语文阅读策略研究综述

语文阅读策略研究综述

内容摘要：在语文教学中，阅读一直是教学中的重中之重。培养学生的阅读能力，在当今知识倍增、信息爆炸的时代，显得尤为重要，而阅读策略却是比阅读能力的意义更为广泛。因此阅读策略的研究也显得异常重要和紧迫。为此，本文将试图综合专家学者们的观点与意见，分析阅读策略的定义及其分类的研究。

关键词：阅读策略策略特征策略教学阅读策略分类

在我们语文教学的诸多内容中，阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一项。作为阅读主体的学生，从小学到中学，学了那么多课文，背了那么多经典，做了那么多笔记，最终却鲜有人形成良好的读书习惯和具备独立阅读、分析文章的能力，这不能不说是语文阅读教学的失败。当前，伴随着新教材的推广和新课程标准的实施，语文界探索阅读教学新模式的声音此起彼伏，各种阅读策略指导方法层出不穷，那么众专家们对于阅读策略的研究和探讨，可谓是见仁见智，莫衷一是。现将见诸文献中关于阅读策略的定义及其分类的探讨的观点综述如下：

1、樊华强在其所撰的《语文阅读策略教学探微》（《宁波大学学报》，2003年8月，第25卷第四期）中对阅读策略的定义：就是读者用来理解各文章的有意识的可灵活调整的认识活动计划。他认为阅读策略有以下几个特征：艺术性、主动性、针对性。他认为下面策略能有效地促进阅读理解：“（一）选择性注意策略；（二）批判质疑策略；（三）推理信息策略；（四）监控理解策略。”在阅读策略的重要性的看法上，他认为“阅读策略是策略教学研究的主攻方向，它在语文教学中的运用，必将给阅读教学带来新鲜的气息。”

2、曾祥芹在其主编的《阅读学新论》（《语文出版社》，2005年版）中认为“阅读策略是阅读中的计策、谋略，也可称之为阅读方略。它是知阅读主体为保证阅读任务的完成、阅读效率的提高，对阅读活动进行调节和控制的一系列谋略。”并且认为“从阅读目的的达成、阅读活动的展开的角度而言，培养学生的阅读能力，可以理解为阅读策略的获得。”他提出了比较有新意而又见成效的策略有：“错序阅读、比较阅读、错综组合阅读、SQ3R阅读、研究性阅读、整体阅读

等”

3、国外的专家对阅读策略也有独到的见解，如哈里斯和普雷斯利是这样描述阅读策略的：“好的阅读策略应使学生认识到运用策略的目的，策略怎样和为什么起作用，何时何地可以运用策略……要引导学生积极参与对策略的评价，调控和整合，使之成为阅读的主动者。”

4、周龙兴在其所写的《小学生阅读的策略发展及教学研究报告》（《教学理论与实践》1999年第三期，第47-53页）认为“阅读策略就是指阅读主体在阅读过程中，根据阅读材料特点、阅读目标等因素，所选用的调控阅读行为及程序的恰当方式。”他认为阅读策略应分为三个部分：“(一)确定文章主要信息的策略；(二)概括信息策略；(三)监控阅读策略。”

5、江良军在其所写的《对小学生阅读策略指导的探索》（《湖北教育》2005年第三期）中认为“阅读策略教学就是指在阅读教学中通过教学提高学生对学习要求的意识，掌握和运用恰当的策略来完成学习任务，从而形成监控策略运用的能力。”并且认为阅读策略包括以下几个方面：“（一）激活与创建信息的策略；（二）质疑与分析信息的策略；（三）概括与提炼信息的策略。”

综上文献的表述，阅读策略是相对比较具体的可操作的策略，具有可教性。学生对阅读策略的掌握与应用，受教师指导的影响较大，所以，要改进学生的阅读教学方式，增强阅读策略的教学，关键在于教师观念的更新与学习素养的提高，但目前来说，关于教师如何有效利用阅读策略进行教学这方面的研究还是相对缺乏的。

参考文献：

【1】韦志成著，《现代阅读学》，《广西教育社》，2000年5月

【2】樊华强著，《语文阅读策略教学探微》，《宁波大学学报》，2003年8月，第25卷第四期

【3】曾祥芹主编，《阅读学新论》，《语文出版社》2005年5月

【4】周龙兴著，《小学生阅读的策略发展及教学研究报告》，《教学理论与实践》1999年第三期

【5】江良军著，《对小学生阅读策略指导的探索》，《湖北教育》，2005年第三期

【6】王继坤著，《现代阅读学》，广西教育出版社，2003年7月

【7】何克抗著，《建构主义学习理论与建构主义学习环境》，《教育传播与技术》，

2005年4月

【8】董味甘主编，《阅读学》，教育科学出版社，2004年5月【9】李德成主编，《阅读辞典》，陕西教育出版社，2004年6月