中学诗歌教学的价值研究
吟诗 品意 悟情——初中古典诗歌教学的策略研究
的充分的语言材料展示给学生， 而对“ 诗词” 本 慢而低沉的节奏。
身却忽略过去 。 ：
：
（ 品意——回归诗词的本真 二）
笔者在此所说 的品意 ， 包括 品析 、 赏析 、 鉴
韵律就是诗歌内在的旋律美 。诗人在诗词 ：
（ ） 三 把诗词 当做定论来教
一
： 中用韵 ， 押韵 。古人写律诗 ， 叫做 是严格地依 照 ： 赏这样 的方式 和方 法 ， 括品析 的对 象是 诗 也包
些教师往往 以前人 的观点或教学 参考资 ： 辞书来押韵 的，除 自由诗对押韵没有严格的要 一 词的意蕴或者意境等 内容 ， 了方法和 内容 。 结合 料上规定 的观点 来束 缚学生 ， 的老师就 以学 ： 以外 ， 有 求 一般诗 词对押 韵都 比较讲究 ， 要求 较 ： 品意 ， 回归诗词鉴赏的本 真。 是 生观点不合传统而否定他们的理解 。而文学 的 ・ 诗词 中所谓的韵 ， 高。 大致等于汉语拼音 中所谓 一 真正魅力就在于它的答案是丰富多彩的。另一 ： 的韵母 。苏轼 的《 江城子 ・ 出猎 》 密州 ： 方面 ， 学生执著时 ， 师不能引导学生。当学 生 ： 教 提 出疑问时 ， 有的老师就搪塞学生 ， 不能引导学 ： 老夫聊 发少年狂 ， 左牵黄 ， 右擎苍 ， 锦帽貂裘 ， 千骑卷平 冈。 １ ． 寻找品意的切人 口——炼 字 。杜 甫有 诗 ： 句说 ：为人性僻耽佳句 ， 不惊人死不休 ” “ 语 。可 ： ， 见 在古诗词 中 ， 诗词人 是很 讲求炼字 的 ， 在一 一 些古典诗词中 ，也有 一些字词能起到牵一发而 ．
・ 虽完 了， 同学们还沉浸 在朗读 的余 音之 中 读 但
５配乐 朗读 ， ． 渲染诗情 。 配乐朗读 的方 式可
诗 歌 的节 奏 ， 即诗 歌 的抑 扬顿 挫 、 缓急 ： 舒 久久回味。
论中学语文中的诗歌教学
会 到作者的感情 交流 ， 这样既有助 于学生对诗歌 的记忆 ， 又在 无形 中提升 了学生的诗歌鉴赏能了 ，这种教学方法时非常有
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
效的 ， 非常值 得我们教师去学习。 ３ ． 注重学生能力的培养 ３ ． １ 在诗歌教学过程 中，是培养学生能力的最佳阶段 ， 诗 歌涵盖了语文教学 的听 、 说、 读、 写 四大能力 ， 是语文学 习的浓 缩， 所 以， 我们在诗歌教学 中一定要 注重学生能力 的培养 。首 先要让学生发挥联想 和想象 ， 感受到诗歌 中的艺术形象 ， 体 会 到诗歌的意境 ， 诗歌的意象和诗人 的形象在最初 的理解 中， 只 是一些零 散的印象 ， 指导学 生运用联 想和想象 ， 也根据 自己 的生活体验和理解 ， 把这些意象进行组合 ， 创造出一些有条理 的生活 图景和画面来 ， 把 自我融 入诗歌 中去 ， 从而把握诗人 的 自我形象 ， 更好 的体会诗 人在诗歌 中创造 的意 境 ， 这 是一种 很好 的培养学 生阅读 、 思考 、 探究等能力 的方法 ， 值 得我们教 师在诗歌教学过程 中运用。 读 的熟读 ， 背诵 的背诵 。其具体要求共有 三方 面， 第 一， 理解 结语 ： 语文新课标推 出之后 ，逐步把 诗歌 教学放在 了语 文教学 古诗歌的详 细内容和作者的思想情感 ， 第二 ， 逐步培养背诵诗 歌 的良好学习习惯 ， 第三 ， 要让学生掌握初步鉴 赏古诗歌 的能 的重点 ， 所 以， 我们教师引起对诗 歌教 学的重视 ， 改变传统 的 诗歌 教学 方法 ， 创新 出新 的诗 歌教学 方法 ， 来不断提 高我国 力， 为将来 的学 习打下扎实的基础 。 中学生对诗歌的鉴赏能力 ，使他们的诗歌鉴赏能力达到更深 ２ ． 教师要注重诗歌欣赏的教学过程 层 的水平 ， 从 而为将来 的自主独立 学习打下扎实 的基础 ， 所 ２ ． １ 诗歌欣赏 的过程是 学生 了解诗歌 理解诗歌学 习诗歌 的重要 的阶段 ，因此我们教师在古诗歌教学过程 中一定要注 以要求我们教师要不断努力 ， 不断提高我们 自身的综合水平 。 重 诗歌欣赏这个 阶段 。 首先 ， 教 师要对诗歌的作者 以及作者在 参考文献 ： 创 作诗 歌时大 的社会背景进行详细 的讲解 ，这样有助于学生 【 １ 】 ． 陆平． 语 文教 学参 考书功 能之 考察［ Ｄ 】 ． 课程 与教 学论．
浅析中学语文之现代诗歌教学
浅析中学语文之现代诗歌教学现代诗歌作为文学史上的重要流派之一，是我们中学语文课程中必不可少的一部分。
而如何教授现代诗歌，如何让学生通过学习现代诗歌提高自己的语文能力，是我们需要探讨的问题。
现代诗歌教学的特点现代诗歌教学与传统文学教学有很大的不同。
其特点在于：1.现代诗歌的形式多样。
现代诗歌不再有严格的韵律要求，没有统一的格式和结构，诗歌也可以出现断句、违反语法等现象。
2.现代诗歌的主题广泛。
现代诗歌关注社会现实，反映个人情感和生活体验，还涉及到其他艺术形式和文化背景的交流。
3.现代诗歌的语言难度大。
现代诗歌中的词汇、结构和表达方式都具有较强的个性和创造性，需要学生经过多次阅读理解和分析，才能掌握其中的语言技巧和美感。
这些特点意味着，现代诗歌教学需要重视学生的阅读能力和创造性思维的培养，注重培养学生的文学素养和人文精神。
同时，也需要采用创新的教学方式和方法，以适应现代诗歌的特点。
现代诗歌教学的策略针对以上的现代诗歌特点，我们可以采用如下的教学策略来进行现代诗歌的教学：1. 多样化的课堂教学法现代诗歌的形式多样，教师可以在教学中采用多种教学方式和方法来引导学生深入理解和欣赏诗歌。
可以采用文学史探究法、语言分析法、主题对话法和形式呈现法等教学方法，教师还可以有选择性地或定向地采取更加丰富多彩的教材与学生进行学习，并结合语文素养培养、文化传承和人文关怀等方面，开展有针对性的现代诗歌教学，促进学生多样智能的发展。
2. 养成性阅读与启发式思维训练现代诗歌语言难度大，需要学生持续的阅读理解和研究，才能充分掌握其中的语言技巧，因此养成性阅读是非常重要的。
教师可以引导学生进行深入的个案阐释与全案探究，启发学生的多种思维模式，对现代诗歌进行深层次的思考与理解，从而培养学生的阅读能力和创造性思维能力。
3. 课外拓展与跨学科学习现代诗歌关注社会现实和文化背景，也涉及到其他领域的学科知识，因此有对于课外拓展和跨学科学习的需求。
一支带刺的玫瑰——关于中学现代诗歌教学的思考
第 一 步 ，初 学 阅读 。把 握 韵 律
有 道是 “ 读唐 诗 三百 首 ，不会 作 熟
就是诗歌具有独特的艺术魅力—— 它是真
情的坦露 、语 言的精华 、形象的 图画 、音 诗 也会吟 ” 。从这 儿我们 可领悟 到读诗 的 乐的姊妹。诗歌教学可以启迪智慧 、陶冶 妙处—— 启迪诗意 ，培养诗心。同时 ，我
情操 ，激发想象 ，培养诗趣 ，有利于 全面 提高学生的思想 文化素养。
对 于 现 代 诗歌 教 学 ，义 务 教 育 语 文
们也领悟到诗歌教学最有效的方法是熟读
成 诵
歌 ，在 反复的诵读 中，读者与诗人的心贴
近 了 ，同学 们 明 白 了诗 人的 个 人之 思 与深
合初 中学生认知规律的教学方法 ，以追 求 诗歌 言约义丰 ， 音韵优美， 画面 灵动 ， 意境深远 ， 文学百花 园中瑰 丽芬芳的玫 是 瑰 。在初 中语文教材 中，所选的诗歌上百 首 ，在整 个阅读教学 中具 有特 别重要 的作 用 。教材选大量的诗歌 ，十 分重要 的原因 诗歌教学的有趣高效 。经过较长时 间的摸 索、 总结 、完善 ，我归纳了一个 “ 四步走 ” 的教学方式 。 即知诗韵 、 感诗 意、品诗境 、
为 了教 好 诗 歌 ，我 作 了 多 次 尝 试 ，探 究 符
第 二 步 ，细 心 解 读 。感 悟 诗 意
这 是在 初读 的基 础再 读 ，此读 要 求 知 诗歌 的内容 ，加深对诗歌的理解 ，读 的 层次感体现 出来了。因为诗歌一般具有深 厚 的历史文化底蕴 ，“ 诗歌 合为时 而作” ， 感知诗意 ，要了解写作背景。在教余光 中 的 乡愁》时 ，我安排学生预 习，先请 同 学拓 展背景一一 余光 中，１ ２ ８年生于南 ９ 京 ，１４ 年去台湾 ，当时仅 ２ 岁 ， ９９ １ 在还 乡 时已６ ４岁 ，正如 他 自己说 ：“ 掉头一去是 风 吹 黑 发 ， 回首 再 来 已 雪 满 白头 ！” 《 乡 愁》 是他激情进发 仅用 ２ 分钟就写成的一 ０ 首抒情诗 。介绍完这 些 ，学生能明 白余光 中家国之恋的思想 ，便于他们深入探索诗 人的心 灵之路 。然后我让学生细心解读 诗
浅谈中学语文教学中的诗歌教学与素质教育
素质过程 ， 素质教育必须 回到人 自身 ， 以人为教育 目的。 语 文作 为 一 门基 础性 学科 ， 是 其 他学 科 的基 础 ， 时也 是 既 同
人 自身 发 展 的 基 础 ，人 的思 维 和创 造 都 必 须 靠 语 言 才 能 进 行 。 个 民族 成 员 对 本 民族 语 言 的理 解 运 用 能 力 是 一个 最基 本 的文 化 文 明素 质 ，语 文 素质 决 定 并 影 响 到 人 的 整 体 素质 。在 语 言 教 学 中我 认 为应 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 性 ， 体 而 言 就 是 激 发 学 生 具
其余两 章。又如在讲 儿歌 、 童诗时 ， 儿 我只重点讲 了一两首 ， 其 余 的让 学生备课 、 写教案并 登台讲解 ， 然后教师作评点和补充 。 结果表 明， 不仅有利 于学生学习诗的内容与写法 ， 而且锻炼 了学 生 讲 课 的能 力 。
（ 在 诗歌 教学 中 陶冶 学 生 的 心灵 ， 养 良好 的 道德 情 操 三） 培 语文教学中的道德教育 ， 有别于政治课 中的思想政治教育 ，
学 ０第 羁学年３ ２术 究 ０ 研期 １
谷 峰 （ 北省秦 皇 岛市海 港 区教 育局 河 ０ ６０ ） ６ ０ ０
创 课 新堂
浅谈 中学语文教 学 中的诗歌教 学与素 质教 育
实施 素 质 教 育 ，早 已成 为广 大 教 育 工 作 者 的共 识 。诗 歌 在 感 情 教育 、 德教 育 、 言 教育 、 识 教 育 、 美 教 育方 面都 有 很 道 语 知 审 发 展 史 方 面 的 知识 等 。 ｆ ） 养 学 生 的多 种 能 力 ， 高 学 生 的诗 歌鉴 赏 力 二培 提 吕叔 湘 指 出 ：语 文课 的 主 要 目的是 培 养学 生 的 语 文 能 力 ， “ 而 不 是 传授 语 文 知识 。 ” 针对 师 范生 的特 点 ， 想 应 从 以下 三 方 我 面进行能力的培养。
浅谈中学语文诗歌教学
当然 ， 追求 个性不等于沉湎于个人 的风花雪 月。托 尔斯泰 说 ：感 受者 和艺术 家那样融 洽地 结合在 一起 ， “
以致感受者觉得 那个艺术作 品不 是其他什 么人 所创造
维普资讯
魅力 的， 内容 到形 式都 是作 者对 从
社会 、 自然 和人生 的典 型性认识 ，
具有普遍 性意义。这些作 品本身洋
超越时空限制 ，创造非现 实的具象 ，皆有 补于意象之 美。此方面 ， 多学者 已多有论述 ， 诸 毋庸赘述 。
三、 要有达情 写意的诗化语言
的， 而是他 自己创造 的 ， 而且 觉得这个作 品所表达 的一 切正是他很早 就 已经想表达 的。” 这说明 ， 言个性化 语
并不 以损 害接 受美学 原则 为代价 ， 言虽殊 ， 质相 同。 但
诗人 与读者大众群体共 享一个文本 ， 遭逢其境 ， 发共 激
高尔基说 ：文学 的第 一要素是语 言” 而诗歌对语 “ ， 言 的要求更 为严 格 。好 的情感 、 好的意象 ， 都有赖 于好
的语言来表达 。“ 在所有的语言 中 ， 是语 言 的钻石 ” 诗 ， 为求得珍宝 ， 化语 言的训练要注 意以下几点 ： 诗
自我 的过 程 。
第四， 营造音 乐美感。借助节奏 和音韵 ， 诗歌时刻
都在有规律地起伏 变动。音节 明朗 ， 扬顿挫 ， 抑 既能使 人丰获感官愉悦 ， 能加 强情感 的表现 力。例如 ， 又 闻一 多的《 死水 》 每句 皆由数个音节组成 ， ， 接着 又采用等音 节 的四句合成一 节 ， 最后 再汇聚诸 多诗节建构成章 ， 使
论诗教在中小学教学中的意义
论诗教在中小学教学中的意义
诗教在中小学教学中的意义是很重要的。
首先，诗教可以培养学生的语感和文字表达
能力。
通过学习和欣赏各种类型的诗歌作品，学生可以提高对语言的敏感度，感受诗
歌的美感和韵律，锻炼自己的诗意表达能力。
其次，诗教可以拓宽学生的文化视野。
在学习诗教的过程中，学生会接触到不同历史
时期、不同文化背景的诗歌作品，了解不同国家和民族的文化传统。
通过与诗歌作品
的互动，学生可以拓宽自己的视野，增加对世界的理解和认识。
再次，诗教可以培养学生的情感和审美情趣。
诗歌是一种表达情感和思想的艺术形式，通过学习和欣赏诗歌，学生可以体验诗歌所传递的情感和思想，培养自己的情感表达
能力，提高自己的审美水平。
最后，诗教可以促进学生的创造力和想象力的发展。
诗歌作品常常具有丰富的想象力
和创造力，通过学习和创作诗歌，学生可以培养自己的观察、思考和表达能力，激发
自己的创造力和想象力。
总之，诗教在中小学教学中的意义是全面的。
它不仅可以提高学生的语言表达能力，
还可以拓宽学生的文化视野，培养学生的情感和审美情趣，以及促进学生的创造力和
想象力的发展。
因此，诗教应当成为中小学教学中的重要内容。
初中语文现代诗歌教学解读研究
初中语文现代诗歌教学解读研究随着教育教学的不断改革和发展，语文教学也在不断地更新和完善，其中现代诗歌作为文学的一种重要形式，在中学语文教学中也扮演着重要的角色。
现代诗歌以其简洁的语言、深刻的内涵和丰富的表现形式，成为了语文教学中不可或缺的一部分。
本文将对初中语文现代诗歌教学进行解读研究，探讨如何更好地开展现代诗歌教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和语文表达能力。
首先要明确的是，现代诗歌教学在初中语文教学中的重要性。
现代诗歌是文学艺术的珍品，是语文学习的一大亮点，它有助于学生提高语感和审美水平，促进文学情趣的培养，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
现代诗歌作为文学的一种形式，拥有自己独特的艺术表现手法和审美特点，可以使学生在欣赏和鉴赏作品的过程中，提高自己的文学素养和审美修养。
开展现代诗歌教学对于促进学生的综合素质的提高和语文学科的发展都具有重要的意义。
现代诗歌教学应该注重的一点是培养学生的审美情感。
现代诗歌以其优美的语言和深刻的内涵，往往能够唤起人们内心深处的情感共鸣，因此在教学中应该重视培养学生对于诗歌的审美情感。
这需要教师在教学中注重诗歌作品的选择和教学方法的灵活运用，使学生在欣赏和鉴赏诗歌的过程中，能够全身心地投入感受到诗歌的美与情感。
在教学过程中，可以引导学生通过朗诵、朗读、演讲等形式来体验诗歌的情感内涵，从而提高他们的审美情感。
现代诗歌教学还应该注重培养学生的创造性思维。
现代诗歌以其多样的表现形式和丰富的意境，往往能够激发学生的创造性思维，因此在教学过程中应该注重培养学生的创造力。
这需要教师在教学中不断鼓励学生表达自己的情感和感悟，引导他们通过诗歌的朗诵、欣赏和写作来培养自己的创造性思维。
教师还应该创设有利于学生发挥想象力和创造力的学习环境，鼓励学生在诗歌的欣赏和鉴赏过程中，通过自己的理解和感悟来进行诗歌创作，从而提高他们的语文表达能力和文学创作能力。
现代诗歌教学还应该注重与时代的对接。
中学古典诗歌教学研究的开题报告
中学古典诗歌教学研究的开题报告
一、研究背景和意义
古代诗歌是中国文化的重要组成部分，它不仅是一种文学艺术形式，更是中国文化的重要载体和传承方式。
中学古典诗歌教学是中学语文教
学的重要组成部分，其目的是培养学生对于中华文化的理解和传承，提
高学生的文学修养和语文素养。
然而，当前中学古典诗歌教学存在一些
问题，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、文化理解有限等问题，需
要进行针对性的研究和改进。
因此，本研究选择中学古典诗歌教学为研究对象，探究如何构建有
效的教学模式和教学策略，以提高学生对于中华古代诗歌的学习兴趣和
文化理解，进而培养学生的文学素养和语文能力，推动中学古典诗歌教
学的改进和发展。
二、研究内容和方法
本研究的主要内容包括：中学古典诗歌教学现状分析、中学古典诗
歌教学模式构建、中学古典诗歌教学策略研究。
本研究采用文献研究法、问卷调查法、实验研究法等方法，通过对
中学古典诗歌教学的现状进行分析，构建有效的教学模式和教学策略，
最终通过实验验证其有效性。
三、研究预期成果和意义
本研究的预期成果包括：
1.揭示中学古典诗歌教学现状及存在的问题，为中学古典诗歌教学
的改进提供参考。
2.构建有效的中学古典诗歌教学模式和策略，提高学生的学习效果
和兴趣。
3.通过实验验证教学模式和策略的有效性，为中学古典诗歌教学的改进提供实践依据。
本研究的意义在于：提高中学古典诗歌教学的质量，培养学生的文学素养和语文能力，推动中华文化的传承和发展。
中学语文教学中的诗歌教学
中学语文教学中的诗歌教学在中学语文教学中，诗歌教学是一个重要的内容。
通过诗歌的教学，不仅可以培养学生的情感、审美和思维能力，还可以提升学生的语言表达能力和文学素养。
本文将从几个方面来探讨中学语文教学中的诗歌教学。
一、诗歌教学的重要性诗歌是语言艺术的精华，它以其独特的形式和表达方式吸引着学生的注意力。
通过诗歌的教学，可以激发学生的情感，使他们对文学产生浓厚的兴趣。
同时，诗歌中丰富多样的形象和意象，可以培养学生的想象力和思维能力。
此外，诗歌中的音韵美和节奏感，对于培养学生的语言表达能力也起到积极的作用。
二、诗歌教学的教学目标在中学语文教学中，对于诗歌的教学应该有明确的教学目标。
首先，要培养学生对诗歌的欣赏能力，使他们能够真正感受到诗歌的美。
其次，要提高学生的诗歌理解能力，让他们能够理解诗歌中的含义和情感。
再次，要培养学生的语言表达能力，让他们能够用恰当的语言表达自己的思想和情感。
最后，要鼓励学生进行创作，培养他们的文学素养和创造力。
三、诗歌教学的教学内容诗歌教学的内容应该包括诗歌的鉴赏、理解和创作三个方面。
在诗歌的鉴赏中，可以选择一些经典的优秀诗歌，引导学生观察诗歌的体裁特点、语言特点和意义特点。
在诗歌的理解中，可以通过分析诗歌的结构、形象和主题来引导学生深入理解诗歌的内涵。
在诗歌的创作中，可以鼓励学生模仿和创作自己的诗歌作品，培养他们的文学素养和创造力。
四、诗歌教学的教学方法在诗歌教学中，教师可以采用多种教学方法来调动学生的积极性。
首先，要注重情感引导，通过朗诵、演唱和表演等形式，让学生深入感受诗歌的情感和美。
其次，要注重启发思维，引导学生思考诗歌中的意义和形象，培养他们的思辨能力和创造力。
再次，要注重互动交流，鼓励学生与他人分享对诗歌的理解和感悟，提升他们的语言表达能力和合作意识。
五、诗歌教学中的评价方式在诗歌教学中，评价是一个重要的环节。
要注重对学生诗歌欣赏、理解和创作能力的评价，既要注重形式，又要注重内涵。
浅析中学语文诗歌教学的几种方法
浅析中学语文诗歌教学的几种方法中学语文诗歌教学是语文教学中不可缺少的重要内容之一。
通过诗歌教学，不仅可以培养学生的审美情趣和文学素养，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
但是在教学实践中，由于学生的兴趣、思维方式等方面的差异，因此在教学过程中采取多种方法，特别是多元化的教学方法，对于提高教学效果和激发学生的学习热情非常重要。
下面笔者将从几种方法来浅析中学语文诗歌教学。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法。
在诗歌教学中，教师可以通过提问与引导的方式，让学生自己去感悟诗歌的内涵，培养学生的独立思考能力和创造性思维能力。
在教学《静夜思》这首古诗时，教师可以先给学生一些背景知识，然后通过提问引导学生发现诗中的意象和情感，让学生自己去品味和感悟诗歌的内涵。
通过这种方式，可以激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。
二、比较教学法比较教学法是一种通过比较来表达事物的共同点和差异，从而使学生对事物的本质有更深入的理解。
在诗歌教学中，教师可以采用比较教学法，通过对比不同风格、不同题材的诗歌，让学生更好地理解诗歌的特点和魅力。
在教学唐诗时，教师可以选取不同题材的唐诗，通过对比使学生感受到唐诗的雄浑和深沉，培养学生对唐诗的欣赏能力和鉴赏能力。
体验式教学法是一种通过感官体验和情感体验来进行教学的方法。
在诗歌教学中，教师可以借助音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式，让学生通过实际的感受和体验，更好地理解诗歌的意境和内涵。
在教学《春晓》这首古诗时，教师可以播放一些春天的音乐，让学生闭上眼睛，用心感受春的气息和诗歌中的情感，通过这种方式可以使学生更深刻地理解诗歌的意蕴。
在中学语文诗歌教学中，教师应当根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。
还可以结合新颖的教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使诗歌教学更加生动有趣。
相信通过教师的努力和学生的参与，中学语文诗歌教学一定能够取得更好的效果。
略论诗歌教学的人文价值
（ ） 一 诗歌教学 旨在提高学生的审美能力
文 学 审美 有一 个规 律 ，即 阅读 是 作 家——作 品——读者双向交流的一个动态过程 ， 文学作 品 自 身 的艺术价值越高，就越能释放出更多的审美信息 ， 对 读者形成的审美心理张力就越大 ， 也就越能提高读者 的审美能力 。审美能力是一种包括感知、 想象 、 联想 、
一 一
当电视屏幕直观而又固定地呈现于人们的面前时， 一 种规定性的现实存在替代了无数个心灵的创造 ， 人的 审美能 力 因而受 到 了限制 。尽 管 电视 表 面看来声 、 、 光
。
在竞争激烈、 物欲横流的现代社会中， 培养学生 的
审美观有助于他们健康幸福地生活和成长 ， 做对国家 建设有用的人。此次新课标的一个最可贵之处 ， 自 是 始至终贯穿着以人为本的理念 。 特别是当前学生的审 美 意 识被 应 试 的功 利 意识 所 屏 蔽 ， 潜 在 状 态 ， 生 呈 学
作者简介： 钟卫平， 江西信丰人， 男， 江西省信丰县第二中学教师， 从事高中语文教学与教育研究
５ ２
美的需要 ，它所展 现的美恰恰要通过学生 的审美 实 践， 即付出一定 的劳动才能够得来 ， 以， 所 它让学生刻 骨铭心 ， 甚至终身难忘 ， 从而使学生“ 嗜美上瘾”让其 ， 审美意识得到强化。 诗歌教学还能有效提高学生的审 美趣味。诗歌是一种高雅 的文学艺术 ， 比别的文学 它
二 、 育 学生 的诗 性 智慧 培
磐》 但丁的《 曲》 歌德 的《 、 神 、 浮士德 》 等名篇都充满了 优美 、 奇异 、 丰富的想象力 。 （ ） 二 诗歌教学能激发学生 的诗性智慧 欣赏诗歌的过程是一个展开想象的过程。 诗歌是
２０ ０ ９年 ４月
中共银川 市 委党校 学报
浅析中学语文诗歌教学的几种方法
浅析中学语文诗歌教学的几种方法【摘要】中学语文诗歌教学在学生的语言艺术修养中起着重要作用。
本文从诗歌教学的重要性和现状入手，探讨了几种方法。
在诗歌教学中应注重培养学生的诗歌欣赏与鉴赏能力，帮助他们理解诗歌的内涵和情感。
应强调培养学生的诗歌写作能力，激发他们的创作潜力。
结合诗歌的历史背景进行教学，可以增加学生对诗歌的理解和感悟。
利用多媒体技术可以提升教学效果，让学生更好地感受诗歌的意境。
还应培养学生的诗歌表现技巧，让他们能够生动地表达诗歌的情感。
中学语文诗歌教学应多元化、灵活化，不同方法结合运用，可以促进学生全面发展，提高他们的语文素养和情感表达能力。
【关键词】关键词：中学语文，诗歌教学，方法，欣赏，鉴赏，写作，历史背景，多媒体技术，表现技巧，多元化，灵活化，全面发展。
1. 引言1.1 诗歌教学的重要性诗歌作为文学的一种重要形式，承载着人类情感、思想和文化的表达，在中学语文教学中具有不可替代的重要性。
诗歌作为文学的精华，是学生认识文学的窗口和途径。
通过诗歌的学习，学生可以感受到语言的美感和力量，培养审美情趣和文学修养。
诗歌的鉴赏和解读需要学生进行深入思考和分析，可以提高学生的思维能力和表达能力。
通过学习诗歌，学生可以培养自己对文学作品的独特见解和感悟，提升文学阅读和理解能力。
诗歌还可以启发学生的创造力和想象力，激发学生对文学创作的兴趣与热情。
中学语文诗歌教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的情感、思维和创造力，促进学生的全面发展和提升综合素质。
中学语文诗歌教学应该引起足够的重视和重视。
1.2 中学语文诗歌教学现状中学语文诗歌教学现状，作为语文教学的重要组成部分，一直备受关注。
随着社会的不断发展和教学理念的更新，中学语文诗歌教学也在不断变化和完善。
目前还存在一些问题和挑战。
一些学生对诗歌缺乏兴趣和理解，认为诗歌晦涩难懂，不易接受。
这可能与教师传统的单一教学方法、缺乏趣味性的教学内容有关。
部分教师在诗歌教学中过分注重文本的解析和记忆，而忽视了学生的情感体验和审美感受，导致学生对诗歌的审美能力得不到有效提升。
诗歌教学的价值研究
诗歌教学的价值研究作者：张全羽来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第23期诗歌的语言十分凝练厚重，言简意赅。
诗人往往以极少的文字来展示广阔的生活，以短小的篇幅蕴藏丰富的内涵。
与其他文学体裁相比，诗歌反映生活的集中性、概括性程度最高。
诗人在表现生活时总选取生活中最有特征、最典型的人和事，将丰富的内容和思想感情高度浓缩，通过描写典型形象特征，抒发感受最深的思想感情，表现广泛的生活和具有最普遍的思想意义的事物。
一、诗歌教学能够提高学生的审美能力文学审美活动有一个规律：即阅读是作家——作品——读者双向交流的一个动态过程，文学作品自身的艺术价值越高，就越能释放更多的审美信息，对读者形成的审美心理张力就越大，也就越能提高读者的审美能力。
审美能力是一种包括感知、想象、联想、情感、理解等各心理因素在内的、对作品进行鉴赏、对意味进行充分体验的能力。
审美能力与审美心理的张力成正比，审美心理引起的张力越大，审美能力的提高幅度就越大。
如同人的身体一样，各心理因素如果能经常得到一定强度的实践锻炼，就会增强素质和有所发展；反之就会衰老，会迟钝或萎缩一样，学生要切实提高自己的审美能力，就必须接受一定强度的审美实践活动，诗歌阅读便是这样的一种审美实践活动，它为学生审美实践的有效锻炼提供了一个绝好机会。
二、诗歌教学能培育学生的诗性智慧诗性智慧是一种以想象为形式的创造性思维，它的形式是想象，其结果是创造。
想象力具有创造性的认识功能，因为想象是建立在感知与记忆基础上的一种表象运动，它不是物体的复现，而是对物体进行重组与再造。
想象在其本质上也是对于世界的思维，但它主要是用形象来思维。
在想象运行的过程中，由于头脑中表象的未定性、模糊性，所以会生发出许多新的变化，这直接带来思维的创新。
三、诗歌教学能涵养学生的人文精神新课标指出：语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
诗歌教学的价值研究
自然环境描写包括 ： 人 物活动的时间 、 地点 、 季 节、 气候 以及景物等． 。任何环境描写都是为塑造人
物、 表 现 主题 服 务 的 ， 同时 ， 也 能 对 情 节 的发 展 起 一 定的作用 。从解读环境人手 ， 结合全文 ， 让学生体会 环境和人物 、 环境和思想感情 之间的关系。 在教学实 践 中 ，教师 应 该 引 导 学生 分 析 和 鉴 赏小 说 的 自然 环 境描写 ， 从而全面而深刻地理解作 品的 内容 ， 感受和 领悟艺术之美 。
任何一部小说都离开丰满ｉ 的艺术形 象 ，为 了 塑造好这一形象 ， 作者会运用外貌描写 、 语言描写 、 行为描写和心理描写。丰富饱满的艺术形象本身就 对读者有很大的吸引力 。 小说是叙事 的艺术 ， 是形象 塑造 的艺术 ， 但它首先是语言的艺术 ， 语 言是根 ， 叙 事是干 ， 形象是果。 一个丰满 的人物形象往往有着复 杂的性 格特征 ，这就要求教师根据 自己的教学特点 组织预习 ， 做到“ 心中有数 ” ， 引导学生反复揣摩品味 语言 ， 在语言的表达 、 交流中去构想鲜明的形象 ， 体
一
实则波澜起伏 。平凡的生活事件经过莫泊桑的精心 设 计 和 巧妙 安 排 ， 构 成 了如此 跌 宕 起 伏 的情 节 。 “ 精 巧的构思 ”是这篇小说最突 出的亮点 ， “ 细致的描写 将扭曲的人性刻画得入木三分” 是其最显著 的特点 ， 将它们作为这节课的主要教学 内容最合适不过。
０
教 海 探索
浅 谈 小 说 教 学 的预 习方 法
■ 王 霞 妮
摘 要： 本文 以小说为例 ， 浅谈 预习在初 中语 文 教学 中的具体方法 ，试 以最小说 的写作特色作为预 习的切入点来展开 ， 如从体会 曲折的故事情节 、 解读 自然或社会环境 、直接分析典型的人物形象入手展 开预习， 进 而直入文章核心， 并结合具体的文本来探 讨 如何 开 展 这 样 的 预 习 。 关键词 ： 小说教学； 体会晴节； 解读环境 ； 分析形象 新课 改提倡 “ 自主、 合作 、 探究 ” 的学 习方 式 ， 提 倡“ 面 向全体学 生” “ 以学生发展为本” 的教学 理念 ， 这就需要语文教师改变 以往封闭式 的教学 ，构建 一 个有生机 、 有 活力 、 开放 的语文课堂 ， 让学生 主动参 与到学 习中来 ， 成为学习的主人 。 若想均等 的让每一 个学生真正成为学习的主人 ，成 为课堂学习活动的 主力军 ，首要一点便是使其充分理解课文 内容 ， 因 此 ，在 真 正 课 堂教 学 之 前 所 进行 的预 习就 显 得 尤 为 重要 。 文体不同， 预习的 目的 、 方法也相应 不同。 下面 笔者将 以小说为例 ，浅谈其在初 中语文教学中相应 的 预 习 目的和 具体 方 法 。
中学诗歌课堂教学的现状分析及对策研究
一
把 古 诗 词 “ 开 了揉 碎 了 ”肢 解 掉 ， 逐 字 逐 句 翻 译 ， 然 后 掰 灌 进 学 生 的 脑 袋 里 。最 后 还 不 忘 传 授 学 生 一 些 答 题 技 巧 与
、
学 生 现 状
在 学 生 眼 中 ，诗歌 就 是 高考 试卷 上 的 一道 选 择和 问 套 路 ，将 好 好 的 一 堂 古 诗 词 鉴 赏 课 变 成 了 纯 粹 的古 汉 语 教
理 ７
中学诗歌 课 堂教 学的现 状分 析及 对 策研究
◎莫
赛
中 国 是 一 个 诗 歌 的王 国 。 早 在 几 千 年 前 ， 大 圣 人 孔 子 事 实 上 ， 中 国 五 千 年 的灿 烂 文 明 ，三 千 多 年 的 诗 歌 文 明 ， 就 有 “ 学 诗 ， 无 以言 ” 的 警 句 ，千 年 的 沉 淀 与 积 累 ， 让 并 不 是 我 们 几 本 语 文 书 能穷 尽 的 ，名 家 名 作 数 不 胜 数 ， 我 不 我 们 的诗 意 文 化 愈 发 厚 重 且 富 有 韵 味 ， 时 至 今 日， 古 人 传 们 编进 教 材 的 再 多 也 不 够 全 面 。 可 是 ， 除 了 考 虑 尽 量 少 的 承 下 来 的 诗 歌 精 神 依 旧是 快 节 奏 社 会 中 的 现 代 人 最 温 暖 最 遗 漏 名 作 ，是 否 还 要 考 虑 一 下 教 学 实 践 中 能够 完 成 如 此 多 贴心 的慰 藉 。 的教 学 内容 ？或 许 编 者 考 虑 的是 由教 师 选 讲 ， 自主 整 合 ， 中 学 语 文 诗 歌 教 学 ，有 着 不 言 而 喻 的 重 要 地 位 。 我 们 但 我 觉 得 若 在 教 材 里 出 现 的 大 量 诗 歌 而 在 课 堂 上 却 没 有 涉 的 高 中必 修 课 本 囊 括 了 各 个 时 期 重 要 优 秀 的 诗 作 ， 从 《 诗 及 ，会 给 学 生 造 成 一 种 “ 重 要 ” 的 错 觉 ，或 者 会 给 学 生 不 经 》 、 《 辞 》 到 汉 乐 府 、 汉 魏 晋 五 言 诗 再 到 唐 诗 、 宋 很 大 的压 力 。 楚 ． 词 、 元 曲最 后 到 现 代 诗 歌 均 有 涉 及 。此 外 ， 《 代 诗 歌 散 现 文 》 与 《 代 诗 歌 散 文 》 两 本 选 修 教 材 更 为 诗 歌 的拓 展 阅 古
谈初中语文诗歌教学
１ ． 从绘画角度来感受诗歌 的图画美 。 以高度凝练 诗 的语言给我们展示出无限广 阔的空 间 ，如何 去感 受诗 的图画美呢？教师可以把书 中涉及 的实物做 为绘 画素 材 ，引导学生去发挥想象 ，把它描绘成一 副完美 的图 画， 让学生从 欣赏画的角度 去领会诗意美 ， 这样就 能实 实在在地感受到美的意境 。 学习李 白的《 在 送孟 浩然之 广陵》 时学 生这样描述 ： 在黄 鹤楼送别 友人 ， 人在鲜 友 花盛开的三月登上去扬州 的船 ， 诗人 站在码头上 ， 目送
奋力 划船的声音惊 醒 了正在栖息 的鸥鸟 。看罢这则生 动的改写 ， 领会诗境 自然就水到渠成了。 三、 制定评价标准 ， 文题不限” 让“ 真正落到实处
二、 探索教学方法 ， 强化诗歌教 育
中国现代 文学馆馆长舒 乙认为 ：我 国曾是诗 和散 文 的大 国， 诗歌 ， 造就 了由简炼而产生 的美 的语 言和无 穷 的诗意 ， 作为 中华 古老文化的代表 ， 一定要让学 生知 道而且要引以为豪 ，同时在陶冶情操完善人 的知识方 面对广大 中学 生有重要 的作 用。尤 其 中国是一个有着 五千年悠久历史 的文 明古 国 ，诗词 歌赋在其 间闪烁着 耀眼的光辉。诗教对塑造学生 的健全人格和美的心灵 ， 有着不 可低估 的作用 。在教学 中 ， 应依据 学生心理 ， 逐 步强化诗歌教育 ， 当进行诗歌创作 ， 适 培养 学生们 的诗
组织有关诗人 、专家 和中学 一线教师等方方面面 人士 ， 按照新课程标准 中关 注学生 能力 教育 ， 鼓励学生 敢 于创新 ， 于标新立 异等精 神 ， 敢 实事求 是地 、 切合学 生实 际地讨论 ， 研究 中学生诗歌作 品评价 办法 ， 中学 让 生诗 歌“ 冲出牢笼 ”让 中招考试 中作文试 题写成诗 歌 ， 的考生不再担忧 ， 中学校 园里“ 让 小诗人 ” 日渐多起来 。 这是 目前初 中语文诗歌教学急需解决 的问题 。 我认为 ， 对于诗 歌的评判 ， 主要看语 言 、 象和思 形 想感 情 ，只要 这三方面能够达到新课程标准上对 中学
浅析中学语文诗歌教学
河 南省平舆 县二 高 王铁 刚
二是教法失 当。现行的诗歌教学，更多 感受音乐美 ，体味诗人 的情感 。诵读 主要 由
【 摘
要】 诗歌是人类的母语，是语 言
文化 最精 华的体 现，也是 最能 集中体现语 言
的还是考虑其应试性 ，过分强调语文 的工具 以 下几 个 阶段 组成 ：
一
“ 文学性”的文学样式。以往 的诗歌教 学普 性、实用性，而忽视 了艺术教育的美育功能 ，
遍 缺 乏语 文 本 位 、 文 学 本 位 意识 ，甚 至 于还 无视诗歌写景状物、抒 情明理的表现特点 ，
是正确朗读。该 阶段要求读准字音 ，
自然上 口。课 本中出现的一些 生字词 和多音 准字音。 另外， 在朗读时要做到不增减、 颠倒、 诗意。二是流利朗读 。朗读时做到语气连贯 ， 节奏分 明，旬读清 晰，没有句 中停顿错误 ， 符合 诗句 节拍 ，句 中停顿长短适宜 ，长短句 能读 出应有气势 ， 各种句式能读 出恰 当语气，
一
堆文字符号 。降低 了诗歌教学的趣味性 ，
【 关键词 １ 中学语文；诗歌教学
中学语文诗歌教 学现状
抑制 了学生学习的主动性和创造性 ，阻碍了 学生实际鉴赏能力的进一步提高 。
一
、
３ ． 课 程评 价 方 式单 一
１ ． 学生阅读诗歌存在 障碍
一
高考指挥棒的作用体现在诗歌教学 中就 并且 能读懂 诗歌 的大致 内容 。三是有感情地
会 失去依托。例如岑参 “ 忽如一夜春 风来 ，
１ ． 知人 论 世 ，理 解文 本 写作 背 景
品的思想和感情都有了无限多的设定 和体现 高学生 的诗歌鉴赏能力 ，要着重做好以下几 歌没有 了相应 的手法 和技巧 ，抒发 的感情就
中学语文教材中李白诗歌教学研究
中学语文教材中李白诗歌教学研究在中学语文教材中，李白诗歌是必学的内容之一。
李白是唐代伟大的诗人之一，他的诗歌充满了豪放、奔放、豁达和激情，对于培养学生的情感和审美能力具有重要的意义。
一、李白诗歌教学的重要性李白的诗歌具有极高的文学价值和历史价值，从文学角度来看，李白的诗歌具有浪漫主义的特点，以自然、人生、爱情、历史为主题，情感丰富、表达深刻、意境优美，对于培养学生的审美能力、文学素养和文化修养有着积极的作用。
从历史角度来看，李白的诗歌具有重要的历史价值，他的诗歌记录了唐朝的社会生活、政治风貌和文化氛围，对于学生了解唐代的文化和历史具有重要的意义。
二、李白诗歌教学的方法1.导入式教学法教师可以通过对李白诗歌的背景、历史和文化进行简要介绍，引导学生进入李白诗歌的世界，探究其诗歌的文学价值和历史价值。
2.鉴赏式教学法教师可以通过对李白诗歌的语言、意境、形式和思想进行鉴赏，让学生深入理解诗歌的内涵和意义，培养学生的文学素养和审美能力。
3.创作式教学法教师可以通过对李白诗歌的创作和改编，培养学生的创造力和想象力，让学生更好地理解和欣赏李白的诗歌。
三、李白诗歌教学的途径1.课堂教学在课堂上，教师可以通过讲解、讨论和解读李白的诗歌，让学生深入了解诗歌的内涵和意义，培养学生的文学素养和审美能力。
2.阅读实践教师可以引导学生阅读李白的诗歌，通过阅读实践，让学生深入理解诗歌的内涵和意义，提高他们的阅读和理解能力。
3.课外拓展教师可以通过课外拓展活动，如李白文化节、李白诗歌朗诵比赛等，让学生更加深入地了解李白的诗歌和文化，培养学生的文化修养和综合素质。
综上所述，中学语文教材中的李白诗歌教学是具有重要意义的，教师应该采用多种教学方法和途径，让学生深入了解和欣赏李白的诗歌，从而提高他们的文学素养和审美能力。
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烧毁 的景点 保存 完 好 ， 就 是 古代 诗 文经 典 。 些 诗 文是 那 这 蕴 藏 在 无 数 中 国 人 心 中 的 雕 塑 和 建 筑 ，而 一 代 接 一 代 传 递性 的诵 读 ， 是 这些 经 典 连绵 不 绝 的长 廊 。啭 便 ”
升 华 审 美趣 味 ： 冶 人 文 情 操 ， 造 超 越 品 格 。 力 求 挖 掘 陶 塑 中 学 诗 歌 教 学 的 真 正 价 值 ． 实 践 新 课 程 标 准 对 诗 歌 教 学 的要 求 ， 发 学 生 学 习 的 内在 动 力 。 激
每 年 的 中 考 、 考 考 试 说 明 中 都 明 确 地 列 出 了 几 十 高
教 学价 值
我 国是 诗 的 国度 ， 是语 言 艺术 的精髓 ， 秋 雨先 生 诗 余
说 得 好 ： 中 国 历 史 上 毁 灭 性 的 战 乱 太 多 ， 只 有 一 种 难 以 “
和 含 蓄 性 ． 加 了鉴 赏 的难 度 。 特 别 是 古 典 诗 歌 ， 言 增 语
高 度 凝 练 ， 距 年 代 甚 远 ， 教 学 中 教 师 往 往 仅 重 视 涛 相 在
了一定 的 困难 。据调 查 显 示 ， 课 外 阅读 时 ， 乎 没 有 几 在 几
诗 歌 前 提 问 ： 欢 诗 歌 的 同 学 请 举 手 ， 有 两个 女 同学 ； 喜 只 喜 欢 散文 的 同学 请举 手 ， 十 几 个人 ； 欢 小说 的 同学 请 有 喜
举 手 ，全 班 同 学 都 举 起 了 手 。 学 生 为 什 么 宁 可 读 小 说 散 文 ， 不读 诗 歌 呢 ？我 在与 学 生交 流 这 个 问题 时 ， 部 分 也 大 学 生 觉 得 诗 歌 看 不 懂 ， 要 背 诵 ． 以 不 感 兴 趣 。 诗 歌 教 总 所
．
．．
一
研 究
中 学 香
２ １０ ） ２ ０ ０
（ 州幼 儿 高 等师 范 学 校 ， 苏 徐 州 徐 江
摘
要 ： 国 素有 诗 教 传 统 ， 诗 、 诗 ， 而在 当 我 读 尚 然
学 的 现状 如 此 不乐 观 ， 诗 歌 教 学处 于 尴 尬 的地 位 。 使
的文 化财 富 。
不 足 ． 往 只 是 介 绍 诗 人 及 时 代 背 景 ， 者 直 接 告 诉 学 往 或
生 诗 歌 的思 想 内容 ，忽 视 学 生 对 诗 歌 的 个 人 感 受 与 评
中浓 缩 了 中华文 化 的精 华 。 现 了深邃 的 哲 学思 想 ， 我们 宝 贵 展 是
学 中 诗 性 的 回归 尤 为 重 要 首 先 ， 我们 从 一则 消 息看 看 诗歌 教 学 的现 状 ： 记 让 有 者 在 江 苏 一 所 中 学 采 访 时 看 到 ，一 位 语 文 老 师 在 讲 一 篇
个 性 反 差 甚 大 ． 因 而 在 某 种 程 度 上 也 给 学 生 的 阅 读 带 来
首 诗 歌 背 诵 的 篇 目 ， 试 要 求 默 写 课 程 标 准 规 定 的 几 十 考 首 古 诗 中 的 名 言 佳 旬 。 即使 在 五 年 制 幼 师 的语 文 教 学
中 ． 歌 的 考查 呈 现 形 式 也 以默 写 为 主 。在 这 样 的考 试 诗 背 景 下 ． 于 学 生来 说 ， 次 学 习 诗 歌 都 要 背 诵 ， 疑 增 对 每 无
加 了 对 诗 歌 学 习 的 厌 倦 感 ． 去 了 诗 歌 的 审 美 欣 赏 和 文 失 新 课 程 标 准 化 熏陶。
（ ） 学 中的 “ 肋 ” 位 。 二 教 鸡 地 诗 歌 教 学 一 直 是 中 学 教 学 的 难 点 ，诗 歌 的象 征 性
关 键 词 ：中 学 诗 歌 教 学
中 的 “ 肋 ” 鸡 。 （ ） 外 阅读 的 “ 点” 位 。 三 课 盲 地 古 典 诗 歌 中 的遣 词 用字 ， 很 大程 度 上 为 今 天 的 “０ 在 ９ 后 ” 生 所 不 屑 ， 诗 歌 的 含 蓄 性 和 象 征 性 与 学 生 张 扬 的 学 而
凸显 ， 学 中 忽略 其人 文 性 ， 没 有 高考 压 力 的 高 职或 师 教 在 范类 学校 ， 歌 更 是被 冷 落一 旁 鉴 于此 ， 提 高 中学 诗 诗 为 歌 教 学 的有 效性 ， 视 诗 歌教 学 的人 文价 值 ， 唤 诗 歌 教 重 呼
然 而 ．研 究 表 明 目 前 中 学 语 文 的 诗 歌 教 学 价 值 未 能
价 。 诗 歌 教 学 沦 落 成 了最 简 单 的 “ 一 读 ～ 背 ” 单 一 听 的 模 式 。 生 无 法 领 略 诗 歌 的灵 性 和 美 感 。久 而 久 之 ， 学 学
生 兴 趣 全 无 ， 师 也 可 教 可 不 教 ， 诗 歌 成 为 众 体 裁 之 教 使
（ ） 试 时的 “ 写” 位 。 一 考 默 地
前 中 学 教 学 领 域 ． 歌 教 学 处 于 十 分 尴 尬 的 地 位 ， 提 高 诗 为
中 学 诗 歌 教 学 的 有 效 性 ， 导 诗 歌 教 学 的 实 行 回 归 ， 章 引 文 从 四 个 方 面 分 析 了诗 歌 教 学 的 价 值 ： 养 语 文 素 养 ， 升 培 提 文化 修 养 ： 醒 生命 意 识 ， 发 情 感共 鸣 ； 高 审 美能 力 ， 唤 激 提
个 学 生会 选 择 诗 歌 ， 《 纲 》 荐 的 中学 生 阅读 书， 中 ， 在 大 推 目
诗 集 的 比 例 不 足 其 他 文 体 的 十 分 之 一 。 现 当代 作 家 出 版 的 诗集 也 是 少 之 又少 ． 比之下 ． 出不 穷 的小 说 和 散 文 相 层 集 大有 市 场 。因 此 ， 歌 在 学 生 的课 外 阅读 领域 处 于 “ 诗 盲