11.短文两篇 教学设计

基于标准的教学评一致性教学设计

导入：同学们，自古以来，仁者乐山，智者乐水，今天我们来学习两篇短文，领略古人的写景风采。

我们这节课的学习目标是：

1、掌握文中重要的实词、虚词。

2、整体感知课文，了解文章大意，准确翻译重点句子。

读思：给同学们5分钟时间记忆两篇短文课下注释，再请同学们来解释文章的关键字词。

展评：

字词解释方法总结：

加字法 五色交辉：交相辉映 换词法 古来共谈：谈论

利用注释 欲界之仙都：人间天堂 调动积累 四时俱备：具备

读思：请同学们结合关键字词，结合“调、补、删、留、替”翻译字诀，5分钟自行翻译，再请同学们翻译。

展评：

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；傍晚，夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

读思：给同学们5分钟时间记忆两篇短文课下注释，再请同学们来解释文章的关键字词。

展

议 思 导

练

评

读思：请同学们结合关键字词，结合“调、补、删、留、替”翻译字诀，5分钟自行翻译，再请同学们翻译。

展评：

元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服将要睡觉时，月光照进门来，我高兴地起来走到户外。

想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。

庭院中的月光宛如一泓积水那样清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树地的影子吧。

哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，只是缺少像我两个这样的闲人罢了。

思议展：掌握两篇短文的大意之后，请同学们任选其中一篇短文，根据短文所描述的内容小组合作画一幅简笔画，可以两个同学指导构图，一个同学负责传递画画所用工具材料，一个同学动笔，一个同学负责汇报。（6分钟）

检测：

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教学环节

评价

要点复习巩固、作品展示导入：

出示学习目标：

1、比较两篇短文语言的句式、表达方式和修辞的不同特点。

2、思考两篇短文的语言差异与其各自描写的景物和表现的情感思

想的内在关联。

资料预热：

汉末魏晋文风：肩若削成，腰如约素。延颈秀项，皓质呈露。芳泽

无加，铅华弗御。云髻峨峨，修眉联娟。丹唇外朗，皓齿内鲜，明

眸善睐，靥辅承权。（曹植《洛神赋》节选）

苏轼文风：

定风波

北宋·苏轼

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已

而遂晴，故作此。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？

一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来潇瑟处，

归去，也无风雨也无晴。

资料小结：

从以上资料可以看出，魏晋时候文学语言追求句式工整，讲究对仗。

北宋以苏轼为代表的文学语言追求句式自由，长短结合。

带着这一点启发自读两篇短文，试着感受两篇短文语言上差异。

展

议

思

导

练

评

思议展：比较两篇短文语言的句式、表达方式和修辞的差异，并填写上边思维导图。（5分钟后小组互相交流3分钟。）

评：

思展：两篇短文语言上的差异与其各自描写的景物和表现的情感思想有什么内在的关联呢？

例文引路：

短文两篇之子夜秋风篇

（一）

秋风之美，我来一谈。吾一夜归，偶遇秋风。感秋风之柔，觉夜月之和。感从心起，觉从梦来。秋风之飒爽，高月之凄美，如疏竹之

板书设计教学反思