浅谈头脑风暴法在初中科学教学中的应用

２ 初 中科学教学 中运用 头脑 风暴法的意义 头脑 风暴 法（ ｒｉ ｏ ｎ ） Ｂａｎｓ ｒ ｇ 又称智力激励法 ， 由 ｔ ｍｉ 是
美 国创造学 家奥斯 本（ ｌ ｏｂ ｍｅ 于 １３ Ａｅ ｓｏ ） ９ ９年首次提 出 ｘ
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等 。生物 与生 活 的结合 ， 学生 用学 过 的生 物 知 识去 让 探究生活 中的一些 小秘 密 ， 理解生 活 中的小 常识 ， 增添 了学 习的乐趣 ， 同时促 进 了对 知识 的 理解 和能 力 的培 养。 、
和贡献 。本文 主要 对头脑风暴 法在科学课 程教学 中 的作用 和应用策 略作 一 些初 步 的探讨 ， 以期 起 到抛砖
引玉 的作 用。
现， 中考 的压力 迫使 广大 初 中学生 尤 其是 初 三的 学生
仍然 采用 传统 的接受 型学 习方 式 ， 课堂 教 学 中学生 在 缺乏 问题 意识 ， 仍处于非常 被动 的学 习状 态 ， 学生 的主
Ａ ｐｉ ｔ ｎｏ ｒｉ ｔｒ ｎ ｃ ｎｅ ｅｃｉｇｏ ｕ ｉ ｄ ｌ Ｓｈｏ ｐ ｌａｉ ｆ ａ Ｓ ｍｉｇｉ Ｓｉ ｃ ａｈｎ ｆ ｎｏ Ｍｉ ｅ ｃｏｌ ｃ ｏ Ｂ ｎ ｏ ｎ ｅ Ｔ Ｊ ｒ ｄ
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中应用知识 ， 在探究中培养能力， 在探究中发展 自我，
理信 息的能力 ， 获取新知识 的能 力 ， 分析 和解决 问题 的
能力 以及 交流 与合 作 的能力… 。 ”初 中科 学课 程 标 准
特别强 调科学 教学要 培 养学生 的 问题 意识 和 “ 学探 科 究” 能力 、 强 学生 的 创新 思 维 和创 新 能 力 。调 查 发 增
发挥每一个学生 的作用 ， 认可所有学生都有同等价值
。
新课 程重点倡 导新的学 习方 式 ： 改变 课 程实施过 “ 于强 调接受学 习 ， 死记硬 背 、 械训 练 的现 状 ， 导学 机 倡 生 主动参 与 ， 乐于探 索 ， 于动 手 ， 养学 生搜 集 和处 勤 培
“ 头脑风暴法 ” 是一 种创造 性思维 方 法， 主要 特 其
点是让学习者 敞开 思 想 ， 各 种设 想在 相互碰 撞 中激 使 起脑海的创造性“ 风暴 ”它关 注和激发全 体学生参与 ， ；
ｓｕ ｅ ｔ’ｃ ｏ ｅａｉｅｌａｎｎ ．Ｉ ｅ ｅ ｔｙ ａｓ ｒｉ ｔｒ ｉｇｉ ｄ ｌ ｓ ａｃ ｅ ｎ ｔａ ｈｎ ．Ｔｈｓｐ ｐ ｒｍａｎｙ ｄｓｕ ｓｓ ｔ ｄ ｎｓ ｏｐ ｒｔ ｅｒ ｉｇ ｎ ｒｃ ｎ ｅ ｒ，ｂａｎ ｓｏ ｎ ｓｗｉｅｙｒ ｅ ｒｈ ｄ ｉ ｅｃ ｉｇ ｖ ｍ ｅ ｉ ａ ｅ ｉｌ ｉｃ ｓｅ
（ ｏｅｅｏ ｃ ｎｅ ａ ｇｈｕＮ ｒ ａ Ｕ ｉｅｓｙ Ｈａｇｈ ｕ３ ０ ３ ，Ｃ ｉａ） Ｃ ｌ ｇ ｆ ｉ ｃ ，Ｈ ｎｚｏ ｏｍ ｌ ｎｖｒｉ ， ｎ ｚｏ １０ ６ ｈｎ ｌ Ｓｅ ｔ
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思 维的方 法 ， 在激发学生创新思维 、 发挥 学生的主体性 以及培养学生 的合作学 习方面有着 重要作用 ， 近年来在 教学领
域得 到了广泛的研究 。本文 主要结合 仞中科学课程的特点 ， 探讨头脑风暴法在初中科学教 中的应用 。
关 键词 头脑风暴法 科学探究 创新 思维 问题意识
Ｉ ｐａｓ ｌｉｐ ｒ ｎ ｒ ｅｉ ｓｍｕ ｔ ｇｓ ｄｎｓ ｎ ｏａｉ ｉｋｎ ， ｋｎ ｔｄｎｓｐａ ｅｒｓｂｅｔｉ ｎ ｅｅ ｐｎ ｔ ｌｙ ｌ ｍ ｏｔ ｔｏ ｔ ｌ ｉ ｔ ｅｔ’ｉｎｖｔ ｅｔ ｎ ｉｇ ｍａ ｉ ｓ ｅｔ ｌｙｔ ｉ ｕ ｊ ｉ ｔ ａｄｄｖｌ ｉｇ ａ ａ ｌ ｎ ｉ ａｎ ｕ ｖ ｈ ｇ ｕ ｈ ｃｖｙ ｏ
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１ 问题 的提 出
体性作用未得到充 分体现 。
２１ 年第６ 第 １ ０１ 期（ ７卷）
科 学教 育 Ｓｉ ｃ ｄｃｔｎ ｃｅ ｅＥ ｕａｉ ｎ ｏ
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浅 谈 头脑 风 暴 法 在 初 中科 学 教 学 中的应 用
裴 春花 詹 士 昌 （ 杭州师范大学理学院 浙江 ３０３） １ ６ ０
摘 要 培养学生 的创新思维 、 科学探 究和 自主合作学习能 力是 新课 程改 革的 目标 。头脑 风暴法是一种激 发创造 性