语文人教版四年级下册29.寓言两则——扁鹊治病
四年级语文下册扁鹊治病课文
四年级语文下册扁鹊治病课文《扁鹊治病》是四年级语文下册课文，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
小编为四年级师生整理了《扁鹊治病》课文资料，希望大家有所收获!四年级语文下册《扁鹊治病》课文原文有一天，名医扁鹊去拜见蔡(ci)桓(hun)公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
蔡桓公说：我的身体很好，什么病也没有。
扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明!过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬(cǎi)他。
扁鹊又退了出去。
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
蔡桓公听了非常不高兴。
扁鹊连忙退了出来。
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了?扁鹊解释道：皮肤病用热水敷(fū)烫(tng)就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂(j)汤药也还能治好;一旦深入骨髓(suǐ)，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。
不久，蔡桓公病死了。
四年级语文下册《扁鹊治病》课文读后感这则寓言主要讲了医生扁鹊给人治病，告诉别人已经得病了，可别人不信，说不用治了。
过了几天，扁鹊又再次申明说病已经加重了，可那人还是不相信。
终于过了一天又一天，当那人感到浑身疼痛难忍想找扁鹊时，扁鹊已经远离，别走他乡了，那人只能面临病死的结局。
从这个故事中我了解到了如果我们有一点点的缺陷，一定要及时地去弥补，有问题也要及时地去解决，否则会酿成不良的后果。
人教版小学四年级语文下册扁鹊治病
再次诚恳 地 扁鹊又来拜见蔡桓公， ________ 说道：“您的病已经发展到皮肉之间了， 要不治还会加深。” 蔡桓公听了很不高兴，挑了挑眉毛， 我有没有病我自己清楚！他老唠叨可真烦！ 心想:_____________________________ 于是没有理睬他。扁鹊又退了出去。
焦急 十来天后，扁鹊再一次来拜见，____ 地对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃 里，再不治会更加严重。” 蔡桓公听了非常不高兴，盯着他看了 他实在太讨厌了！有病我自然会治， 看，心想：________________________ 用不着他啰嗦！便一句话也不再说了。扁鹊 ___________ 连忙退了出去。
扁鹊 肠胃 汤药
蔡桓公 拜见 理睬 敷烫 骨髓 剂量 无能为力
自由读课文，并概括文章主 要内容 • 方法： • 题目扩展法 • 段落归纳法 • 课文摘抄法 • 六要素串联法
题目扩展法
扁鹊给谁治病？怎么治？ 结果怎样？
段落归纳法 • 扁鹊拜见蔡桓公 • 病在皮肤，桓公不以为然 • 病在皮肉，桓公不理睬 • 病在肠胃，桓公非常不高兴 • 病入骨髓，无药可治
杏林春满 妙手回春 起死回生
药到病除 对症下药 救死扶伤
29、寓言两则
‘‘扁鹊’’ 是古代对所有名医的总称。本 文准字音，把课文读正确.
2、故事主要讲什么内容？
3、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什 么？ 结果怎么样？练习简要地讲述故事内容. 4、这个故事告诉我们什么样的道理？
即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；
骨 只能等死 。 一旦深入骨髓，
蔡桓公是个怎样的人？
蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也 没有。” 扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这 些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。 医治没有病的人才容易显示自己的高明。” 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 蔡桓公听了非常不高兴。
语文人教版四年级下册麻雀治病
第一次，蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没 有。” “这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病 ，
医治没有病的人，才容易显示自己高明！” 第二次， 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
第三次，蔡桓公听了非常不高兴。
扁鹊解释道：“病在皮肤，用热水 敷烫就能够治好；发展到皮肉之间 ，用针灸的方法可以治好；即使发 展到肠胃里，服几剂汤药也还能治 好；一旦深入骨髓，只能等死，医 生再也无能为力了。现在大王的病 已经深入骨髓，所以我不再请求给 他医治！”
扁鹊治病
微
渐
扁鹊治病
防微杜渐
扁鹊治病
防微杜渐
(fáng wēi dù jiàn)
防：提防，防止； 微：事物的苗头； 杜：杜绝，堵塞； 渐：事物的起始、发展。 比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止， 不让它发展。
扁鹊治病
讳疾忌医 ( huì jí jì yī )
[解 释 ] 讳：忌讳。 疾：疾病。 隐瞒疾病，不愿 医治。比喻怕人 批评而掩饰自己 的缺点和错误。
自学要 求：
1、读准字音，把课文读正确.
2、故事主要讲什么内容？
3、边读边思考：扁鹊几次拜见蔡桓公？
说了什么？练习简要地讲述故事内容.
认读词语：
Cài huán gōng
蔡桓公
Cháng wèi
理睬
fū பைடு நூலகம்àng
lǐ
cǎi
肠 胃
tāng yào
敷烫
gǔ suǐ
汤 药
骨髓
第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是 不治，恐怕会向体内发展。” 第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会 加深。” 第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严 重。”
29.寓言两则之扁鹊治病
四年级下册语文29、寓言两则——《扁鹊治病》
⑵ 这个句子应该怎么样读呢？指名朗读──学生齐读。
说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
扁鹊一次次来给蔡恒公治病，为什么蔡恒公会不相信他呢？ 指导学生读出蔡恒公不相信扁鹊，讨厌扁鹊的语气。
２、细品扁鹊劝告蔡恒公的句子，体会扁鹊的为人：过渡：尽管蔡恒公不相信扁鹊，不理睬扁鹊，但扁鹊为什么还会三番五次地劝告蔡恒公，为他治病呢？找一找扁鹊劝告蔡恒公的句子。
情感态度与价值观：练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教材分析（含重点、难点、关键点）
１、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
２、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教法提示
谈话法、讲授法
教学准备
教学过程设计（含作业安排）
一、导入新课
１、老师讲述故事《银针救太子》：
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
２、说一说，你们了解扁鹊吗？板书：扁鹊
３、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。
板书：扁鹊治病学生齐读课题。
二、自读自悟，完成以下自学要求
１、读准字音，把课文读正确。
２、边读边思考：
本文主人公是谁？讲了他们之间的什么故事？
三、交流讨论，初步了解课文
１、认读生字词： ２、指名分段读课文。
３、说说本文的主人公是谁？讲了他们之间的什么事？
关于《扁鹊治病》的寓言故事
《扁鹊治病》的寓言故事关于《扁鹊治病》的寓言故事《扁鹊治病》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《韩非子》，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。
下面是小编收集的关于《扁鹊治病》的寓言故事，欢迎阅读与借鉴！战国时期有一位医学家，医术高明，人们都尊称他为神医扁鹊。
有一天，扁鹊前去拜见蔡桓公。
他在蔡桓公身旁站了一会儿，然后说道：大王，您的皮肤上有点小毛病。
如果不及时治疗，病情恐怕会深入体内。
”扁鹊的寓言故事蔡桓公不以为然地说：我没病，用不着治疗。
扁鹊告辞离开后，蔡桓公说：这些当医生的'总喜欢给没有病的人治病，以此显示自己的能耐。
过了十天，扁鹊又去拜见蔡桓公。
他察看了蔡桓公的脸色后，说：我看大王的病已经深入到肌肉里了。
如果不治疗，病情恐怕还会加深啊。
蔡桓公听了很不高兴，对扁鹊的话不加理睬。
又过了十天，扁鹊第三次去见蔡桓公。
扁鹊诚恳地对蔡恒公说：大王，您的病已经发展到肠胃里了。
如果不赶紧医治，病情会更加恶化。
蔡桓公仍旧对他不理不睬。
扁鹊只好告辞而去。
又是十天过去了，扁鹊在路上远远地望见蔡桓公，他立刻转身就走了。
扁鹊的态度让蔡桓公有点纳闷，他特意派人去扁鹊那里问问原因。
扁鹊回答说：刚开始皮肤有点小毛病，用汤药清洗或热敷几天，就能见效;当病情深入到肌肉时，用针灸的方法可以治好;当病情深入到肠胃时，服一些草药汤剂还可能有治愈的希望。
但是病情一旦侵入到骨髓，人间的医术就是再高明，也无能为力了。
现在，大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求为大王治病了。
又过了五天，蔡桓公浑身疼痛难忍，他赶紧派人去找扁鹊。
而扁鹊早已经逃到秦国去了。
不久，蔡桓公就不治身亡了。
【说明】这则寓言告诉人们，一个人有了错误和缺点，应该及时改正，如果视而不见，任其发展，后果就不堪设想了。
四年级语文下册第8单元29.寓言两则纪昌学射扁鹊治病课件1新人教版
病在皮肉
服剂汤药
病在肠胃
扎针方法
重病在骨髓
热水敷烫 难
看完《扁鹊治病》这个寓言， 你想对蔡桓公说些什么？
我想对蔡桓公说：“蔡桓公， 你不应该盲目自信，不听从医生 的善意提醒。小病本来很好医 治，但你没有理会，最后成了不 治之症，这都怪你自己啊!我想你 一定也在后悔吧!”
《纪昌学射》和《扁鹊治病》 ”，寄托；“言”， 讲道理。寓言就是通过一个 简短的故事说明一个深刻的 道理。
妻子 刺伤 绑住 虱子 拜见 理睬 肠胃 烫手 几剂 汤药 医治 骨髓
纪昌学射 扁鹊治病 百发百中 无能为力
shī
妻子 刺伤 绑住 虱子
拜见 理睬 肠胃 烫手
jì
suǐ
几剂 汤药 医治 骨髓
纪昌学射 扁鹊治病
百发百中 无能为力
《扁鹊见蔡桓公》主要内容：
课文写扁鹊几次指出蔡桓公
_病_在__何__处__，劝他_赶_快__治__疗_。但是 蔡桓公坚信_自__己__没__有__病__，最后 他_病__入__膏__肓__，__无__药__可__医__。
四人小组分角色朗读寓言 《纪昌学射》
角色：飞卫、纪昌、旁白
《纪昌学射》这个的寓言告 诉我们：学习任何一项本领，都 要先学这项本领的基本功。要想 掌握射箭本领，就要先练眼力。
《扁鹊治病》这个的寓言 告诉我们：人不能盲目自信， 要善于听取别人正确的意见， 否则后果不堪设想。
容易写错的生字：
妻刺蔡睬
• ● 一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。──卡耐基 • ● 一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。──巴尔扎克 • ● 一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。 • ──爱因斯坦 • ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有
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29.寓言两则——扁鹊治病
教学目标：
1．正确认读并规范书写本课9个一类字，认读4个二类字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。
2．正确、流利地朗读课文。
通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。
3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。
4.引入古文《扁鹊见蔡桓公》，体味文言之美，感受学古文的乐趣。
教学重难点：
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。
教学课时：1课时
教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件
教学过程：
一、简介主角，古文激趣
1、一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），
他就是——扁鹊（板书，学生书空并齐读）。
2、扁鹊究竟何许人也？让我们从这些成语里猜想一下。
（自读）
课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满
3、你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？（说出依据）
4、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。
他是中医的鼻祖，创造了望、闻、问、切的诊断方法；他治愈了大家认为已经死去的虢国太子，被誉为神医。
可有一天，扁鹊却捻着胡子摇着头说：“……臣是以无请也。
”——是谁，得了什么病，居然让这位可以起死回生的神医束手无策呢？大家一定会在《扁鹊治病》里找到答案。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
如果读完一遍，老师还没有叫停，就接着读第二遍、第三遍，自己不明白的地方做出标记。
2．检查自读情况：认读生字、接读课文。
3．归纳课文的主要内容：谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？
4. 课件出示课文主要内容，学生自读，并按照要求依次写出生字词：
biǎn què cài
名医（）拜见（）桓公，几次指出他的病在皮肤、皮肉之间、chánɡ wèi lǐ cǎi
（），劝他赶快治疗。
但蔡桓公不予（），原本可以通过敷 tànɡ tānɡ yào
（）、扎针、（）治愈的病深入骨髓，无药可医。
三、抓住“名医”，读悟感知
通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。
这是一则寓言故事，什么叫寓言，大家还记得吗？（学生答后评价）我们一起走进这则寓言，看看它究竟要告诉我们什么。
1．课件出示第一自然段：
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师叫──名师，有名的电视节目主持人叫──名嘴。
2．文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，可结果蔡桓公死了，扁鹊是否徒有虚名？带着问题默读课文，勾画出相关的语句。
3．学生交流汇报。
预设：
（1）.课件出示：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我
看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”（站了一会儿、小病、发展），说明他医术高明；
（2）.病情的发展：课件依次出示：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（皮肉之间会加深）
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”（肠胃更加严重）
又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
（老远望见、只看了几眼）——医术高明
（3）. 扁鹊三次请求给蔡桓公治病。
（医德高尚。
）几次拜见都只是通过看就知道他的病情，一次又一次地主动要求给蔡桓公看病，不但医术高明，而且医德高尚，说明他确实是名医。
（4）.课件出示：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
——解释病理，可以看出扁鹊是名医。
（5）.最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。
四、桓公之死，追根溯源
1．既然有这样一个名医为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
2.交流探寻原因（根据学生的回答随机出示）
（1）病的原因
师：蔡桓公的病经历了几个阶段？你从哪句话找到的？画下来。
课件出示：扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”
①我们发现蔡桓公的病经历了4个阶段：皮肤→发展到皮肉→发展到肠胃→深入骨髓，结果也是大不一样：能够治好→可以治好→还能治好→只能等死
②把这几个词放回文章中，你想到了什么？（病从小处医）
③病从小处医。
很多事情也是如此，你能举出一个生活中的例子吗？（2）人的原因：蔡桓公固执己见，傲慢
师过渡：是啊，小病不及时医治会成大病，生活也是如此，小的错误不及时改正会酿成大错。
这时我们就应该从小处防范，努力杜绝事态的进一步发展，用一个成语概括就是——防微杜渐（板书）。
但是蔡桓公仅仅是死于生病吗？不是的。
请你再读课文，找出描写蔡桓公的句子。
A．课件出示：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。
”
朗读。
你从这句话中读懂了什么？
请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？读出来。
B．课件出示：这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。
医治没病的人，才容易显示自己的高明！
你从这句话中，读出了什么？（不相信）
C．课件出示：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
句子写得很简单，你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？
D、课件出示：蔡桓公听了很不高兴，扁鹊连忙退了出来。
从扁鹊“连忙”的动作中，你能体会到什么？
师：蔡桓公的固执己见和傲慢断送了自己的命啊！原来罪魁祸首竟是自己！
3．因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？
指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。
）4.当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。
此时此刻，蔡桓
公会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。
临终之际，蔡桓公想起扁鹊的再三劝告，（）。
交流。
（师归纳：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜渐、讳疾忌医）
五、理解寓意，初识古文
1．寓言中出现了两个主人公，怎样评价他们（选择一个说即可）？2．读了这则寓言后，你可以明白怎样的道理（可以从扁鹊、蔡桓公两个方面入手，只要说出其中一个方面即可）？
3．初识古文：通过这个寓言的学习，我们明白了很多道理，变得比半个小时前更聪明了。
这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的《韩非子》。
这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。
今天我们就来读读原文的第一段（课件出示）：
扁鹊见蔡桓公，立有间（jiàn），扁鹊曰：“君有疾在腠（còu）理，不治将恐深。
”桓侯曰：“寡人无疾。
”扁鹊出。
桓侯曰：“医之好（hào）治不病以为功。
”
师：能读得懂吗？我来读原文中的句子，你能不能找到课文中相关的语句呢？
学生自由诵读古文，体验感悟。
六、布置作业，课外延伸。
1.激趣：在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，其实我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文中翻译而来，如：郑人买履，亡羊补牢等等。
2.推荐阅读：《扁鹊见蔡桓公》原文，另外自己课下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟读古文。
板书设计：
扁鹊（为蔡桓公）治病
三劝三不理
医术高超固执己见
医德高尚
防微杜渐
要善于听取正确意见。