美国百森商学院的创业教育哲学
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（一）“管理和创业基础”项目 “管理和创业基础”是所有新生必须参加的、为 期一年的跨学科创业课程。其核心特征是同步进行 创业理论学习和创业实践开展。一方面，百森商学院 向学生提供经济理论、概率论、统计学分析、定量方法 和公司法等相关知识；另一方面，学生必须根据所学 理论组成创业团队，投资、发展、创办、管理一个企业，ｔ
理”，模块２为“商业机会评估”，模块３为“设计和管
理传递系统”，模块４为“在全球变化环境中发展企
业”。每个模块由一系列选修课程组成，其选修课程
被誉为美国所有顶尖ＭＢＡ项目最大规模的选修课
程。¨Ｊ百森的创业选修课程主要分为三大类：（１）基
础级：以全局的视角讲授基本创业技能，向所有对创
业生涯感兴趣的学生提供；（２）专业级Ｉ针对不同学
生创意
金
会识别
资报
Байду номын сангаас会分析
业计划过程
措汇易
务预测
场分割
化市场规模 费者的声音
领序 导建 力设
业模式
场研究
为向债谈趼资创制咨网进 企投股剡队源造度询络人 业资融与建分性和团建策 筹商资交设配的程队设略
业，市场分析
争力优势
产机创财市量消商市工竞风 险和回报
应用
传统
的管
理和
发战竞公创资社 展略争川业金会 阶选环交裂流责
基金项目：国家社科基金“十一五”规划项目：“美、英、中高校创业教育比较研究”资助（ＢＩＡ０６００４３）。 收稿日期：２００８—０８—２５
作者简介：梅伟惠（１９８３一），教育学院，比较教育学专业博士研究生。研究方向：高校创业教育。
●ｆＩ：较教育ＣＯＭＰ ＡＲＡ ＴＩＶＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
万方数据
总２１２期
目前，百森商学院引领美国乃至全球创业教育的 发展。《华尔街日报》在２００１年将百森商学院的“毕 业生技能”列为第一，并称百森是所有商学院中亟待 发掘的最佳的“深山美玉”。Ｌ２ Ｊ。２００７年，百森商学院 的本科生创业项目共提供３９门创业课程，９５％的教 师是创业者，７％的毕业生创办了自己的企业，共有 １２个学生创业俱乐部，百森以其独特的教育理念、课 程设计以及多样化的外延拓展活动位列美国《创业 者》杂志排名第一；同时，其研究生创业也十分卓越， 位列《创业者》杂志排名第二。Ｌ３１百森商学院通过教 学、研究和外延拓展活动，激发所有学生的创业型思 维方式，培养其创业领袖精神，领导全球创业教育和 实践进步。
一、循序渐进的本科生创业教育项目 百森商学院于１９６８年开办创业学专业，为具有
创业兴趣和潜质的学生提供全面和综合的创业课程， 循序渐进地帮助学生形成创业型思维，以适应任何环 境的改变。作为世界上第一个本科生创业学专业，它 集中关注机会识别、评估和实现。目前，百森商学院 拥有世界上最大的创业教育师资队伍，是创业教育顺 利实施的保证。１２位专注的终身教职教授和２２位 拥有实践经验的创业者一起，向学生提供学术哲学和 现实生活经验相平衡的创业教育。【４ ｏ完善的课程是 创业教育顺利开展的关键。百森商学院在创业教育 专家、被誉为“美国创业教育之父”的杰弗里·蒂蒙 斯的领导下，开发出一套富于创新的、完整的创业教 育课程体系。该课程体系既为学生提供广泛的创业 知识和技能，又为学生在特定的商业系统中取得成功 定制特殊路径，如创办新企业、特许经营、公司创业、 社会创业以及家族创业等。针对不同学习阶段的学 生，百森商学院提供循序渐进的创业教育项目。
该天举办的百森商学院创业计划大赛的评委。 （二）普瑞斯一百森伙伴项目：培养全球的创业
教育者 １９８４年，蒂蒙斯构思并发起普瑞斯一百森伙伴
项目，旨在组织成功创业者和富有经验的教师，召开 “创业教育者研讨会”，构建国际性的创业教育教师 及培训框架。从１９８４年召开第一届研讨会以来， ＳＥＥ已经培训了来自４９个不同国家的１３５０多名学 者和创业者，他们分男Ｉｊ在４２４个学术机构、政府组织 以及基金会中任职。这些ＳＥＥ校友每年指导成千上 万的全球学生，为培养学生创业型思维及技能，将最 新的创业理念传播到世界各地做出了重要贡献。
三、全球视野下的创业教育研究 百森商学院的创业研究放眼全球，随时敏锐感知 全球创业环境的变化。卓越的研究是其创业教育保 持全球领导地位的重要保障。 全球创业观察是百森商学院和伦敦大学商学院 共同开展的全世界最大型的创业研究。该项目开始 于１９９９年，经过多年的发展，参与国已经由最初的 １０个增加到２００６年的４２个，参与的研究者达到２００ 多位。除了百森商学院和伦敦大学商学院的研究团 队之外，ＧＥＭ还在每个参与国家中选择一所重要大 学，组建研究团队研究本国的创业现状。作为大型研 究项目，ＧＥＭ的目标是：测量不同国家之间的创业活 动水平；揭示影响不同创业活动水平的决定性因素； 识别可能促进创业活动水平的政策。Ｌ８１基于这些目 标，百森商学院与各国学者一起，描述和分析全球各 个国家的创业进程，提供各国创业水平的年度分析。 ＧＥＭ的年度报告成为地区性的、全国性的以及跨国 间研究的权威基准指标和必要资源。 百森考夫曼创业研究年会是考夫曼基金会资助 的国际会议，关注创业领域最前沿问题。自１９８１年 举办首次创业研究会议以来，百森商学院都会将会议 论文中最佳的４０编撰成《创业前沿研究》，从而极大 地调动了参与者的积极性。百森考夫曼创业研究会 议已经成为创业研究领域的盛事之一。 四、多样化的外延拓展活动 （一）创业名人堂：构建学生与创业者沟通平台 百森商学院强调创业理论与实践相结合。为营 造良好的创业氛围，鼓励学生接触创业实践，学院定 期邀请各界创业领袖分享其成功经验。１９７８年，百 森商学院成立了世界上第一个创业“名人堂”—— “卓越创业者协会”。该协会奖励那些对全世界自由 创业发展做出显著贡献的创业者。其评价标准不仅 涉及创业者的成就，还考虑创业者对社会的回报。很 多创业者都是该协会的成员。他们积极参加百森商 学院的各项创业活动，尤其是具有最悠久传统、每年 举办一次的创业庆典——“创建者之日”，并担任在
梅伟惠 美国百森商学院的创业教育哲学
·９３·
并在学年末进行清算。百森商学院向每个团队提供 至多３０００美金的启动资金，帮助企业初期的发展。 各个创业团队的最终盈利全部捐赠给“社区服务计 划”。从１９９９年开始，学生共向这些事业捐赠了 ２５００００美元，并累计向５０多个机构提供超过１５０００ 小时的志愿工作。ｐ１
科的创业活动，提供更深入的创业知识和技能；（３）
支撑级：专门针对创业学习的某一特殊领域，提供极
为深入的创业知识和技能。由于创业选修课程的强
大覆盖量，有９０％左右的ＭＢＡ学生在毕业前能够完
成基础级的所有课程，包括撰写完整的创业计划；超
过６３％的学生继续专业级和支撑级的学习（图２）。
出现 嗡开始 苛发展奇管理—锹获
巨歪圈 ｒ寻劂訾裁∥Ｉ
臣互固【＝刨蝴凇獬颧目’Ｉ
［至量囹ｌ掣凿錾翌与Ｉ型迷妥Ｉ璧善篓企Ｉ型凿肇ｌ
圃③⑤⑤⑧
图１ 百森商学院本科生创业教育框架图‘４１ （二）“创业精神培养强化课程”项目 “创业精神培养强化课程”（ＡＣＥ）是百森商学院 于２００１年设立的创业强化课程。它主要针对二年级 学生中具有较高创业潜质的学生。通过强化学习，学 生能够更好地理解“成为创业者是怎样的”，“如何评 价和调查新的商业机会”以及“如何准备创业计划” 等问题。在百森商学院，具有强烈创业动机的学生有 机会在大学早期就接触到各种创业活动。通过这些 训练，学生得以掌握创业的重要原则，为今后的创业 生涯做好充分的准备。 （三）为高年级学生的创业学习定制路径 百森商学院为完成核心课程学习的高年级本科 生另外设计了１０门选修课程，包括家族企业创业、社 会创业管理、筹集资金、实时案例学习等。学生可以 根据自身的创业兴趣，选择新创企业、家族创业、公司 创业或社会创业四个特殊领域继续深化学习。通过 这些本质上是跨学科课程的学习，高年级本科生深化 了对创业的认识。除了正规的课程学习外，百森商学 院还围绕创业周期设计了不同的学习主题。这种基 于创业全过程的学习有效培养了学生的创业视野。 二、ＭＢＡ创业教育项目的模块教学 从１９９３年开始，百森商学院将创业作为ＭＢＡ 教学的核心。通过向所有全日制ＭＢＡ学生提供全 面的、综合的创业课程，培养学生的创业型思维方式， 辨别创业周期。 （一）基于模块的课程学习 百森商学院的ＭＢＡ创业课程由４个整合模块 和２２门课程组成。其中，模块１为“组织的创造性管
高等农业教育，２００９—０２，０２：９２－９５
Ｈｉｇｈｅｒ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，２００９—０２，０２：９２－９５
美国百森商学院的创业教育哲学
梅伟惠
（浙江大学，浙江杭州３１００２８）
摘要：百森商学院将创业作为一种生活方式，认为创业精神的核心是创造或识别机会，并抓住 机会的能力。在该理念的指导下，百森商学院开展循序渐进的、基于模块的本科生和ＭＢＡ创 业教育项目；以全球的视野开展卓越的创业研究；通过多样化的外延拓展活动构建学生与创业 者沟通的平台，培养具有创新视野的全球创业教育师资，形成了独特的“百森创业教育哲学”。 关键词：百森商学院；创业教育；模块；师资培养 中图分类号＿＇６６４４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－１９８１（２００９）０２．００９２．０４
（三）工程创业教育者项目：促进工程教育与创 业教育的结合
在知识经济时代，社会经济发展的真正动力是 “将科技的威力与创业精神相结合”。最新一项针对 企业经理人以及管理者的调查显示，成就非凡的工程 师不仅具有学术的造诣，而且拥有创业型的技能。一１ 在这种背景下，美国国家自然科学基金会（ＮＳＦ）于 ２００４年资助百森商学院和富兰克林·欧林工程学院 开展“工程教育教师培养项目”，旨在将创业精神融 人工程教育，培训具有创业精神的工程师资。欧林工 程学院设计了将严格的工程教育、创业教育以及艺 术、人文和社会科学相结合的课程体系，被称为“欧 林三角”，整个创新课程是提升２１世纪美国工程教 育的有力尝试。该项目整合百森商学院的创业教育 优势和欧林工程学院的工程教育优势，为培养美国高 校工程领域的创业教育师资做出了重要贡献。
■ｆＩ：较教育ＣＯＭＰ ＡＲＡ ＴＩＶＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ 万方数据
·９４·
高等农业教育
第２期
交流的机会，鼓励学生将知识转化为实际创业。通过 经常与潜在投资商、有经验的创业者以及服务人员进 行交流，学生创业者相当于拥有了由经验丰富的顾问 所组成的智囊团。同时，在百森商学院创业文化的影 响下，ＥＩＴ的学生还可以参加各种团队活动，以培养 团结协作的能力。这些凝聚性事件将课堂教育和学 生创意的完善及转化结合起来，帮助学生成功创业。
在百森商学院，创业不仅仅是一门学科，它还是 一种生活方式。百森商学院认为，创业精神是一种思 维、推理及行动方式，其核心是创造或识别机会，并抓 住机会的能力。…从１９１９年建校开始，创业教育就与 百森商学院的发展息息相关。由于其创办者、杰出创 业者罗杰·百森的远见卓识，百森商学院在将近９０ 年的发展历程中，每个阶段都深深打下了创业教育的 烙印。１９６７年，百森商学院向研究生提供第一门创 业教育课程，标志着创业教育发展进入新的阶段。
段择境化管转任
理 管理
商学 院课 程
退评收奖下 出估获励一 策选步 略择计 划
图２基于创业全过程的学习主题峥’
（二）“创业强化路径”项目 创业强化路径（ＥＩＴ）项目向学生提供综合性的 创业培训，帮助学生找到最佳市场机会，显著提升 ＭＢＡ二年级学生的创业技能。ＭＢＡ学生在完成第 一年的学习后，向ＥＩＴ提出申请。申请者必须提供他 们所提议的创业计划的详细陈述，包括产业和价值链 分析等。评委们根据学生坦率的自我反省和自我发 现，考察每一位学生是否真正具备创业所需的智力、 能力、坚韧和热情，对学生进行严格筛选，一般每年录 取２５—３０人。 ＥＩＴ的课程是高度集中的，目的是培养学生将创 意转化为实践所必需的技能。课程是由完整的模块 组成，学习期限为一年（从５月到第二年５月）。项 目的灵活性使得ＥＩＴ能够符合每个学生的特殊需要， 帮助他们最好地适应各自的市场机会，并保证他们能 够在ＭＢＡ项目的第二年努力获得资金，创办自己的 企业。 除了完整的学术学习之外，ＥＩＴ所有的模块还包 含具体的实践内容。它为学生提供与创业专家进行
理”，模块２为“商业机会评估”，模块３为“设计和管
理传递系统”，模块４为“在全球变化环境中发展企
业”。每个模块由一系列选修课程组成，其选修课程
被誉为美国所有顶尖ＭＢＡ项目最大规模的选修课
程。¨Ｊ百森的创业选修课程主要分为三大类：（１）基
础级：以全局的视角讲授基本创业技能，向所有对创
业生涯感兴趣的学生提供；（２）专业级Ｉ针对不同学
生创意
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资报
Байду номын сангаас会分析
业计划过程
措汇易
务预测
场分割
化市场规模 费者的声音
领序 导建 力设
业模式
场研究
为向债谈趼资创制咨网进 企投股剡队源造度询络人 业资融与建分性和团建策 筹商资交设配的程队设略
业，市场分析
争力优势
产机创财市量消商市工竞风 险和回报
应用
传统
的管
理和
发战竞公创资社 展略争川业金会 阶选环交裂流责
基金项目：国家社科基金“十一五”规划项目：“美、英、中高校创业教育比较研究”资助（ＢＩＡ０６００４３）。 收稿日期：２００８—０８—２５
作者简介：梅伟惠（１９８３一），教育学院，比较教育学专业博士研究生。研究方向：高校创业教育。
●ｆＩ：较教育ＣＯＭＰ ＡＲＡ ＴＩＶＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
万方数据
总２１２期
目前，百森商学院引领美国乃至全球创业教育的 发展。《华尔街日报》在２００１年将百森商学院的“毕 业生技能”列为第一，并称百森是所有商学院中亟待 发掘的最佳的“深山美玉”。Ｌ２ Ｊ。２００７年，百森商学院 的本科生创业项目共提供３９门创业课程，９５％的教 师是创业者，７％的毕业生创办了自己的企业，共有 １２个学生创业俱乐部，百森以其独特的教育理念、课 程设计以及多样化的外延拓展活动位列美国《创业 者》杂志排名第一；同时，其研究生创业也十分卓越， 位列《创业者》杂志排名第二。Ｌ３１百森商学院通过教 学、研究和外延拓展活动，激发所有学生的创业型思 维方式，培养其创业领袖精神，领导全球创业教育和 实践进步。
一、循序渐进的本科生创业教育项目 百森商学院于１９６８年开办创业学专业，为具有
创业兴趣和潜质的学生提供全面和综合的创业课程， 循序渐进地帮助学生形成创业型思维，以适应任何环 境的改变。作为世界上第一个本科生创业学专业，它 集中关注机会识别、评估和实现。目前，百森商学院 拥有世界上最大的创业教育师资队伍，是创业教育顺 利实施的保证。１２位专注的终身教职教授和２２位 拥有实践经验的创业者一起，向学生提供学术哲学和 现实生活经验相平衡的创业教育。【４ ｏ完善的课程是 创业教育顺利开展的关键。百森商学院在创业教育 专家、被誉为“美国创业教育之父”的杰弗里·蒂蒙 斯的领导下，开发出一套富于创新的、完整的创业教 育课程体系。该课程体系既为学生提供广泛的创业 知识和技能，又为学生在特定的商业系统中取得成功 定制特殊路径，如创办新企业、特许经营、公司创业、 社会创业以及家族创业等。针对不同学习阶段的学 生，百森商学院提供循序渐进的创业教育项目。
该天举办的百森商学院创业计划大赛的评委。 （二）普瑞斯一百森伙伴项目：培养全球的创业
教育者 １９８４年，蒂蒙斯构思并发起普瑞斯一百森伙伴
项目，旨在组织成功创业者和富有经验的教师，召开 “创业教育者研讨会”，构建国际性的创业教育教师 及培训框架。从１９８４年召开第一届研讨会以来， ＳＥＥ已经培训了来自４９个不同国家的１３５０多名学 者和创业者，他们分男Ｉｊ在４２４个学术机构、政府组织 以及基金会中任职。这些ＳＥＥ校友每年指导成千上 万的全球学生，为培养学生创业型思维及技能，将最 新的创业理念传播到世界各地做出了重要贡献。
三、全球视野下的创业教育研究 百森商学院的创业研究放眼全球，随时敏锐感知 全球创业环境的变化。卓越的研究是其创业教育保 持全球领导地位的重要保障。 全球创业观察是百森商学院和伦敦大学商学院 共同开展的全世界最大型的创业研究。该项目开始 于１９９９年，经过多年的发展，参与国已经由最初的 １０个增加到２００６年的４２个，参与的研究者达到２００ 多位。除了百森商学院和伦敦大学商学院的研究团 队之外，ＧＥＭ还在每个参与国家中选择一所重要大 学，组建研究团队研究本国的创业现状。作为大型研 究项目，ＧＥＭ的目标是：测量不同国家之间的创业活 动水平；揭示影响不同创业活动水平的决定性因素； 识别可能促进创业活动水平的政策。Ｌ８１基于这些目 标，百森商学院与各国学者一起，描述和分析全球各 个国家的创业进程，提供各国创业水平的年度分析。 ＧＥＭ的年度报告成为地区性的、全国性的以及跨国 间研究的权威基准指标和必要资源。 百森考夫曼创业研究年会是考夫曼基金会资助 的国际会议，关注创业领域最前沿问题。自１９８１年 举办首次创业研究会议以来，百森商学院都会将会议 论文中最佳的４０编撰成《创业前沿研究》，从而极大 地调动了参与者的积极性。百森考夫曼创业研究会 议已经成为创业研究领域的盛事之一。 四、多样化的外延拓展活动 （一）创业名人堂：构建学生与创业者沟通平台 百森商学院强调创业理论与实践相结合。为营 造良好的创业氛围，鼓励学生接触创业实践，学院定 期邀请各界创业领袖分享其成功经验。１９７８年，百 森商学院成立了世界上第一个创业“名人堂”—— “卓越创业者协会”。该协会奖励那些对全世界自由 创业发展做出显著贡献的创业者。其评价标准不仅 涉及创业者的成就，还考虑创业者对社会的回报。很 多创业者都是该协会的成员。他们积极参加百森商 学院的各项创业活动，尤其是具有最悠久传统、每年 举办一次的创业庆典——“创建者之日”，并担任在
梅伟惠 美国百森商学院的创业教育哲学
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并在学年末进行清算。百森商学院向每个团队提供 至多３０００美金的启动资金，帮助企业初期的发展。 各个创业团队的最终盈利全部捐赠给“社区服务计 划”。从１９９９年开始，学生共向这些事业捐赠了 ２５００００美元，并累计向５０多个机构提供超过１５０００ 小时的志愿工作。ｐ１
科的创业活动，提供更深入的创业知识和技能；（３）
支撑级：专门针对创业学习的某一特殊领域，提供极
为深入的创业知识和技能。由于创业选修课程的强
大覆盖量，有９０％左右的ＭＢＡ学生在毕业前能够完
成基础级的所有课程，包括撰写完整的创业计划；超
过６３％的学生继续专业级和支撑级的学习（图２）。
出现 嗡开始 苛发展奇管理—锹获
巨歪圈 ｒ寻劂訾裁∥Ｉ
臣互固【＝刨蝴凇獬颧目’Ｉ
［至量囹ｌ掣凿錾翌与Ｉ型迷妥Ｉ璧善篓企Ｉ型凿肇ｌ
圃③⑤⑤⑧
图１ 百森商学院本科生创业教育框架图‘４１ （二）“创业精神培养强化课程”项目 “创业精神培养强化课程”（ＡＣＥ）是百森商学院 于２００１年设立的创业强化课程。它主要针对二年级 学生中具有较高创业潜质的学生。通过强化学习，学 生能够更好地理解“成为创业者是怎样的”，“如何评 价和调查新的商业机会”以及“如何准备创业计划” 等问题。在百森商学院，具有强烈创业动机的学生有 机会在大学早期就接触到各种创业活动。通过这些 训练，学生得以掌握创业的重要原则，为今后的创业 生涯做好充分的准备。 （三）为高年级学生的创业学习定制路径 百森商学院为完成核心课程学习的高年级本科 生另外设计了１０门选修课程，包括家族企业创业、社 会创业管理、筹集资金、实时案例学习等。学生可以 根据自身的创业兴趣，选择新创企业、家族创业、公司 创业或社会创业四个特殊领域继续深化学习。通过 这些本质上是跨学科课程的学习，高年级本科生深化 了对创业的认识。除了正规的课程学习外，百森商学 院还围绕创业周期设计了不同的学习主题。这种基 于创业全过程的学习有效培养了学生的创业视野。 二、ＭＢＡ创业教育项目的模块教学 从１９９３年开始，百森商学院将创业作为ＭＢＡ 教学的核心。通过向所有全日制ＭＢＡ学生提供全 面的、综合的创业课程，培养学生的创业型思维方式， 辨别创业周期。 （一）基于模块的课程学习 百森商学院的ＭＢＡ创业课程由４个整合模块 和２２门课程组成。其中，模块１为“组织的创造性管
高等农业教育，２００９—０２，０２：９２－９５
Ｈｉｇｈｅｒ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，２００９—０２，０２：９２－９５
美国百森商学院的创业教育哲学
梅伟惠
（浙江大学，浙江杭州３１００２８）
摘要：百森商学院将创业作为一种生活方式，认为创业精神的核心是创造或识别机会，并抓住 机会的能力。在该理念的指导下，百森商学院开展循序渐进的、基于模块的本科生和ＭＢＡ创 业教育项目；以全球的视野开展卓越的创业研究；通过多样化的外延拓展活动构建学生与创业 者沟通的平台，培养具有创新视野的全球创业教育师资，形成了独特的“百森创业教育哲学”。 关键词：百森商学院；创业教育；模块；师资培养 中图分类号＿＇６６４４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－１９８１（２００９）０２．００９２．０４
（三）工程创业教育者项目：促进工程教育与创 业教育的结合
在知识经济时代，社会经济发展的真正动力是 “将科技的威力与创业精神相结合”。最新一项针对 企业经理人以及管理者的调查显示，成就非凡的工程 师不仅具有学术的造诣，而且拥有创业型的技能。一１ 在这种背景下，美国国家自然科学基金会（ＮＳＦ）于 ２００４年资助百森商学院和富兰克林·欧林工程学院 开展“工程教育教师培养项目”，旨在将创业精神融 人工程教育，培训具有创业精神的工程师资。欧林工 程学院设计了将严格的工程教育、创业教育以及艺 术、人文和社会科学相结合的课程体系，被称为“欧 林三角”，整个创新课程是提升２１世纪美国工程教 育的有力尝试。该项目整合百森商学院的创业教育 优势和欧林工程学院的工程教育优势，为培养美国高 校工程领域的创业教育师资做出了重要贡献。
■ｆＩ：较教育ＣＯＭＰ ＡＲＡ ＴＩＶＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ 万方数据
·９４·
高等农业教育
第２期
交流的机会，鼓励学生将知识转化为实际创业。通过 经常与潜在投资商、有经验的创业者以及服务人员进 行交流，学生创业者相当于拥有了由经验丰富的顾问 所组成的智囊团。同时，在百森商学院创业文化的影 响下，ＥＩＴ的学生还可以参加各种团队活动，以培养 团结协作的能力。这些凝聚性事件将课堂教育和学 生创意的完善及转化结合起来，帮助学生成功创业。
在百森商学院，创业不仅仅是一门学科，它还是 一种生活方式。百森商学院认为，创业精神是一种思 维、推理及行动方式，其核心是创造或识别机会，并抓 住机会的能力。…从１９１９年建校开始，创业教育就与 百森商学院的发展息息相关。由于其创办者、杰出创 业者罗杰·百森的远见卓识，百森商学院在将近９０ 年的发展历程中，每个阶段都深深打下了创业教育的 烙印。１９６７年，百森商学院向研究生提供第一门创 业教育课程，标志着创业教育发展进入新的阶段。
段择境化管转任
理 管理
商学 院课 程
退评收奖下 出估获励一 策选步 略择计 划
图２基于创业全过程的学习主题峥’
（二）“创业强化路径”项目 创业强化路径（ＥＩＴ）项目向学生提供综合性的 创业培训，帮助学生找到最佳市场机会，显著提升 ＭＢＡ二年级学生的创业技能。ＭＢＡ学生在完成第 一年的学习后，向ＥＩＴ提出申请。申请者必须提供他 们所提议的创业计划的详细陈述，包括产业和价值链 分析等。评委们根据学生坦率的自我反省和自我发 现，考察每一位学生是否真正具备创业所需的智力、 能力、坚韧和热情，对学生进行严格筛选，一般每年录 取２５—３０人。 ＥＩＴ的课程是高度集中的，目的是培养学生将创 意转化为实践所必需的技能。课程是由完整的模块 组成，学习期限为一年（从５月到第二年５月）。项 目的灵活性使得ＥＩＴ能够符合每个学生的特殊需要， 帮助他们最好地适应各自的市场机会，并保证他们能 够在ＭＢＡ项目的第二年努力获得资金，创办自己的 企业。 除了完整的学术学习之外，ＥＩＴ所有的模块还包 含具体的实践内容。它为学生提供与创业专家进行