我要的是葫芦【市一等奖】优质课

我要的是葫芦优秀教学设计优质课

一、教学目标

1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字,并会写8个字;

2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;

3、学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、学情分析

二年级的孩子,他们聪明活泼,领悟能力强,善于表现自己,这些都有助于他们很好的理解课文。《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强,考虑到教学中要尊重学生的认知水平,紧密联系学生的生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。因此,在教学中我设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法,既使学生的语感得到训练,个性得到张扬,创造性也得到培养。又体现了以教师为主导,以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用不同形式的读,再加上合作、探究等学习方法,能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

三、重点难点

教学重点:

学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

四、教学过程

第一学时

教学目标

1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字;

2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;

3、学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。

学时重点

学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

学时难点

了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学活动

【导入】激趣导入

1、课件出示用葫芦壳制作的酒壶、水瓢。

2、师:猜猜它们是用什么材质制作的?(长老的葫芦壳)

3、课件出示葫芦一词。

4、师:谁愿意跟这位新朋友打声招呼,亲切地叫它一声。(指导生读好轻声,葫芦的“芦”单个读第二声,放在葫芦一词中读轻声。)

5、师:见过挂在藤上的葫芦吗?

(1)出示课件,指名生上台指指哪是葫芦藤。

(2)指导生读好“葫芦藤”一词,强调“藤”读后鼻韵母。

5、葫芦的作用可大着呢,不仅可以做成酒壶、水瓢等器皿,嫩的时候还可以炒菜吃,怪不得故事中那个人说“我要的是葫芦”。

6、师生一起板书课题。

7、师:那个人究竟得到葫芦了吗?

【讲授】初读感知，认读字词

1、答案藏在故事里,我们赶快打开课本去读一读课文吧。

2、课件出示学习目标:

①读第一遍课文,要注意读准字音,读通句子,不丢字、不添字。

②读第二遍课文,想想:“我要的是葫芦”这句话是谁说的?

3、生自由读课文,师巡视。

4、以小组为单位,自学生字词。

5、开火车认读生字词。

【讲授】比较插图，初学课文一、四自然段

1、看图:课件出示课文两幅插图,观察有什么不一样?

2、交流汇报。(人的表情不一样;葫芦叶子不一样;葫芦不一样)

【讲授】朗读感悟

导语:我们一起合作,讲讲这个故事吧。

课件出示课文第一幅插图及第一自然段。

指导读好第一自然段:

师:从前,有个人种了一颗葫芦。

生1:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

(结合简笔画粘贴绿叶的多少,指导生读好“长满了绿叶”。)

生2:花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。

生3:多么可爱的小葫芦哇!(以“哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱”为激励语,指导同学们把小葫芦读得更可爱。)

师:小葫芦真是太可爱了,所以那个人就……

生4:那个人每天都要去看几次。

师:这么美的文字,相信同学们一定都想读读,来,捧起书,我们齐读第一自然段。

学习生字“挂、哇”。

出示课文第二幅插图,找出相应的自然段并指导读好第四自然段。(读出伤心、可惜的语气)

朗读感悟第二、三自然段

师:有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想:

生:有几个虫子怕什么!

课件出示:那个人想的是:( )。(帮助同学们读好毫不在乎的语气)

师:他盯着小葫芦自言自语地说:

生:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

师:“自言自语”是什么意思?

有这么大声自言自语的吗?(指导生读好那个人自言自语说的话)

出示词卡“盯着”,请同学们盯着张老师看,所以“盯”是“目”字旁。

说明这个人太希望小葫芦长得快、长得大。

师:一个邻居看见了,对他说:

生:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”

师:那个人感到很奇怪,他说:

生:“什么?叶子上的蚜虫还用治?我要的是葫芦。”

课件出示:那个人想的是:( )。(帮助同学们理解“叶子上的虫还用治?”的意思)

【讲授】分角色再读第二、三自然段

分角色再读第二、三自然段

【讲授】拓展延伸

1、课件帮助了解植物生长过程:生根、发芽、长叶、开花、结果,叶子给果实提供营养。

2、课件出示图二,质疑:种葫芦的人错在哪里?

3、续编故事:假如第二年那个人又种了一颗葫芦,叶子上还是长满了蚜虫,他会怎么做呢?

4、小组合作续编故事并交流汇报。

【讲授】课堂小结

种葫芦的人意识到自己的错误了,可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是:①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们,你们想做这样的人么?(不想。)那我们在做每一件事情时,都应该考虑到事物之间的联系,并且多多虚心地听取别人的意见。

【活动】师生互动

让生上台粘贴小葫芦,完成简笔画板书。

第二学时

教学目标:在课堂上,通过教师教学,学生学会写8个字,并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。

学时重点

会认6个生字。会写8个字。

学时难点

1、正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的

联系。

教学活动

【导入】复习巩固

1、开火车认读生字。

2、生齐读课文,并回忆上节课所学习到的道理:我们在做每一件事情时,都应该考虑到事物之间的联系,并且多多虚心地听取别人的意见。

【活动】学写生字“信”

1、出示生字“言”,启发学生用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工。(可用加一加,言字加上单人旁组成信。)

2、师在田字格里范写“信”。

3、生开火车组词。(例:写信、送信、相信。)

【活动】学习生字“治”

1、出示“治”,并范写,生开火车组词。

2、(换一换,“治”字换成提手旁组成“抬”,组词:抬水、抬头。)

3、(换一换:“治”字换成女子旁组成“始”,组词:开始、始终。)

4、(去一去,“治”字去掉三点水就是“台”,组词:台湾、台灯。) 【活动】学习生字“挂”

1、出示“挂”,并范写,生开火车组词。

2、(“挂”字换成三点水是“洼”,山洼。)

3、(“挂”字换成单人旁是“佳”,佳品。)

【活动】学习生字“每”

1、出示“每”,并范写,生开火车组词。

2、(“每”字加上三点水组成“海”,大海。)

3、(加一加:“每”字加上竖心旁组成“悔”,后悔。)

4、(去一去:“每”字去掉卧人旁,就是母亲的“母”。

【活动】学习生字“棵”

1、出示“棵”,并范写,生开火车组词。

2、(换一换,“棵”字换成言字旁,组成“课”,上课。)

3、(换一换,“棵”字换成页字旁,组成“颗”,一颗星。)

【活动】学习生字“哇”“怪”“慢”

同法学习生字“哇”“怪”“慢”。

【练习】学生随堂练习书写生字

师巡视学生书写生字,并加以个别指导。

【作业】作业布置

组词:

慢( ) 怪( ) 哇( ) 洼( ) 娃( ) 漫( ) 圣( ) 挂( ) 佳( ) 蛙( ) 【活动】板书设计：

14.我要的是葫芦

绿叶小花小葫芦

一些蚜虫变黄了

蚜虫更多了都落了

叶和果有联系,做任何事都要注意事物之间的联系。