文;情感;朗读教学

一、引言

语文是小学阶段学生要学习的一门重要学科，它作为一门语言类学科，听说读写是语文学习的基本内容，其中朗读对学生语文综合素养的发展更是发挥着积极的促进作用。为了帮助小学生打下良好的基础，教师需要高度重视朗读教学活动的积极开展，要训练并且培养小学生敢于大声朗读的能力，对于每一篇课文都要去充分地朗读，在读的过程中去思考，去感悟，受到情感的熏陶。

二、创设朗读情境，调动学生参与热情

正所谓兴趣是最好的老师，教师在组织朗读教学活动时，需要充分考虑小学阶段学生的身心发展特征与学习特点。小学生在学习中往往表现为好学、好动，对喜欢的事物充满热情。因此，教师在组织朗读教学活动时，根据所学习的课文内容，为学生创设相应的教学情境，借助导入环节、文章背景介绍、课文插画、背景音乐等各种方法有效抓住学生的注意力，点燃参与活动的热情，营造良好的朗读情境。

例如，在学习部编版小学语文五年级王之涣的《凉州词》这首古诗时，在导入环节，教师可以借助多媒体为学生播放黄河与我国边塞地区的视频资料，在视听结合的感官刺激中，抓住学生的注意力，让他们更加深刻直接地感受到黄河的奔腾与我国边塞地区的壮阔。在此基础上，教师为学生导入本堂课所要学习的诗歌《凉州词》，这是一首将黄河与边塞风光融入其中的古诗，在读的过程中回忆所看视频，将自己的所想所感通過朗读表现出来，让这首故事的情感变得更加饱满立体。

良好朗读情境的创设也可以通过背景音乐来营造，将朗读与音乐结合在一起为学生创设良好的朗读氛围，根据朗读内容选择适当的背景音乐能够有效的引导学生更准确地把握朗读的节奏与情感表达。例如在学习部编版小学语文六年级上册《七律·长征》诗词时，教师可以为学