浅析语文教师如何创造性地使用教材

浅析语文教师如何创造性地使用教材

作者：卢春云

来源：《汉字文化(教学卷)》2015年第17期

新的教学改革强调学生的发展，着眼于培养学生的综合能力，把单纯注重知识传授转移到对学生情感、态度、智力、能力等多方面的培养。鉴于此，创新不仅是对学生的要求，更重要的是对教师的要求。为更好地完成初中语文教学任务，适应新的教学要求，我们语文教师必须认清教育发展形势，把握正确的教学方向，不断更新教学观念，创造性地使用语文教材。那么，语文教师如何创造性地使用教材呢？

创造性地使用教材，是指教师在钻研教材，深入解读文本并充分把握学科课程标准的基础上，结合本地区的实际情况，根据学生的年龄特点和身心发展规律，以教材为载体，灵活有效地拓展课堂教学空间，实现教师价值引导与学生自主建构的统一。

一、精心取舍

首先，对于初中生而言，许多课文内容完全能够自己读懂，要相信学生的学习能力，从不泛泛而教，面面俱到，浪费宝贵的时间，比如我们每个单元中的自读篇目，每一课的字词积累、作家作品常识等完全可以留给学生自主学习；其次是立足学生的现实水平，在深入钻研教材的基础上，删繁就简，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”。这些“内核”可以是一个词，一句话，也可以是一个语段，一个情感点，他们在文中往往居于牵一发动全身的关键处。我们将它们作为教学的切入点，作为提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心于文，深入研读，最终这些切入点成为学生学习的创新点、发展点。比如，史铁生的《秋天的怀念》，就可以从标题入手，引导学生首先要抓住“怀念”这一题眼，怀念谁？因何怀念？为什么是秋天的怀念？带着这些问题去研读课文，你能读出课文两次写到了秋天，一次是在母亲即将去世前，一次是在母亲去世后多年，我和妹妹去北海公园看花。这是在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲。这样很容易对文章的内容和主题有一个大致了解。如此使用教材，起到了提纲挈领的效果。

二、善用资源

现在的语文教材中编者精心设计选编了许多精美插图，其中有许多著名画家之作，画得惟妙惟肖，形象生动。它延伸拓展了教学视野，烘托映衬了文字情境，丰富了情感意蕴，在语文教学中起着举足轻重的作用，是教材中不可忽视的教学资源。如果充分挖掘插图中蕴含的丰富教学资源，就能开出一片语文教学的新天地。这种教学方法的使用较过去直接学习课文具有直观性和生动性。如《皇帝的新装》，让学生先看插图，然后用自己的语言来细致描述画面，再让学生猜测为什么会发生这样的一幕，你来想象一下，故事的开端和发展和结局。等学生说完了，再回到课本中学习文本。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了他们的联想和想象能

力。观看《天净沙·秋思》的插图，让学生用自己的语言描述画面内容，这样可以在比较中感受古典文学的魅力。

三、多方整合

“多方整合”是指以语文学习为主轴，整合音乐、美术、戏剧等学科的内容，使静止的文字符号流淌出音乐的旋律，产生图画的意境和舞台的氛围，让语文学习充满诗意与激情。如《安塞腰鼓》这篇文章，可以出示中国地图，指出安塞腰鼓的诞生地——黄土高原这一中华民族的主要发源地的确切位置；可以让学生欣赏黄土高原的这种独具魅力的艺术——安塞腰鼓的表演，让学生感受到安塞腰鼓那震天动地的力量，同时联想到黄土高原人民的力量美。这样，同学们了解了安塞腰鼓的相关情况后，带着期待开始学习。

四、巧妙拓展

更有效地使用语文教材，教师不能仅停留在对课文的分解和剖析上，还应该拓展空间和视野，以开发学生思维能力，培养学生的语文素养。文章应立足课本，从情节角度延伸，从主题角度延伸，从作家角度延伸，从文体角度延伸，跳出课堂，沟通生活，培养学生的语文素养。如《童趣》这一课，可以让学生说自己的“童年趣事”，回忆自己的童年生活来拓展，调动孩子们内心快乐的成长记忆，这样的拓展就大大激发了学生学语文的兴趣。《皇帝的新装》一课，可以安排了续写进行拓展练习，学生通过这样的练笔，对文章的主旨理解得会更透彻了，又丰富学生想象力。这些做法都拓展了语文知识，延伸了作品内涵。

五、接轨生活

语文教育的外延等同于生活。充分利用语文与生活的天然关系，有意识地将鲜活的生活素材揉进教材，融入课堂，立足文本，放眼生活，展现给学生一个精彩的语文世界。如《斑羚飞渡》这一课，就可以提出这样的问题：当人类面临绝境，需要做出生死抉择时，是否具有勇于牺牲、甘于奉献的精神呢？然后引入“感动中国”人物事迹、地震中的英雄事迹对学生进行思想教育，实现语文学科工具性与人文性的统一。再如《送东阳马生序》这篇文章也是对学生进行理想教育、学习教育的佳作。这样，学生在语文课堂学习中既感受到了语言文字美，又有利于学生形成健全的人格。又如，在名篇《最后一课》的教学中，教师有意将爱国主义作为情感教育的着眼点，让学生自由地感悟文章。学生课外查找大量资料，将我国的抗日战争与文章相结合，将郑振锋的《最后一课》与本文相比较，将自己的学习与小弗郎士的学习相对比，畅想今天的学习环境和人生际遇。这样一来，教材资源就得到了非常深入的挖掘，收到了意想不到的收获。

总之，建构初中语文的高效课堂，以正确解读教材，创造性地使用教材为起点。教师在教学过程中，要基于教材又不能拘于教材，要充分发挥主导作用，从学生实际情况出发，活用教材创新教材，为学生创设良好的探究学习的情境，拓展课堂教学空间，从而更好地促进学生的发展。教学实践证明：教师要把握住语文教学的正确方向，不断更新教学观念，是创造性使用

新教材的前提；依据语文课程标准，结合学生的学习现状，不断改进教学模式和教学方法，是创造性使用新教材的基础；注重以学生为本，重视培养学生的创新实践能力和创新学习精神是创造性地使用新教材的保证。我坚信：只要我们语文教师多读书、多借鉴、多实践、多反思，必将开启语文教育的新篇章。