《书愤》和《蜀相》教学设计

《书愤》和《蜀相》教学设计

【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

【教学方法】多媒体教学，诵读、讨论、探究、点拨式教学

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、导入

从陆游和杜甫两位诗人的一生经历和爱国情怀导入，引导学生理解作者与作品的关系。

二、赏析示例：《书愤》

1、整体感知、融入体验

（1）（看题目，明大意。）

先赏诗题，引导学生明白诗歌大意，弄懂感情基调。请一生初读，达到读准字音、读懂大意的境界。

（2）（看意象，明意境。）

重点介绍中间两联，颔联六意象连用，创雄壮豪迈之意境；颈联塑造自己壮志未酬、衰鬓先斑的爱国者形象。

（3）(看诗眼，明感情。)

自由讨论，分联探究，融入体验，分析概括。

补充诗眼的作用。答案可能丰富多彩，让学生课后探讨。老师概说。

哪一联最能体现作者的抑郁、悲愤之情？让学生用原文词句或用自己的话概括回答。

板书：愤——空自许（壮志未酬）、鬓先斑（英雄老迈）

然后进入自由讨论探究环节，时间三分钟。请学生探究这种抑郁、悲愤之情还在那些地方体现出来，找出来，并说说理由。

请一生融入体验，朗读该诗。

情感没有充分读出，引出“知人论世”法。

让学生知其人（看作者，明风格）和论其世（看注释，明缘由）。请大家推举一位同学情读此诗。

点评后老师做诵读示范。

2、把握内容主旨

请同学们齐读这首诗，品味感情。

读得好，是因为解得妙，是因为不自觉地运用了“以意逆志，知人论世”法。

三、赏析指导

（一）先了解什么是“以意逆志”和“知人论世”法，再指出其作用（二）小结：“诗鉴五看五明”与“以意逆志，知人论世”的关系。

四、自主赏析《蜀相》

（一）知人论世

（二）自主赏析四问——自由组合小组，讨论探究，畅所欲言，三分钟后每小组推举同学代表发言。

1、此诗颔联的诗眼是什么？

2、颈联中诸葛亮形象有何特点？

3、尾联的英雄指谁？有没有包括自己？

4、颈联尾联各包含作者怎样的感情？

5、把握内容主旨

请同学们齐读此诗，不仅要音读，意读，更要情读，用声音来表达美。

五、总结

千秋诗圣惟子美，亘古男儿一放翁。倡导读其诗，品其文，怀其人！

六、作业

（一）课余熟读《书愤》，背诵《蜀相》。

（二）通过比较的方法进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品。

（三）用“以意逆志，知人论世”法赏析《临安春雨初霁》的内容和主旨，并比较《临》和《书》在表达重点和诗歌风格上的差异。（后两题见“巩固练习”。）

（教者简介：陈佑军，1975年11月出生，中共党员，湘乡一中语文高级教师，湘潭市中语会会员，2009-2012年度湘潭市语文骨干教师，有“汉语言文学”和“计算机科学与技术”大学本科双学历和学士学位。曾担任省“十五”课题主研人，现为省“十一五”课题主持人，有一项课题成果获地级奖，三篇论文获国家级奖，十多篇获省地市级奖；多次获优质课竞赛和教师综合素质竞赛地市级奖励。）

《蜀相》课堂实录

主讲教师：深圳市南头中学特级教师茹清平

会议主办：人民教育杂志社、中国教育报社、教育研究杂志社

会议协办：中国教师报社

会议承办：天津市教育委员会

上课时间：2009年11月24日上午第二节课

上课地点：天津四中科学楼606教室

上课班级：高二（10）班

上课教材：人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文《蜀相》

上课实录

师：上课

生：起立。老师好！

师：同学们好！

师：今天我们学习《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元中杜甫的一首名诗《蜀相》。这一单元的教学要求是：以意逆志知人论世。王国维先生说：“由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣。”所谓“逆”，即为迎受、接纳，考证、探究，追溯、反求。今天我们就来尝试用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏《蜀相》。鉴赏分五步进行。（投影）

1、参读资料，了解诗人。

2、初读感知，觅得诗心。

3、涵咏字句，品出诗味。

4、参照比较，探求诗风。

5、摘抄品评，滋养诗情。（课外）

第一环节：参读资料，了解诗人

师：读懂一首诗，应该了解其人，了解诗歌的写作背景。请同学们先回答这样一个问题：如果让你用“一个（）的杜甫”介绍作者，你会在括号里填什么词或词组？为什么填这个词或词组？

生一：我填的是“一个可怜的杜甫”。因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。

生二：我填的是“一个有才气的杜甫”。应为他写了许多有名的诗作，被人们称为“诗圣”。

生三：我填的是“一个历经磨难的杜甫”。杜甫生活在唐朝晚期------ 师：是唐朝晚期吗？

生：是由盛转衰。

生三：杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历战争，了解了战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。

生四：我填的是“一个忧国忧民的杜甫”。我记得他有这样的诗句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人带来痛苦的诗文。

生五：我填的是“一个爱国的杜甫”。杜甫许多诗篇表现了他对祖国和人民的无比热爱, 字里行间渗透着爱国的热诚, 如《春望》，描写了沦陷后的长安城池残破、杂草丛生的荒凉景象, 以及因战乱不休、家

人音讯隔绝而引起的愁苦心情, 深刻地抒写了亡国的哀痛。此外,《登高》等诗篇, 也充满着悲壮的爱国激情。

生六：我填的是“一个不得志的杜甫”。他渴望报效国家，可统治者并没有给他机会。

师：都填的不错，并且言之有据，看来，同学们对杜甫还是比较了解的。请同学们看注释，这首诗写于哪一年？

生：公元760年。

师：哪位同学能简单介绍这一年前后杜甫的情况？

生一：我好像记得他刚到成都，到成都躲避战乱来了。

生二：当时好像安史之乱结束了。

师：安史之乱哪一年结束的？

生二：记不清楚了。

师：安史之乱师755年爆发，762年结束的，当时安史之乱还没有平息。看来大家对这首诗的写作背景还不算特别了解，老师为大家介绍一下。此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。当时诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。

第二环节：诵读感知，觅得诗心。

师：古人云：“书读百遍，其义自见”，学习古代诗文，尤其要重视诵读。下面我们把这首诗齐读一遍，希望大家读准字音，读准节奏。