“除数接近整十数的除法练习课”教学
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
《除数是整十数的笔算除法》教学设计3篇作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是帮大家整理的《除数是整十数的笔算除法》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1除数是整十数的笔算除法是人教版小学数学四年级上册第五单元的知识与内容。
对商是一位数的笔算除法分三个时段进行教学，先安排了用整十数除商是一位数，再安排除数接近整十数商是一位数，最后安排了除数不接近整十数商是一位数的笔算，在教学前学生已经能够通过新授课学习了除数是整十数商是一位数的笔算除法，而易错的题目通常又集中在哪些题上？练习时重点关注哪些方面呢？带着问题，我们进行了除数是整十数的笔算除法的前测。
【解题水平分析】1、学情分析学生在笔算过程中，很多学生不能很好的确定商的位置，容易和除数是一位数的除法笔算混淆，所以确定商的位置是本节课练习的重点。
其次，学生的计算的速度不快，所以这节课的第二个重点就是学生熟练算理，进一步掌握笔算方法和步骤，提高笔算速度。
【练习目标】1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。
2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。
【练习重点】正确、较熟练地笔算除数是整十数商是一位数的除法算式。
【练习难点】能正确熟练地确定首商、估商。
【练习过程】谈话引入：昨天我们学习了什么知识？（除数是整十数的笔算除法）[板书课题]。
今天我们来进行练习巩固[板书练习课]，还记得笔算的步骤和方法吗？请完成第一题。
一、基础练习（1）实物投影展示，让学生独立完成。
（2）个别汇报，说一说是怎么想的？教师小结得出：先估计再试，找最接近的。
【设计意图】通过这两个练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，通过第3题强调试商时，商的位置如何确定；通过第2题强调笔算时还需要检查余数要小于除数。
《把除数看作与它接近的整十数试商》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解将除数看作与它接近的整十数试商的方法：重点在于让学生掌握如何将除数近似到最接近的整十数，以便简化计算过程，提高计算速度。例如，将67看作70进行试商。
-运用试商方法进行除法计算：强调学生能够熟练地将试商方法应用于两位数除法运算中，包括调整商的大小以及处理余数。
其次，小组讨论的环节，学生们表现得相当积极，他们能够主动提出问题，并尝试解决问题。但在讨论过程中，我也注意到有些学生参与度不高，可能是因为他们对这个话题还不够感兴趣或者缺乏自信。我需要思考如何激发这些学生的积极性，让他们更主动地参与到课堂讨论中来。
此外，实践活动的设计让学生们能够亲身体验到试商方法在实际计算中的应用，这有助于他们更好地理解这个知识点。但我也发现，实验操作的过程中，有些学生操作不够熟练，可能需要我在课后给他们提供更多的练习机会。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调除数近似值的正确选择、商的调整以及余数的处理。通过举例和比较，帮助大家理解这些重点和难点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与把除数看作与它接近的整十数试商相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过具体的除法计算，演示如何近似除数并进行试商。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了一种新的教学方法，让学生通过实际案例和小组讨论来学习《把除数看作与它接近的整十数试商》。从整个教学过程来看，我觉得有几个地方值得反思。
首先，我发现学生们对于将除数近似到整十数的概念理解得比较快，他们能够通过具体的例子很快地掌握这个方法。然而，在具体的计算过程中，部分学生对于如何调整商的大小和如何处理余数还存在一定的困难。这说明我需要在接下来的教学中，针对这些难点进行更加详细的讲解和练习。
《除数接近整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学青岛版
《除数接近整十数的笔算除法》(教案）四年级上册数学青岛版一、教学内容今天我们要学习的是四年级上册数学青岛版中《除数接近整十数的笔算除法》这一章节。
这部分内容主要包括利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商，再进行笔算除法的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用四舍五入法试商的方法，并能够熟练地进行笔算除法。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用四舍五入法试商的方法，难点在于如何引导学生理解并运用这一方法进行笔算除法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了PPT和一些练习题，以便让学生们能够及时地进行练习。
五、教学过程1. 导入：我先用一个实例引入，比如235÷24，我会让学生们试着用之前学过的方法进行计算，然后再引入今天要学习的新方法。
2. 讲解：我会通过PPT展示235÷24的计算过程，讲解如何利用四舍五入法试商，并展示笔算除法的步骤。
3. 练习：我会让学生们做一些类似的练习题，比如256÷26，322÷33，让学生们运用新学的方法进行计算。
六、板书设计板书设计如下：除数接近整十数的笔算除法1. 利用四舍五入法试商2. 进行笔算除法七、作业设计作业题目：1. 235÷242. 256÷263. 322÷33答案：1. 9 (21)2. 9 (12)3. 9 (5)八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：如果学生们对除数接近整十数的笔算除法已经掌握了，可以给他们一些稍微复杂一些的题目，比如除数是两位数的除法，或者是除数是小数的除法，让学生们能够进一步巩固所学知识。
重点和难点解析在《除数接近整十数的笔算除法》这一教案中，我发现有几个重点和难点细节需要特别关注，以确保学生们能够更好地理解和掌握所学内容。
一、四舍五入法试商的方法在教学内容中，我提到了利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商的方法。
除数接近整十数的除法教学设计
除数接近整十数的笔算除法一、教学目标（一）知识与技能1、掌握除数接近整十数，商一位数的笔算除法2、初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算（二）过程与方法1、通过训练，让学生养成认真仔细计算的良好习惯2、培养学生互相合作学习的精神（三）情感态度与价值观让学生感受数学与生活的密切联系二、教学重、难点1、教学重点：掌握用“四舍五入”法把接近整十数的除数看成整十数来试商的笔算除法2、教学难点：试商方法和调商的方法三、教具、学具准备：小黑板四、教学过程（一）演绎情境，导入新课1、由学生演绎P84的情境2、问：从情境中你能得到什么信息？你能根据该信息提出什么数学问题？王老师花了84元买了21本《作文选》。
一本《作文选》多少元？3、由学生列式84÷21=观察该式子，说一说以前几天所学的笔算除法有什么不同的地方？揭示课题：除数接近整十数的笔算除法（二）探究新课，获得方法Ⅰ、探究用“四舍”法试商1、试一试计算84÷21=？2、说一说你的计算过程3、议一议当被除数或除数比较大时，如何能很快知道商大概是多少？该怎么试商？4、练一练 69÷23= 324÷81=Ⅱ、探究用“五入”法试商1、王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？2、试一试 列式并解答3、说一说 在做此题时你有什么发现？4、议一议 在试商时发现商不正确，该怎么办？5、练一练 90÷29= 185÷37=Ⅲ、及时小结 除数接近整十数的笔算除法可以用“四舍五入”法把除数看成与它接近的整十数进行试商。
初商要是大了就要调小，小了要调大。
(三)巩固训练，内化新知1、说一说应把下列式子中的除数看做什么来试商？学生板演。
24572 42058 20443 196392、 改错3、 书本P87第四、第七题（四）小结作业今天你有什么收获？五、板书设计除数接近整十数的除法王老师花了84元买了21本《作文选》。
除数接近整十数笔的算除法
987÷28=987÷(30-2)=987÷30-987÷2=33-49.05=16.05
PART 04
练习与巩固
REPORTING
WENKU DESIGN
基础练习
练习1
36÷29=？
练习3
98÷41=？
78÷32=？
练习2
64÷28=？
练习4
进阶练习
练习5
45÷38=？
练习7
81÷62=？ຫໍສະໝຸດ 在笔算过程中，可以采用商不变规律、 乘法分配律等技巧，简化计算过程， 提高计算效率。
估算方法
通过观察被除数和除数的位数，以及 除数与整十数的差值，来估算商的位 数和取值范围。
学习收获
掌握除数接近整十数的估算方法
01
通过本节课的学习，学生可以掌握除数接近整十数的估算方法，
提高计算速度和准确性。
理解商不变规律
REPORTING
WENKU DESIGN
整十数估算法
估算除数
确定商的位数
计算商
将除数估算为最接近的 整十数，以简化计算。
根据估算的除数确定商 的位数，以便快速计算。
将被除数除以估算的除 数，得到商。
调整商
根据实际除数与估算除 数的差值，对商进行调
整。
拆分法
01
02
03
04
分解被除数
将被除数拆分成容易计算的因 数。
分解除数
将除数拆分成容易计算的因数 。
逐一相除
将被除数与除数的因数逐一相 除，得到商。
组合商
将得到的商组合起来，得到最 终结果。
乘法逆元法
寻找乘法逆元
找到被除数的乘法逆元，即找 到一个数，与被除数相乘结果
《除数是整十数的笔算除法》说课稿(精选3篇)
《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
2、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。
因为内容很基础，所以安排小组内订正了。
最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
除数接近整十数的笔算除法的教学设计 3篇
除数接近整十数的笔算除法的教学设计篇3教学目标：1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数接近15、25的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，自主探索灵活试商的方法。
3、培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。
教学重难点：重点：除数是接近15、25的除法题的灵活试商方法。
难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、准备练习。
同学们知道今天为什么有这么多的老师来我们班听课吗？因为老师们听说我们四（3）班的同学数学学的特别好，但是要眼见为实呀，你们能让老师们失望吗？（不能）那就好好表现，有没有信心？（有）这节课我们一起继续学习笔算除法。
1.直接说得数25×2=25×4=15×2=6×15=45×2=26×3=40×5=12×8=口算速度真快！如果举行比赛的话让你选一组，你会选哪一组呀？为什么呀？2.笔算。
1分钟内能不能完成呢？186÷22272÷38这两题的除数都接近整十数，所以我们估成整十来试商比较方便。
二、尝试题。
通过做题老师发现除数接近整十数的除法同学们学的还真是不错。
不过老师今天准备了几道比较难的计算题，敢挑战吗？先来看第一题。
出示例4：学校礼堂每排有26排座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩多少人（1）怎样列式？140÷26（2）自己先试做：这就是我们今天要学的新知识，不过除数和我们原来的除数有点不太一样，看哪位同学有没有更好的办法，很快想出商来？（3）学生板书并讲解你是怎么想出商的？（做的快的同学帮助验算一下）（26最接近25，那还接近27呢？为什么不用27试商呀？25好算好想，为什么好想呀？）（4）学生进行试做，体会25试商的方法。
6.2.3 除数接近整十数的除法(五入法试商) (教案)-人教版数学四年级上册
教案标题：6.2.3 除数接近整十数的除法（五入法试商）——人教版数学四年级上册一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握除数接近整十数的除法计算方法，能够熟练运用五入法试商进行计算。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，让学生体会五入法试商的运算过程，提高计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：培养学生严谨、细心的计算习惯，增强解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 引入：通过回顾已学的除法知识，引导学生思考如何计算除数接近整十数的除法。
2. 新课讲解：讲解五入法试商的计算方法，通过实例演示和练习，让学生掌握计算步骤。
3. 巩固练习：设计不同类型的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结：总结五入法试商的运算规律，强调注意事项。
三、教学过程1. 引入：引导学生回顾已学的除法知识，如除数是整十数的除法、除数是一位数的除法等。
然后提出问题：“如果除数接近整十数，我们该如何计算呢？”2. 新课讲解：讲解五入法试商的计算方法。
首先，找到接近除数的整十数，然后按照整十数的除法进行计算。
最后，根据实际情况调整商的值。
3. 实例演示：通过具体例子演示五入法试商的计算过程，让学生感受计算的步骤和规律。
4. 巩固练习：设计不同类型的题目，让学生独立完成。
在练习过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结：总结五入法试商的运算规律，强调注意事项，如找到接近除数的整十数、按照整十数的除法进行计算、调整商的值等。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固五入法试商的计算方法。
2. 结合实际生活，举例说明除数接近整十数的除法在实际中的应用。
五、教学反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了除数接近整十数的除法计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答疑问。
同时，鼓励学生将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。
在课后作业中，要注重学生对知识的巩固和运用，为后续学习打下坚实基础。
在以上的教案中，需要重点关注的是“新课讲解”部分，特别是五入法试商的计算方法。
《除数接近整十数的除法(四舍法试商)》教案
除数接近整十数的除法(四舍法试商)教案教学目标1.初步掌握两位数除多位数的笔算方法，会用“四舍”法把除数看作整十数来试商，理解算理，并能正确计算。
2.在自主尝试中经历试商的过程，理解为什么要调商，怎样调商，培养学生知识迁移的能力和解决问题的能力。
3.使学生在自主尝试、合作交流中不断体验成功的快乐。
教学重点初步掌握两位数除多位数的笔算方法。
教学难点用“四舍”法把除数看作整十数来试商。
教学过程一、复习导入，揭示课题师：前面我们学习了除数是整十数的口算和笔算除法。
你们能运用所学的知识来完成下面这道题吗？课件出示习题。
学生独立思考，全班交流，指名汇报，完成填空。
师：这里分别填多少?你是怎么想的？二、自主尝试，理解算理1.课件出示教科书P76主题图及例3第(1)小题。
(1)理解题意。
师：你会解答这个问题吗？(用除法计算)为什么用除法计算呢？(2)比较异同。
师：这道算式跟之前学的除数是整十数的除法算式有哪些相同点和不同点？(3)尝试笔算。
师：像这样除数不是整十数的除法我们又该怎样计算呢？请你先想一想，再把你的想法和同桌交流一下。
指名学生上台板演后交流评价。
结合学生的交流和板演，教师板书。
师小结：在试商的时候，我们可以用“四舍”法把除数看成和它接近的整十数，再用除数是整十数的方法来除就可以了。
2.课件出示教科书P76例3第(2)小题。
(1)学生独立解答。
师：这个问题你们会解决吗？请同学们列出算式后独立算出结果。
指名学生板演。
(2)分析研讨。
师：说说你是怎么试商的。
师：同学们遇到什么困难了？一次试商没有成功怎么办呢？结合学生的交流，完善学生的板演，教师板书。
(3)引导思考和小结。
师：同学们想一想，为什么这一次我们用“四舍”法试商第一次没有成功呢？这是因为除数是62，我们把它看成了60，把除数估小了，商就可能大了，所以我们就需要调整它，这个过程叫做调商。
三、巩固练习，应用提高1.课件展示教科书P76“做一做”第1、2题。
《除数接近整十数的笔算除法》教案
除数接近整十数的笔算除法教学内容：教材76页例3。
教学目标：1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。
2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。
3、在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。
教学重点：用四舍五入法试商。
教学难点：四舍五入的试商方法和调商的过程。
教学过程：一、旧知引入（一）复习师：请快速抢答出括号里最大能填几？20×（）﹤85 40×（）﹤316 70×（）﹤165 50×（）﹤408 师：40×（）﹤316，最大填几？（7）为什么填7？（因为40乘7乘积最接近316，但又小于316）（二）同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。
735÷90学生独立完成，全班订正。
师问：商8，你是怎么想的？（生：8乘90等于720，最接近735，又小于735。
）（三）引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将继续学习《笔算除法》（板书课题）二、探索新知（一）教学例2（1） 1、提出问题。
师：现在我们跟着王老师到文具店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。
请同学们看屏幕。
（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。
生：王老师在书店买了21个笔袋，付了84元。
师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？2、生：一个笔袋多少元？师：怎样列式呢？生：84÷21（教师板书）师：为什么用除法计算？（生）师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。
2、解决问题。
学生独立试算后，教师引导反馈算法。
师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算）师：今天我们重点来讲讲竖式计算。
（展示学生的作业）提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程）师：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它的商。
四年级上册数学教案-第六单元第5课时 商是一位数的笔算除法——除数接近整十数(练习课) 人教版
第5课时商是一位数的笔算除法——除数接近整十数(练习课)教学内容：教材第78～80页练习十四第3、8、9、12、13、17题。
教学目标：1．进一步熟练掌握笔算除数接近整十数的除法中试商的方法，提高计算能力。
2．经历用“四舍五入”法试商的过程，体验归纳概括的方法与策略。
教学重点：熟练掌握用“四舍五入”法试商的过程。
教学难点：熟练掌握用“四舍五入”法试商的过程。
教学过程：一、复习导入教师：之前我们一起学习了用“四舍五入”法试商，首先，一起来回顾一下试商的过程。
小组交流，教师指导。
教师：今天我们就通过练习来巩固一下上节课所学的知识。
二、指导练习1．出示教材第79页练习十四第8题。
教师点名提问，学生回答，集体订正。
2．出示教材第78页练习十四第3题。
学生独立完成，小组交流订正。
3．出示教材第79页练习十四第9题。
(1)指名学生读题，分析题意。
(2)根据“总价÷单价＝数量”列式计算。
(3)教师讲解，全班集体订正。
三、巩固练习1．完成教材第79页练习十四第12题。
学生独立完成，并归纳试商的一般规律和方法。
在练习环节中，教师要关注全体学生，如在巡视中发现问题，要及时引导和讲解。
2．完成教材第79页练习十四第13题。
指名学生板演，其余学生练习，集体订正。
3．完成教材第80页练习十四第17题。
学生读题，理解题意，独立完成，同桌之间相互交流讨论。
四、课堂总结通过这节课的练习，你有什么收获？教学反思除数接近整十数的除法是在学生刚掌握了除数是整十数的除法基础上进行的竖式除法，学习的关键是用“四舍五入”法将除数看成整十数试商。
通过上节课对例3和例4的学习，大部分学生掌握了试商的方法(“四舍五入”法)，这节课安排学生自主复习，并做相应的练习，课堂气氛较活跃，多层次的练习设计满足了不同层次学生的学习需求，但个别学生在试商做下一步时，由于掌握不牢固，在用商和除数相乘时用的是整十数，而不是原除数，课堂上应强调，及时改错。
除数接近整十数的除法(四舍法试商)(最新教案教学设计)
1 除数接近整十数的除法（四舍法试商）准备课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一复习旧知，引入新课。
（5分钟）课件出示下面几题。
1.下面各题分别应该商几？71÷20=94÷40=198÷30=217÷30=2.下面的括号里最大能填整数几？60×（）＜26280×（）＜45370×（）＜4923.说说下面的数各接近哪个整十数？31 46 52 63 87 74你是根据什么写出接近的整十数的？1.自己独立思考后和同桌交流。
2.独立思考完成后，教师指名汇报结果。
3.思考题目要求，并按要求完成题目，说出自己的思考过程。
1.括号里最大能填整数几？20×（）＜8540×（）＜31670×（）＜16580×（）＜45390×（）＜643答案：4 7 2 572.□里分别可以填几？答案：3 43.用竖式计算。
456÷50二主动探究，明确算理。
（251.“四舍”法试商。
（1）课件出示教材第76页例3（1）情境图，交流信息。
（2）学生列出算式。
我们已经学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样试商呢？1.（1）观察画面，交流信息，明确已知条件和问题。
（2）交流对题意的理解，列出算式84÷21，并说出自己的想法。
分钟）（3）组织学生尝试计算，探究试商的方法。
（4）算一算。
69÷23324÷81245÷72①观察以上题目，除数个位上的数分别是几？你是把除数看成什么试商的，这三道题目都是用什么试商的？②总结：除数的个位数为()的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把除数看作整十数试商。
（5）出示教材第76页例3（2）。
①学生读题，列出算式。
②用老师刚才教的方法尝试做。
③汇报试商过程。
2.概括。
结合上面的例题，概括出：除数是接近整十数的两位数的除法，可以按照“四舍”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
2023人教版小学四年级数学上册教学设计-【4.除数接近整十数的除法(四舍法试商)】
第4课时除数接近整十数的除法(四舍法试商)1.同学们好，欢迎来到状元成才路，慕课堂，我是云朵老师。
今天这节课，我们来学习四年级上册第六单元的第3课时《除数接近整十数的除法》学习如何用四舍法试商，并完成教科书第76页例3和第74页练习十三的第1~4题。
你们准备好了吗？2前面我们学习了除数是整十数的口算和笔算除法。
你们能运用所学的知识来完成下面这道题吗？这里最大能填整数几？你是怎么想的？生1：我是这样想的，85里最多有4个20，所以括号里最大能填4；生2：我是这样想的，把90看作9个十，然后想9的乘法口诀，七九六十三，630小于643；八九七十二，720大于643，不符合题意，所以括号里最大能填7；……师：看来大家对前面的知识掌握得不错，今天这节课我们继续来学习笔算除法的有关知识。
3请同学们看到教科书P76例3的第(1)小题。
一个笔袋21元，84元可以买多少个？你会解答这个问题吗？生：求84里面有几个21，用除法计算。
列式为84÷21师：这道算式跟之前学的除数是整十数的除法算式有哪些相同点和不同点？生：它们都是除数是两位数的除法，但之前的除数是整十数，这道算式中的除数是21，不是整十数。
师：这该怎么算呢？动手试试吧！【暂停3秒】师：84÷21，你是怎样算的？生：因为21的近似数时20，所以我们可以把21看作20来试商。
84里有4个20，就在个位上商4,21×4得84,84－84得0，所以84÷21等于4个。
师：像这样，我们可以用“四舍试商法”把除数看成和它接近的整十数，再用除数是整十数的方法来除就可以了。
4请你用这样的方法，计算下面四道竖式。
按下暂停键，完成后再接着看。
96÷32：把32看作30，96里面有3个30，就在个位上商3，32×3得96，96－96得0，所以96÷32＝3。
85÷41：把41看作40，85里面有2个40，就在个位上商2，41×2得82，85－82得3，所以85÷41＝2……3。
《除数接近整十数的除法(四舍法试商)》(课件)人教版四年级数学上册
5 72 421
360 61
把72看作（ 70 ）来试 商，商（ 6 ）大了， 要改商为（ 5 ）。
2 （ ）里最大能填几？（教材P79第11题）（ 5 ）＜453
30×（ 6 ）＜206
60×（ 6 ）＜417
50×（ 7 ）＜368
90×（ 7 ）＜641
3 寄一件快递要花22元。王叔叔寄快递 花了132元，他一共寄了多少件快递？ （教材P79第9题）
引入 用竖式计算下面各题。
95÷20= 4……15 4
20 95 80 15
456÷90= 5……6
5 90 456
450 6
219÷40= 5……19
5 40 219
200 19
说一说计算除数是整十数的 除法时应该注意什么。
引入 例3：（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？
单价 总价
数量
21元
你知道了哪些数学信息？ 怎样列式解答呢？
62元
总价÷单价=数量 列式为：84÷21
小组探究84÷21的计算方法
84÷21=_________ 20 4 21 84
除数21不是整十 数，怎么算呢？
84里面有（ 4 ）个20， 所以商（ 4 ），写在 （个）位。
请你接着写下去 84÷21=__4_（__个__）__
108里面有 （10）个10。
9 108 108
0
20
9
23 219
2 0 7 219里面有 1 2 （10）个20。
12×10=120,商9。
23×10=230,商9。
2 计算下面各题，你发现了什么？（教材P79第10题）
40 44
425里面有 （10）个40。
笔算除法——用除数是接近整十数除的教学设计与教学反思
基本信息教学设计背景教案背景本节课教学内容是人教版小学四年级数学上册第五单元“除数是接近整十数的除法”，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活实际的情境材料,由问题引出计算,探究计算方法,并运用所学的计算方法解决实际问题。
课题人教版小学四年级数学上册第五单元“除数是接近整十数的除法”84页例2作者及工作单位作者：冯庭记工作单位：陕西省商南县魏家台镇中心小学教材分析本单元教材的编排保持实验教材的一贯特色,将计算与解决问题结合起来教学,教材呈现的学习素材,如寄特快专递、环保小分队、购买图书等,除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活实际的情境材料,由问题引出计算,探究计算方法,并运用所学的计算方法解决实际问题。
学情分析如果除数非常接近整十数学生可能很快说出商是几，但离整十数较远就不容易看出，这时教师应抓紧教学用“四舍五入”法教学。
学生已经会用“四舍五入”的方法试商，在教学中，应先让学生根据已学过的方法试商最后找出最恰当的方法，结合具体事例引导学生学会调商。
教学目标知识与能力：1、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2、能正确运用“四舍五入”法进行试商过程与方法：经历除数接近整十数, 商是一位数的笔算除法探索过程,初步掌握用”四舍五入法’进行试商和调商,能正确笔算除数是接近整十数, 商是一位数的除法。
四年级数学第五单元笔算除法(除数接近整十数,商一位)教案
四年级数学第五单元笔算除法（除数接近整十数，商一位）教案教学内容：教科书第84页例3．做一做。
教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程.2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
教具准备：卡片教学过程：一、由谈话，情景引入板书课题：笔算除法（除数接近整十数，商一位）1．用卡片口算选一题，说一说笔算过程。
2．直接说的数25×5 35×6 50×5 15×346×5 36×4 16×3 60×73．写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74二、探索交流，解决问题1．提出问题。
（1）呈现例1，请学生提出问题。
（2）请学生读题，分析条件、问题，并列出算式140÷26。
（3）说明用除法解答的理由。
分析：学校四年级共有140人，每排有26个座位，140人里面有多少个26人就可以坐满几排，符合除法的意义，所以列成140÷26。
2．教学用“四舍五入”法试商。
140÷26=5 (10)526）14013010（1）学生试做，汇报作法。
（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？26用“四舍五入”法看成30，试商的结果是4，用4和26相乘，积是104，而140减104是36。
发现余数大于除数，说明商小了，所以二次试商，成功商5，余10。
让学生经历试商改商的过程，初步感受把除数估大了，商可能需要调大。
问：还可以怎么试商？（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。
（4）了解不同方法，讨论：你认为哪种方法简便。
通过比较使学生了解到自己认为怎样简便就怎样算。
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教学内容：教科书第86页练习十五的第1-6题。
教学目标：
1、巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
2、巩固用四舍五入的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关计算。
教学重点：巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
教学难点：巩固用四舍五入的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关计算。
教具媒体：图片。
教学过程：
1、完成教科书第83页练习十五的第1题。
让学生独立填写，然后学生之间进行交流。
学生完成后，教师讲评时，一定要让学生说一说你填写的根据。
小结：在笔算除法时，我们把除数看作整十数，想这个整十数乘几，积小于并且最接近被除数就商几和用几来试商。
2、完成教科书第86页的第2题。
请学生独立完成，把正确的商写在书上，然后教师逐一讲评。
教师讲评时，要学生说出根据。
3、完成教科书第86页练习十五的第3题。
让学生分析错误的原因。
4、完成教科书第86页练习十五的第4题。
提问：根据题目给出的条件和问题，应该怎样列式？
5、完成教科书第86页练习十五的第5题。
做之前，要求学生说出：把除数看做几十来试商，然后再让学生独立讲评，最后教师讲评。
6、完成教科书第87页练习十五的第6题。
第一小题：可让学生自己审题后独立完成。
第二小题：首先要让学生分析清楚题意。
比较：这两小题之间有什么联系？
7、选用课时作业设计。