一节作文指导课引起的思考

Ｗａ ｎ ｆｈ ｏｄｒ ｉ ｔｅｗ ｒ ｉ ｎ ｉｏｙ ｔｓＥ ｅｏ ｉ ｈ ｌｉ ｏｅｏｔｅｗ ｎ ｅｓｎ ｈ ｏｄｗｔ ａｌ ｇｈｓ ｒ．Ｉｉ ｍｐｒ Ｑ ｎｗ ｏ ｌｓ ｌ ｈ ｏ ｔ ｒ
ｕ ｉ ｄ ｔ ｅ Ｇ ｅ ｔＷａ ｌ ｏ ｄ ｆｎ ｇ ｉ ｓ ｈ ｎ ｍｙ ｔ ｉ ｏ ｅ ｏ ｅ ｗ ｂ ｉ ｔ ｇ ｎ ｔ ｈ ｒ ａ ｌ ｅ ｅ ｄ ａ ａ ｎ ｔｔ ｅ ｅ ｅ ．Ｉ ｓ ｎ ｆｔ ｕ ｈ ｉ ｓ ｅ ｔ ｈ ｎ ｔ ａ ｈ ｓ ｏ ａ ｔ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｍｏ ｎ ｓ ｃ ｉ ｅ Ｇｒａ ａｌｂ ｃ ｕ ｅｔ ｅ ｅ ｈ ｔｔ ｅａ ｔ ｎ ｕ ｓｃ ｎ ｓBaidu Nhomakorabeaｅ ｏ ｏ ．Ｉｍｕ ｔ ｌｍｂ ｔ ｅ ｔ ｌ ｅ ａ ｓ ｒ ｒ ｈ ｈ Ｗ ｈ
一
文章进行修 改， 在下一节课时再进行评 改。 现在回想起当时的情形 ， 我还能沉浸在学生高涨 的情绪之中。这节作 定中心 ， 有充实 的内容。在这 些作文 中， 有近三分 之一 的学生带 有大量
家庭 中参与劳动 的情况。在农 村 ， 多数学生 都参加 过 自己家里 的 田问劳 文指导课上 ， 学生诵读 的文章 ， 基本都达到 了本次 作文训练的要求 ， 并且有 电器 ， 但没有实 际操作过。这说 明学生们 的观察能 力还没有 进一步提 高 ， 的想象内容 ， 还有 的进行 了议 论或抒 情 ，０ 的学生运 用了 比喻 、 人、 ９％ 拟 排 劳动观念 有待于增强。为此 ， 我在讲 课时 ， 一些农 具和家 用电器搬进 了 比等修辞方法， 将 部分运用 了列数字、 做比较、 比方 的表达方式。 打
ｌ ｈ ｉ ． ｓ
（） ｉ ＋ ４ ｗｔ 宾语 ＋ ｈ 分词结构
（ ） ｉ ＋宾语 ＋不定式结构 ５ ｗｔ ｈ
例如 ：
Ｔ ｅ ｇ ｒ ｌｏ ｅ ｅ ｕ ｉ ｌｗｉ ｅ ｓ ｉｔ ｎ ｈ ｉ ｏ ｋ ｄ ｂ ａ ｔ ｕ ｔ ａ ｎ ｗ ｋ ｒ ｏ ． ｌ ｆ ｈ
（ ）Ｗｉ ｌｔｅａｓ ｅ ｏｉｄ ｈ ａｄ ｄｉ ｉ ｐｐｒ ４ ｔ ａｌｈ ｎｗ ｒ ｃｐｅ ， ｅｈ ｎｅ ｎｈｓ ａｅ． ｈ ｓ （ ）Ｗｉ ｔｅｍ ｅｎ ｖｒ ｈ ｔｄｎｓ Ｕ ｉｎｍａｅａｄｃｓ ｎ ５ ｔ ｈ ｅｔ ｇｏｅ。ｔｅＳｕ ｅｔ’ ｎｏ ｄ ｅｉｏ． ｈ ｉ ｉ （ ）Ｗｉ ｅｗｉ ｏ ｐ ｎ ａｂｒ ｅ ． ６ ｔ ｔ ｎ ｗ ｏｅ ， ｉ ｆｗ ｉ ｈｈ ｄ ｄｌ ｎ
【 关键词】作 文指导课
思考 学生
在小学阶段 ， 一提起语文 ， 教师就对作文教学感到头疼 。其实 ， 最头疼的 展开想象的空间 ， 为写作积累想 象素材 。待 学生表达 后 ， 强调 ： 下面 ， 师 老 也许就最能给你带来对工作 的热情 ， 最能点燃你对工作钻研的欲望。当然， 和大家一起写作这篇关于石英钟 的小 文章 ， 然后和大 家一起讨 论一下 ， 以 如果你不想做好 自己的本职工作 ， 那就只能是永远地去感受工作给你带来 的 此 激 发 学 生 的 写作 兴 趣 。
小女孩穿着新裙子很漂亮。
Ｗ ｉ Ｏ ｍａ ｙ ｃ ｒ ｕ ｎ ｎ ｎ ｔ ｅ ｒａ ｔ Ｓ ｎ ａ ｓｒ ｎ ｉ ｇ ｏ ｈ ｏ ｄ，ｔ ｅ ｅ ｖｒ ｎ ｎ ｏ ｒ ｅ ｈ ｈ ｎ ｉｏ ｍｅ ｔｇ ｔＷｏ ｓ
三 、 合练 习 综
路上有如此 多的车环境 日益变坏 。
ｉ ｎ ｏｄ ｓ ｙｎ ｓ ａ ｌ ａ ｉ ｇ：Ｈｅ ｗｈ ｏ ｓ ｎ ｔｒ ａ ｈ ｔ ｅ Ｇｒ ａ ｌ ｉ ｎ ｔａ ｔ ｅ ｍａ ｏ ｄ ｅ ｏ ｅ ｃ ｈ ｅ ｔＷａ ｌ ｓ ｏ ｒ ｎ ｕ
（ ）Ｔ ｅｔ ｃ ｅ ａ ，ｗ ｔ ａｂ ｏ ｉ ｈ ｎ ． １ ｈ ａ ｈ ｒｃｍｅｉ ｅ ｎ ｉ ｏ ｋ ｉ ｈｓ ａ ｄ ｈ ｎ
印象。这 时我又拿 出几只不同样式 的石英 钟， 让学生观察 、 比较 ， 出各 自 章去写就是完成任务 了。 找
的特点， 并且一～进行叙述。接下来 ， 让学生 想一想 它在 自己生活 中的作 对于语文来讲 ， 学生的作文确 是一道 难题 ， 但还 得看我 们教 师用什 么
用（ 即功能 ） 。我一边引导 ， 一边让 学生发挥想象 ， 石英钟的样子像什 么， 样的方式 、 嘀 方法去引导 ， 去开发学生 的写作热情。我想 ： 只要我们每位教 师 嗒嘀嗒 的秒针声像什么 ， 报时声像 什么 ， 时报时 声又像什 么？ 我们在 写 都在作文这道难题上多钻研 ， 定 多从学 生的 角度考虑 ， 多为学 生的写作提供
（ ） 着 窗 户 ， 只 小 乌 飞 了进 来 。 ６开 一
Ｋｅ ｓ ｙ ：
Ｔ ｄ ｙ ｈ ｎ ｔ ｒｈ ｓｔ ｌ ｈ ｔ ｒ ｏｎ ｏ ｔ ｅ Ｇｒ ａ ｌ．Ｈｅ ｒ ｇ ｏ ａ ，ｔ ｅ ｍｏ ｉ ａ ｏ ｄ ｍｅｔ ａ ａ ｅ ｇ ｉ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔＷａ１ ｏ ｗｅ ａ ｎ ｉ ｔ ｅ ｎ ｗ ，Ｉｈ ｖ ｅ ｅ ｅ ｎ ｔ ｅ ｅ ｔｗｉ ｅ ｍｙ ｆ ｓ ｔ ｏ ｂ ｈ ｒ Ｔｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｅ ｎ ｖ ｒｂ ｅ ｈ ｒ ．Ｉ ｌ ｂ ｉ ｔ ｉ ｔ ｅ ｔ ｅ ｅ， ｅ Ｇｒ ａ ｌ ｒ ｍｅ
体 会到的用语言表达出来 ， 小组 同学 给与补 充， 以促进其 它学 生思维 的逐 主 ， 使学生愿意去观察 、 比较 ， 想要描 述 自己的观察 所得 ， 要将 自己的观 想
完善 。我选择 了一只石英 钟作为观察 对象 ， 学生进行 细微 的观察 ， 让 然后 论 、 改 。 使 学 生 感 觉 到 了 师 生 之 间 和 谐 、 等 的 气 氛 。 而 不 是 事 先 写 成 修 平 指导学生进行有序的描述。这样 ， 在所有学 生的头脑中已对石英钟形成 了 的文章在课堂上念一念 ， 然后讲 一讲 自己的思路 ， 让学生 模仿 自己的文 再
压力 ， 而不是活力。同时。 你做其它事情也肯定不会做好。但如果你在工作
等到学生写完后 ， 先让学 生诵读 自己的 文章 。 阐述 自己写这 篇文章 并
中善于钻研 ， 敢于创新 ， 那么， 你就会在工作中不断激发 自己的兴趣 ， 失败 的思路 ， 在 师生一起进行评价 ， 指出优缺 点 ， 行修 改 ， 进 这样 提高 了学生的分 中探求成功的喜悦 ， 在成功中感受失败 的辛酸 ， 同时， 也会将工作越做越好 ， 析能力 ， 及评价 能力。最后 ， 我将 自己的小文章也 当堂进 行了诵读， 让学生 接下来， 笔者要写的是 自己在对学生进行作文指导课 中探寻的一点感悟。 进行评价、 改。学生们 的情绪一下又提高 了许 多， 修 纷纷 进行了评论 ， 许多 那是六年￣ｊ， ｌｊ ｊ 学语文第八 册基础训 练三 的一道作 文题。要求 写一件 学生都能简明的说 出自己的观点 ， 并且语句 流畅 ， 一定 内容。我 首先肯 有 家用电器或一种农具 ， 要求是 ： 围绕 它的形状 、 特点、 用途 （ 功能） 使用中应 定 了学生们的评价 ， 、 然后 向他们表示感谢 ， 并与学生达威 共识： 课后 一起 对 注意事项等来写 ， 突出一两个 方面， 先讲给大家听 ， 然后写下来。 在设计这节作文指导课时 ， 首先从 学生的 实际 出发 ， 我 了解 了学 生在 作， 也使 用过一些较普遍的家用 电器 ， 也有部 分学生 了解一些农 具和 家用
５２ ０ ／ ０１ ４２ ０
啐 校夕 咽 清洄
一
课 售 教 学
节 作 文 指 导 课 引起 的 思 考
◆ 党晓琴
（ 山西省运城 市人 民路学校 ）
【 摘要】对于语文来讲 ， 作文教 学的确是一道难题 。我们教师要 用正确的方式、 方法去 引导 ， 去开发 学生的写作 热情 。只要我 们每位教 师 都在作文这道难题上 多钻研 ， 多从 学生的角度考虑 ， 多为学生的写作提供一些素材 ， 一定会将 学生的写作水平提 高上来。
作业是 它像什么 ， 早晨报 时又像什 么？ 充分调 动学生 的想象思 维， 使学 生
一
些素材 ， 一定会将学生的写作水平提高上来。
（ 上接第 １２页 ） ３ ｗｔ ＋宾语 ＋副词 ０ （）ｉ ｈ
（ ）Ｈ ｒ ｒｎ ｆ ｈｒｅ ，ｗｔ Ｘｉ ａｄａ ｉｇａｏｅ ２ ｅ ａｄａ ｅ ｆ ｉ ａ Ｈｕ ｒ ｎ ｌｎ ． ｇ ｔ ｌｔ ｈ ｏ ｗ （ ）Ｗｉ ｔ ｆ ｏ ｅ ｏｋｔ ｄ ，Ｉ ｍ ｓｒ ａ ｔ ｅｐｙｕｗｔ ｎ— ３ ｔ ａｌ ｍ ｗ ｒ ｏ ’ ｏｒ Ｉ ｎ’ ｈｌ ｏ ｉ Ｅ ｇ ｈ ｏｏｈ ｏ ｙ ｃ ｈ
Ｗｉ ｌ ｌｇ ｔ ｎ，ｔ ｅ ｒ ｏ ｗ ｓｖ ｒ ｒ ｈ ． ｔ ａ ｌ ｉｈ ｓ ｏ ｈ ｈ ｏ ｍ ａ ｅｙ ｂ ｉ ｔ ｇ
今天班长 告诉我们 明天要去长城。听到这个消息我 高兴 得跳了起来。 我从来没有去过长城 。这将是 我第 一次去那 里。长城 是世界上 的一个奇 迹且拥 有悠久历史。是秦始皇把 长城连 接起来 抵御敌 人。长城是 宇航 员 在月球上看到的为数不多的地球上 的建筑之一。我一定要登上长城 ， 因为
课堂 ， 让学生分组实际观察、 操作 ， 然后 由学 生将观察 到 的， 实际操作 中所
步完善， 头脑 中思路的逐渐清 晰。 接着试行 以点带面 ， 师生互补 ， 促进学生 写作 能力的提高 ， 写作方 法的
由此可见 ， 一堂真 正 的作文指 导课 应该 是 以激 发学 生的写 作情绪 为 察、 所思 、 所想用笔写 出来。 我认 为自己在这 节课 中较 为成功 之处是 ： 与学 生一起 去 写、 评价 、 讨
有句 谚 语 “ 到 长 城 非 好 汉 。 不 ”
Ｋ ｙ： ｅ ｓ
因为所有的灯都亮着屋 子里很 明亮。
练 习：
（ ） 师走 进 了教 室 ， 里 拿 着 一本 书 。 １老 手
（） ２ 他的爷爷走 了， 留下他在那儿一个人画画。 （ 有许 多家务活要做 ， ３） 对不起我不能 帮你学英语了。 （ 把答 案抄完之后 ， ４） 他交上了卷子 。 （ 会 议 结 束 了 ， 学 生 会做 出 了一 个 决 定 。 ５） 校