一节语文课的启示

一节语文课的启示

去年8月中旬，拉萨市教委邀请北京教育界的专家来到拉萨市各学校蹲点指导教学。派到我们学校的是北京景山中学的汪羿老师，听了汪老师的课使我受益匪浅，下面我就结合汪弈老师的课谈谈自己感受，与各位同仁共享。

过程，汪老师栩栩如生地向我们展示出来了，他的教学完全是围绕着他的教学目的，以学生为中心展开的。在实际工作中，绝大部分人照抄照搬课程标准或教材目标，这样就难以达到预期效果。而汪弈老师从目标确定到教学过程最后到作业布置，一切都设计的如此完美，其实也是汪老师本人丰富的知识储备地展示，所以可见，作为一名语文教师，增强自身的知识储备是多么重要，多读书，读好书，对于我们一线的老师是至关重要的。

的培养，都不能头重脚轻，应该同步实行。在讲解基础知识的同时，贯穿着对学生水平的培养；在培养学生水平的同时，基础知识的回顾要同时兼顾。做到两手抓，两手都要硬。

范文来讲解，范文中的写作手法、写作技巧等渗透到学生的写作思维中去，使学生在老师的带领下学习完一篇课文的同时，在写作上得到了相对应的训练和提升，把在课文中学到的别人的写作手法、写作技巧使用到自己的写作中去，真正做到“教学相长”。

叙文应该怎样阅读？说明文、议论文、文言文……应该怎样阅读，其实都有一个套路，教会了一篇，就要求学生会读懂十篇类似题材的文章，这才是老师应该达到的目标。怎样去阅读，应该教学生抓住最根本的秘笈，万变不离其宗，比如这节课讲解这篇记叙文注意了这几个问题，下节课就要把记叙文阅读中的另一个方法作为教学重点教给学生，俗话说“授人以鱼不如授

人以渔”。教师应该教给学生阅读写作的方法，而不是课文的知识点。

第五：阅读是学生的个体行为，老师应该珍视学生独特的感受体验和理解。对每一个学生的回答，汪老师都没有去简单否定，而是对学生实行鼓励启发，引导学生更深层次地理解文章内容，以致出现师生互动的良好的课堂气氛，这样有利于培养学生的思维水平。就阅读的本质来说，阅读是读者与作者心灵的对话，是读者与作者精神的自由交流，它不是教师的教授能够完成的，必然是学生个体的体验。让学生真正走进文本，走进书中的人物，实现与书中人物的直接对话，体验到书中人物的喜怒哀乐，当然，学生的体验过程有时会显得直白浅显，甚至违背原旨，这就需要教师适时引导，提升学生阅读的水平，这样才能是一节成功的语文课。

第六：教学是一个充满亲和力的过程。汪老师的课堂气氛“自由、宽松、民主”，让学生敢说、敢想，愿意说、愿意想，他通过“阅读——探究——拓展”几个环节，第一步是理解性地读，把课文读懂了，第二步是探究，汪老师设计的问题是很具有思考性，这也体现了新课程改革的理念，把教学当作是一个充满亲和力的过程，。把教学当作是一种充满亲和力的过程，对此，我十分欣赏

以上是我的一些心得体会，在今后的教学中，我会把这些体会感受贯穿到自己的教学实践中去，较好地调动学生学习的积极性，从而使学生在参与语文学习的过程中，聪明才智得到充分发挥，潜力得到开发，素质得到有效的提升。我们要通过课文中阅读讲解古今中外的名著名篇，用这些人类已有的灿烂文化，照亮学生的心灵，让学生学习语文的根，扎入人类文化博大精深的沃土中去。语文课文的学习是获取知识的重要手段。在新世纪里，阅读

理解是我们人类进入一个全新的生活领域的必经之路，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。语文的教育教学要与时俱进，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”，去开辟语文学习的广阔天地。