现代信息技术与初中物理课堂的整合

现代信息技术与初中物理课堂的整合

发表时间：2012-07-09T09:02:17.093Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年5月（下）供稿作者：祖宝福[导读] 随着多媒体己经被广泛应用到物理教学当中，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与各学科之间的整合。祖宝福（河北省定兴县东落堡乡教育中心，河北定兴 072650）中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）05-0081-01

摘要：随着多媒体己经被广泛应用到物理教学当中，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与各学科之间的整合。它作为一种新的教学辅助手段,其直观性、情景性、趣味性、交互性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的,无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。

关键词：自主探究学习；优化学习环境；变革教学方式信息技术与初中物理课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对物理概念、实验，结合动画乃至声音、背景等，根据教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让课堂中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。

一、巧妙创设学习情境，推动学生自主探究新知

建构主义认为，学生的学习不是一个被动吸收的过程，而是一个以已有知识和经验为基础的主动建构的动态的过程。这个过程中学习兴趣起到了催化剂的作用，它既是学生主动学习的良好开端，又是保障学生从始至终主动参与的动力源泉。结合学生好奇心强的特点，教师可以借助信息技术将与新知学习有关的动画、声音、文字、网页、图片、视频有机结合起来，创设出符合学生心理条件和认知经验的问题情境，使学生产生强烈的参与意识，激发“我要学”的心理需求，从而形成自主学习的动机，进而更好的完成对新知的学习。

二、利用信息技术为学生自主学习创造良好的学习环境

1.用信息技术消除思维障碍，突出重点突破难点。

有些物理知识相对于学生的认识程度来说比较抽象、枯燥，难于理解，这样就与学生的思维特点形成了鲜明的矛盾。要解决这个矛盾就要运用信息技术将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识具体形象化，从而揭示物理知识的内在规律，化繁为简，使学生能相对轻松地理解和掌握重要的物理知识。

例如，在教学《回旋加速器》这一节时，教材中仅仅以文字和插图形式来描述它的工作原理，因为是静态的，很抽象枯燥，学生学习兴趣不高。但如果把它制成flash课件进行情境的创设，在这情境中，学生可以观察到周期性变化的电场与粒子运动之间的时间对应关系。教师只要提出为什么要有这种对应关系，就能激发学生思维的积极性，就可以真正建立起粒子旋转与交变电场“同步”的概念。

2.信息技术能有效及时的反馈、矫正。

计算机的交互性能还可以提供丰富多彩、形象生动、大容量的反馈信息。传统教学中，教学效果往往在批改学生作业或检测后才能了解到，学生学习信息的反馈相对滞后。而利用计算机和实物投影仪等信息技术设备就可以非常容易的实现对学生课堂学习的及时检测与反馈。一方面能满足学生急于了解自己学习效果的愿望，提高学生的学习积极性，另一方面能使教师及时掌握学生的反馈信息，为调整下一步的教学提供有力的依据。另外，利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测，有利于纠正错误认识及时补救，不让错误在学生的头脑里“过夜”，达到了当堂巩固，当堂矫正的目的，提高了教学效率，保障了学生更加积极主动地参与物理学习。

三、利用信息技术实现教学方式的变革，使学生真正成为学习的主人

《物理课程标准》明确指出：有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。学生是学习的主人，认知的主体。学生认知的过程应该是一个“再创造”的过程。现代信息技术的发展对物理的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大影响。计算机的超文本特性与网络特性的有机结合，使物理教与学的内容和方式产生了巨大的变化。开发并向学生提供更为丰富生动的学习资源，把信息技术作为学生学习物理和解决问题的强有力工具，致力于改变教与学的方式，使师生积极主动地参与探索性的物理学习应是物理课堂教学改革的重点之一。因此，在教学实践中，教师应充分利用现代信息技术，结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会，让他们学会自主地获取知识，增长才干。

在教学“生活中的物理问题”时：观察蚂蚁倒吊在桌子上爬行时,突然对它重重地吹一口气,它立即被吹走了；如果吹气的强度是逐渐增大的,发现它感受到风时立即停止爬行,这时吹气加强到最大,它也不会被吹走,此外,还能观察到蚂蚁倒吊在光滑的玻璃板下面爬行.试用力学原理分析蚂蚁脚部可能有什么特殊结构？如何解释观察到的现象？

在分析上面的题时，利用信息技术搜集相关资料，利用多媒体展示实验过程，把阅读题目的几处关键:如当蚂蚁感受到风而有准备时很难吹动；能吊在光滑的玻璃板下，用动画强调出来，能启发学生，还能引发我们对问题的思考.其一可考虑大气压的作用,其二应考虑到玻璃是不是绝对的光滑而无隙。通过多种人机交流的手段，让学生自主寻找答案。若要将本题引申一步,可以问一问“用怎样的方法可以验证你的结论”？使学生进入一种更高的学习阶段。

从整个学习过程可以看出：学生的主体地位得到了充分体现，学生搜集、加工、处理和应用信息的能力得到了有效培养，实践能力得到了有效锻炼，为学生今后的学习和发展打下了坚实的基础，充分体现了新课标的精神。

四、利用信息技术有利于因材施教，促进学生进行个性化的学习，提高学生的自身素质

现代教育应该让不同层次的学生在原有的基础上都得到相应的发展和提高，这已成为广大教师的共识。现代信息技术进入物理课堂打破了齐步走的局面，解决了传统教学中不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教学中，充分利用计算机的分组辅导，个别辅导，交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机的结合起来，真正实现因材施教，解决优等生吃不饱，后进生吃不了的问题。

总之，将现代信息技术与物理课堂教学进行有机整合对于小学物理教学是切实可行的。是学生进行自主参与、合作探究、主动创新的有效工具。充分发挥它在物理课堂教学中的优势，必将给物理教学改革带来一场深刻的变革，对培养学生的创新能力和信息素养都将产生积极而深远的影响，也是我们在教学中要不断加以实践和总结，使之能得到更有效地运用，从而有力地推动新一轮的教学改革。参考文献：

[1]祝智庭：《现代教育技术》高等教育出版社，2001年第一版。