“三点一线”让作文教学活起来

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极性 ， 要引导学生写熟悉 的人 、 、 、 ， 到 成 功 的乐 趣 。 事 景 物 做 说 真话 ， 表达建立 积极的学 习团
是作 文的源泉 ， 作文教学 只有契合学生 的经验 队 ， 也将 极大地 激发学生 的主动性 和创造 性 ， 系统 ， 才能真 正走进学生 的心理 。因此 ， 文 尤其是对那些望 “ 生畏的学生 ， 作 文” 我们要想方 命 题要 贴 近生 活 ， 社会 现实 紧密联 系。例 设法 增强其信 心 ， 与 为其创 设广 阔的写作空 间。 如， 我们可 以布置这样的作文 ：我们来找 出 自 我 曾尝试 “ “ 合作作文” 受到 了学生欢迎 。我将 ， 己以后所希 望从事 的职业 ， 并针对未来 的职业 学 生 按 “ 、 、 ” 个 层 次 组 成 若 干 个 小 组 ， 好 中 差 三 写 一 份 报 告 ， 每 个 人 都 要 去 访 问 一 个 真 正 从 作文前 ， 组成员 先进行讨 论和构思 ， 且 小 而后各
件 中的真善美与 得失感悟 ， 学会 以小 见大 ， 在 当然 ， 教无定法 ， 贵在得法 。解放思想 ， 以 生活中体悟人生 。此外 ， 还要 注意文体训练与 生为本 ， 拘泥于形 式 ， 不 作文教 学就会逐 步得 语体 训练 ， 教会 学 生在不 同的场合 说 不 同的 到学生 的认可和喜爱。 话 ， 同的人说不 同的话 ， 不 这样 既使学生更 好 三 、 评 自主 一 点 讲 地适应社会交往 ， 又通过 实际交往 加深对语 体 鲁迅 曾说 过 ：好 文章是 改 出来 的。 但 传 “ ”
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半 壁江山 ， 可见作文之重要 。如何解决这一 矛 件 。 比如 ， 目亲 近 一 些 ， 题 出在 学 生 的 生 题 文 盾？著名教育家叶澜在“ 新基础教育实验” 中发 活经 验和语言积累上 ， 出在学 生写作的情感 兴 ｍ“ 让课堂焕发生命 的活力” 的呼吁， 我想 ， 这同 奋点上 ， 让学 生感受 “ 自由” ；目标 亲近一些 ， 把 样适用 于作 文教学。那么 ， 怎样才 能让作 文教 作 文 目标 巧妙地与学生需要结合 ， 多与学生的 学“ ” 活 起来呢？我认为必须做到“ 三点一线 ” 。 快乐 的生 活经 验结合 ， 与学生 身心发展特点 相
事过该行业 的人 。别小看 这样 一篇作 文 ， ” 它起 小组 可 自由选 择本组 喜欢 的作 文方式 或小组 码可 以培养和锻炼学生 的四种 能力 ： 抉择思维 成员习作接龙 ， 由一个人执笔 ， 其他成 员 口述 ， 能力 ， 写作能力 ， 处理人 际关 系的能力 ， 口头表 成文后再 引导学生在小组 内轻声 细读 ， 从作文 达能力 。为 了给作文提供具体 、 丰富 、 真实 、 细 的 字 、 、 、 、 点 等 方 面 进 行 自悟 自查 。 词 句 段 标 腻 的素材 ， 我们特别要指导学生做生活 的有心 每次 作 文后 ， 我都 会选 择 一两篇 佳 作进 行张 人 ， 养 观 察 力 。 有 些 同 学 虽 然 经 历 的 事 不 贴 ， 培 并对人 选的小组 或个人 给予表扬 鼓励 ， 在 少 ， 里家外 ， 上课下 ， 家 课 日复 一 日 ， 复 一 年 ， 相互帮 助下 ， 年 作文 困难的学 生受到 了启发 ， 得 可是 到了作 文的时候 ， 就一 片朦胧 ， 没有 鲜明 到了锻炼 ， 文水 平优 良的学生通过彼此问的 作 的印象 ， 往往 无从写起。这就需要 我们 引导学 交流 ， 也取得 了进步 ， 不同程度 的学生在 合作 生 留心观察身边的人 、 、 ， 事 物 用心体会这些事 学习中都得到 了发展。
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一 占 一一线＂ 作文教 三 ＇ ■ Ｉ － － 一 让
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学 活起 来
王旭 平
怕文言文 ， 二怕周树人 ， 三怕写作 文。 课 ， 同 的教师 上 ， 然是 不 同的教 学效 果 。 ” 不 必 中学校园里流传的这句顺 口溜 ， 一定 程度上 所 以 ， 师 的 个 人 魅 力 、 学 功 力 对 激 发 写 作 在 教 教 反 映 了 当 前 语 文 学 习 的 现 状 。而 翻 开 中考 试 兴趣 至 关 重要 。 一 个 优 秀 的 语 文 老 师 ． 善 于 要 卷 ，２ 分 的分值中作 文就有 ５ 分 ， 以说 占了 为学 生 的 自主写作 、 于写作 提供 便 利 的条 １０ ０ 可 乐
和 文 体 的理 解 。 统的作文讲评课都是 由教师 唱主角 ， 学生长期 “ 问渠哪得清如许 ？为有源头活水来 。 ”只 处于被 评 改的被 动 地位 ， 渐地学 生 也就 失 渐
有将鲜活的生活题材引入课堂 ， 用生活问题激 去 了对作 文 的有效 关 注 。其 实 ， 如果 改变 这 活课堂 ， 学生的生 活经验巧用 于课 堂 ， 文 种程 序 式 的机 制 ， 用 学 生乐 于 接 受 、 极 把 作 采 积 参 与 的 评 改 形 式 ， 教 师 的讲 台 变 成 学 生 将 课堂才能富有情趣和魅力 。
二 、 学 有 趣 一 点 教 的 ， 学生 参 与 到 习作 的 评 改 中来 ， 对 提 让 这 古 人云 “ 其师而信 其道 ” 亲 。同样 的作 文 高学生作 文水平有 着极 为重要 的促 进作 用 。
贴 近 生 活 一点 吻 合 ， 而 调 动 学 生 写作 积 极 性 ； 法 亲 近 一 从 方 修订 版《 大纲》 出 ：教 师要激发 学生对 些 ， 导 学 生 多 角 度 地 寻 找 、 现 、 累 、 达 ， 指 “ 指 发 积 表 生 活的热爱 ， 调动学生 观察 、 思考 和练笔 的积 找到 自然美 、 思维美 、 人性美的门路 ， 断领略 不