秦晋肴之战谭备课讲稿
【K12学习】《秦晋崤之战》教案
《秦晋崤之战》教案丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作秦晋崤之战【教学目的】1、学习围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。
2、学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。
3、深刻领会此文揭示的战争胜负是各种因素决定的道理。
【教学重点】围绕中心组材和塑造人物形象的方法。
【教学难点】理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。
【教学方法】讲读课【教学课时】四课时第一课时一、导入从初中已学过的《曹刿论战》说到《崤之战》。
《曹刿论战》：一个“论”字表明文章不是为记事而记事，而是通过记事印证人物对战争的议论。
《崤之战》此文标题也是编者加的。
为什么以此为题？因为此文记述了春秋时代秦晋间的一次战役，战争发生在“崤”这个地方。
但是，文章也没有详细记载战争的过程，这一点与《曹刿论战》没有详细记载齐鲁长勺之战的过程很相类似。
有人说，此文标题虽非《騫叔论战》，实际上騫叔对战争的预见是全文的核心。
这两篇都是节选自《左传》，此书擅长写战争。
二、背景知识介绍１、关于《左传》。
“传”是什么意思？传注，注释。
“左”指谁？左丘明。
左丘明为哪部书作“传”？《春秋》。
《春秋》为“五经”之一。
为《春秋》作传的书有三部，即《春秋三传》：《春秋左氏传》、《春秋公羊传》、《春秋谷粱传》。
《左传》是我国第一部叙事详细的完整编年体史书，它叙事生动精炼，传神肖像，富有文采，不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历史学和文学都产生了深远的影响。
司马迁著《史记》就继承了《左传》的优良传统。
历代的散文家都重视学习《左传》叙事和议育星教育网——中学语文资源站整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作论的笔法，并以它为楷模。
可以说，《左传》是我国历史散文的开山之作。
２、“崤之战”的历史背景。
阅读课文预习提示。
关于此次战争，《春秋》经文有关记载很简单：三十有三年，春，王二月，秦人入滑。
《秦晋肴之战》精品实用课件
蹇叔劝谏穆公 １.劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无 乃不可乎？ ——秦军长途跋涉偷远方的郑国很劳苦，而郑国一定 会有防备，以逸待劳。 ２.师之所为，郑必知之，勤而无所，必有悖心。” ——既然郑国会知悉秦军此次行动，秦军就无用武之 地，这样秦军内部就一定会上下不齐心，产生违背纪不 服约束的情绪。 ３.⑴且行千里，其谁不知？ ——这里要注意；“谁”虽为泛指，实际上指的是晋 国。下文“晋人御师必于殽”可证。 指出：秦军偷袭郑 国，会遭到晋国
直接、间接地谏劝穆公，阻止秦军这次错误的军事行 动。但以不同的说话对象，其语气有别： （１）谏穆公：冷静分析、用语委婉。 （２）哭孟明：感叹语气。
（３）子：语气更重，一片亲情，洋溢于言表。
５.秦穆公又表现了怎样的态度？（用几个词语概括） 从中可以看出他怎样的思想性格？ 态度：访――辞――使出师－－诅咒 思想性格：野心勃勃、利令智昏、刚愎自用。
秦军东征；蹇叔劝谏、哭师
思考1：赛叔判定秦师“必死是间”的根据是什么？ 他的话反映了什么性格？ ◎根据是他对秦、郑、晋三方的分析。 秦：“劳师袭远”，“师劳力竭”，“勤而无所， 必有停心”。 郑：“师之所为，郑必知之”，“远主备之”。 晋：“且行干里，其谁不知！” 结论：“吾见师之出而不见其入也。” 襄叔的分析表现了他的料事如神，他不顾被嘲弄 的耻辱和杀身的危险，用哭师的形式冷谏，使人感 受到了一个老臣的忠诚、慈父的悲切和智者的执著。 忠直耿介，见识深远（深谋远虑）
鲁僖公三十三年春天，秦军 经过周王都城的北门。秦军战车 上的左右武士脱去头盔下车步行。 接着又三百辆兵车的战士一跃而 登上战车。周襄王的幼孙姬满这 是还小，看到秦兵这种举动，对 襄王说：“秦军轻狂无礼节，一 定要打败仗。★轻狂就缺少谋略， 没有礼节就会粗心大意（轻慢、 疏忽、大意）。到了险地又粗心 大意，加上不能谋划，怎么能不 失败呢？
《秦晋崤之战》教案
秦晋崤之战第一课时二、背景知识介绍１、关于《左传》。
“传”是什么意思？传注，注释。
“左”指谁？左丘明。
左丘明为哪部书作“传”？《春秋》。
《春秋》为“五经”之一。
为《春秋》作传的书有三部，即《春秋三传》：《春秋左氏传》（简称《左传》）、《春秋公羊传》、《春秋谷粱传》。
《左传》是我国第一部叙事详细的完整编年体史书，它叙事生动精炼，传神肖像，富有文采，不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历史学和文学都产生了深远的影响。
司马迁著《史记》就继承了《左传》的优良传统。
历代的散文家都重视学习《左传》叙事和议论的笔法，并以它为楷模。
可以说，《左传》是我国历史散文的开山之作。
关于历史背景，补充说明以下两点：（１）所谓“秦晋之好”。
晋文公（重耳）流亡在外时，曾得到过秦穆公的帮助，并娶穆公之女为妻。
（２）所谓“春秋无义战”（孟子）。
春秋时期。
各诸侯国为争夺霸权曾发生过许多次战争。
崤之战前二年，秦晋联合围郑，郑大夫烛之武瓦解了秦晋同盟。
有一篇文章《烛之武退秦师》，记载的就是这件事。
后来秦背弃晋，私自与郑结盟。
并派大夫杞子、逢孙、杨孙三人带兵驻守郑国。
控制了郑国，又用以对付晋国。
从此，秦晋结怨，关系开始破裂。
第一部分第１自然段叙述秦穆公利令昏，不听騫叔劝告，出师伐郑：第第二部分２、３自然段叙述秦军途中发生的两件事：王孙满断定秦军必败，第三部分第４自然段弦高犒师使秦袭郑阴谋败露记叙晋国伏击秦师，秦师第四部分败于崤，主帅被俘，第５、６自然段记叙战后晋国释放三帅，秦穆公承认错误，表示要吸取教训。
２、从情节的发展入手。
騫叔哭师是情节的发生，即开端；王孙满观师和弦高犒师是情节的发展，晋军败秦师于崤是情节的高潮和结局；秦穆公哭师则是情节的尾声。
３、从“崤之战”这一事件入手。
正式叙述秦晋崤之战的进行及其结果是第４自然段，之前是写战前情况和行军途中的情况，之后是写战后情况。
３．本文描写了哪些场面？（１）騫叔进谏；（２）騫叔哭师；（３）王孙满观师；（４）弦高犒师；（５）皇武子逐客；（６）先轸论战；（７）晋释三帅；（８）秦伯乡师。
《秦晋崤之战》课件
战役结果
秦国胜利
秦国成功取得战役胜利，扩大了自己的势力范围。
结论和启示
1 历史意义
《秦晋崤之战》是中国古代战争史上一次重 要的战役，对后世有着深远的影响。
2 领导力和策略
战役中涌现出了优秀的领导者和战略家，值 得学习和借鉴。
《秦晋崤之战》PPT课件
《秦晋崤之战》是中国战国时期一场重要的战役。本课件将介绍战役的背景、 概述、兵力对比以及关键战役节点，最后总结出结论和启示。
战役背景
《秦晋崤之战》发生在战国时期的秦国和晋国之间。双方势力争夺地盘，为 了各自的利益展开了一场激烈的战争。
战役概述
《秦晋崤之战》是一场以争夺地盘为目的的战役，双方都希望扩大自己的势 力范围。这场战役非常激烈，影响深远。
双方兵力对比
秦国
兵力庞大，装备精良，士气高昂。
晋国
精锐部队，出奇制胜，军事技术领Leabharlann 。战役过程进攻与反攻
双方交替进攻，争夺控制权。
阵地战
双方依靠阵地进行激战。
围城战
双方围绕城市展开激烈的攻防战。
关键战役节点
1
攻城战
秦军成功攻占晋国重要城市。
2
晋军反击
晋军凭借出色战术反击秦军。
3
决战在即
双方决定在一处关键据点展开最后的决战。
《秦晋肴之战》教案
《秦晋肴之战》教案
教学目标：
1.了解古代战争背景及相关历史人物。
2.学习“玉不琢，不成器”、“以和为贵”等名言。
3.了解餐饮文化在古代战争中的作用。
4.培养学生的历史意识和团队合作精神。
教学重点和难点：
教学方法：
1.小组合作探究，让学生通过合作来完成任务。
2.讲解配合视频，帮助学生更好地理解文化背景。
教学过程：
第一步：引入
1.使用多媒体设备播放视频，引起学生的兴趣。
2.介绍故事背景：战国时期，秦国与晋国为争夺霸权，发生了一场著名的“秦晋肴之战”。
第二步：探究
2.查找相关资料，了解古代战斗中是否存在饥渴的情况，并探究餐饮文化在军队中的作用。
第三步：讲解
1.了解秦国和晋国在战争中的背景和相关人物，如田文、毛遂等。
2.了解肴的种类和制作方法，了解作战时的吃饭场景。
3.深入讲解“秦晋肴之战”的起因、过程和结局。
第四步：总结
1.将学生分成几个小组，分别展示他们对餐饮文化在古代战争中的作用的探究成果。
2.小组演讲完毕后，进行总结，讨论餐饮文化在古代战争中的意义。
教学资源：
《秦晋肴之战》教学视频，相关历史资料，PPT等。
教学评估：
1.小组合作探究评估。
《〈肴之战〉蹇叔论战》教案
李新明教学目的：1、了解《左传》写战争特点。
2、体会人物性格及语言的严密论辩力量和忠心。
3、重点虚词：无乃、其、之重点实词：劳、远、东重点句子：（略）教学重点：人物语言内容理解教学难点：人物性格把握教学时数：1课时（在全文提示预习一节课上进行）教学步骤：（一）《殽之战》内容概括复习提问决策阶段[（①段）：]行军阶段[（②段：）（③段：）]战争阶段[（④段：）（⑤段：）]战后阶段[（⑥段：）（⑦段：）]（二）导析第一段内容1、朗读及初步理解（1）范读①分成两场面；②两学生分别口译一场面。
（2）订正学生口译，弄通全段内容。
2、自读及重点字、词、句理解。
（1）虚词：无乃（）不可乎！其（）谁不知？吾见师之（）出而不见其入也！（2）实词：劳师以袭远（劳：远：）秦师遂东（东：）（3）句式：①师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？②勤而无所，必有悖心③尔何知？中寿，尔墓之木拱矣。
3、研读及思想内容把握（1）蹇叔一共有几次说话？（2）为本段选一小标题（）①蹇叔哭师；②蹇叔谏袭郑；③蹇叔论战。
（3）蹇叔“谏袭郑”基本观点是什么？理由是什么？“哭秦师”中蹇叔有哪些预见？（用原句回答）（4）两场面中表现了秦穆公和蹇叔怎样的性格？蹇叔：秦穆公：（5）秦穆公为什么不听蹇叔的话？4、全段内容概括与大语文引伸①《左传》写战争有一个什么样突出特点？②“殽之战”是一场什么性质的战争？③仿此段写一段文字评论美国打击恐怖分子战争？例文：武力打击恐怖活动，无乃不可乎？劳命伤财，伤及无辜；恐怖分子身藏暗处，敢死不要命；战争一升级，势必引起世人恐慌，世界动荡，其挑起世界大战，也不一定。
况且美国四处国际警察充任，其发战争财狼子野心，谁人不知？恐怖活动着实可恨，但武力打击也决非唯一之举。
何不坐下来依靠政治手段解决恐怖矛盾，还世人一个宁静的生活，给世界一方和平空间？④作业：口译下面一段文字。
“冬，晋文公卒。
庚辰，将殡于曲沃；出绛，柩有声如牛。
卜偃使大夫拜，曰：‘君命大事，将有西师过轶我；击之，必大捷焉。
《崤之战》优秀说课稿
《崤之战》优秀说课稿今天我就课文《殽之战》第一课时为例谈谈我的教学思路与设计我说课的内容是人教版高中语文课本第五册第五单元第十六课《殽之战》课文讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争当时晋文公郑文公相继去世秦穆公为了争霸不听老臣蹇叔的意见悍然出兵袭郑郑爱国商人弦高知道后一方面犒劳秦师暗示郑国已有准备一方面送信回郑致使秦军无功而返在班师回朝的路上发生了晋人截击秦军的殽之战一、说教材1、阐述教材的地位和作用高中课本文言文部分重点文章六篇《殽之战》是其中的压台好戏我们知道《左传》博大精深源远流长历史人文色彩极为浓重而《殽之战》是其中的精彩篇章不论是内容还是形式都具有很高的文学价值这篇文章有深度有广度对高中文言文学习起到总括、升华作用是高中语文学习的一个里程碑值得我们去研究正适合研究性阅读通过对这篇课文的学习可以培养学生的观察、想象、分析、综合思维能力可以培养学生探索精神、创新意识提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力2．说教学目标高中语文教学大纲明确指出：要通过高中教学使学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”新的高中语文教学大纲增加了新的要求“培养学生发现、探究、解决问题的能力”强调了课题学习专题研究等研究性学习方式因此依据教学大纲的要求和教育学、心理学的原则我把《殽之战》的学习定位为在语文教学中渗透学生研究性学习我将打破传统常规第一课时疏理篇章结构第二课时疏通疑难字词句第三课时讲析人物形象和外交辞令基础知识目标：把握文章思路和内容把握战争的来龙去脉这是我依据教学大纲对本课的要求而确立的能力目标：引导学生展开联想和想象培养学生发现、探究、解决问题的能力这是结合我教的这两个班特点：逻辑思维较强渴望高层次的发展和深层次的分析但思维方式较为单一思维深度欠深刻而确立的德育目标：认识“以贪勤民”“骄傲轻敌”必败的道理对学生进行国家利益高于一切的爱国主义教育进行居安思危振兴中华的教育目的是为了提高学生明辨是非的能力我遵循语文老师在语文课堂中应加强优秀传统教育的神圣职责而确定的3．说教学的重点和难点本文以时间为序、以蹇叔的真知灼见为线索把纷繁复杂的人物和事件组织得有条不紊鉴于此我把第一课时教学重点放在把握文章思路上至于人物形象表现手法就适当点到为止不做过多分析分析文章结构内容是重点也是难点我将重点讲析开头一段因为第一段提示全文的脉络可以理清文章思路促进学生精读课文我希望通过这节课的教学激发学生阅读古文的兴趣培养学生的理解能力鉴赏能力思维能力创造能力使学生得到满足感和自信心二、说教法和学法1.交流互动式结构苏霍姆林斯基认为教学就是培养学生借助已有的知识使学习成为一种活动交流式结构即把学生放在主动地位上让其在课堂动态交流中学习学生在讨论、辩论和交换看法的过程中解决语文教学要点、难点、重点并做到集思广益化难为易化繁为简以求达到培养学生语文思维和语言表达能力的目的教学中学生始终处于激烈的紧张的、思考的动态性学习环境中老师只是在关键处随机点拨调动学生的积极性发挥他们的潜力这有利于培养他们的自学能力和创造力通过交流教会学生如何与人相处也正是当前实施素质教育的体现互动式结构突出了师生在语文教学活动中的双向交流的特点其优点是充分体现老师的“导”和学生的“学”的应有地位教师作为学长参与学习共同探究知识采用互动式的教学结构关键是要我们语文老师设计好教学环节和使用的教学手段2.研究性阅读所谓研究性阅读是指以问题为中心让学生去独立思考、研究探索去表达、去创造从而感受和体验知识的产生和形成过程不仅使学生“学会”而且“会学”其目的是培养学生独立思考和创新能力训练学生思维陶冶学生情操塑造学生人格其特征是：以问题研究为中心问题的来源可以是教师也可以是学生还可以是其他材料但都必须立足于教材有大纲教材为依据英国有句谚语：Doubtisthekeytoknowledge.（问题是打开知识宝库的钥匙）爱因斯坦得出结论：提出一个问题往往比解决一个问题更重要目前我们的学生已经习惯于“老师问学生答”的学习模式在这节课我将建立开放型中学语文教学模式努力让学生就课文提出问题多提问题探究问题解决问题研究性阅读包括以下环节：导入—感知—设疑—研究—讨论—表达创造—总结评价环环相扣在教学内容上我做如下安排：研读第一自然段—归纳全文内容总结文章思路3．使用CAI课件优化课堂教学由于CAI课件具有投影片所没有的动态变化而且操作简单易行又灵活自如真正体现了电化教学的优势CAI课件以其突出的直观性、形象性和生动性积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固大大提高了学生形象思维的效率通过多媒体的动态功能节省了时间突出了教学重点很好地解决了课堂知识容量大与课时紧的矛盾三、说教学过程在确定了教学目标、重难点的基础上本课时我的教学思路主要是运用研究性学习的理论以信息反馈为主线将“交流互动”学习模式贯穿始终努力做到在老师的引导下学生边研究边思考边提问边交流边创新达到掌握学习方法培养学习能力的目的认知理论中的格斯塔学派认为教师要善于安排教材或提问把关键性的东西放在较为突出的地位但并不完全显露以便让学生经过努力自己掌握问题而问题的难度还可加深教学板块之一：整体感知激发学习兴趣教学环节教学程序设计意图理论依据导入新课上课了我自称是秦穆公先简介相关历史、地理知识以及杞子密报袭郑的这一时代背景“我”说：“朕要向蹇叔讨教不知老爱卿意下如何”请同学们扮蹇叔回答：“此行是胜是负”并出示地图创设教学情境激发学生的学习兴趣为研究性学习埋下伏笔启发引导的原则感知一石击开千层浪学生纷纷以蹇叔的身份预测秦军东征的发展趋势分析原因班上不乏军事爱好者至少会推出以下情况——“志在必得”“战线太长”“螳螂捕蝉黄雀在后”运用猜想后再验证让学生打开课本齐读第一自然段后我正音教会学生运用推断的方法培养思维想象能力体现了兴趣性、互动性创造性相结合的原则设疑就第一自然段分析蹇叔是如何论战的师展开课件（讲明学习的方法把全班分为若干小组由小组代表发言）借助课件进行总结了解战争的来龙去脉把握全文脉络培养学生筛选信息的能力教会学生运用分析的方法体现了教师为指导、学生为主体的教学原则研究我出示八张图画请大家浏览全文根据课文推测人物的姓名、画面内容在关键处我加以点拨在整个教学过程中我始终面向全体学生因材施教尽力创造条件让每个人都有机会跳一跳摘到桃子享受到成功的喜悦接着加上小标题给八个场面排序最后一个场面我点拨：秦穆公此时会对蹇叔说什么借以分析秦失败的原因；师生共同补充细节水到渠成总结出文章结构图纠正学生拿着译文学习文言文的方法突破了教学的难点培养学生阅读能力观察能力分析综合能力直观性和抽象性相结合的原则体现了高难度与螺旋式的认知方式相结合的原则教学板块之二：深入研究提高阅读能力讨论乘热打铁提出问题：“这场战争中谁是正义的一方”为了进一步突出重点提高同学们的鉴赏能力我将把辩论会引入课堂同学们进一步细读课文充分利用注释找出依据轮流发言互相争辩在争辩中拓展思路完善修正自己的观点我充分肯定学生的研究所得鼓励学生修正他人观点我将引入物理学科“参照物”一词的定义对同学们的发言仅做简短的概述或转述点评整个课堂营造为自由和谐、活泼而又严谨的学术氛围我让学生展开联想和想象积极进行角色参与设想“如果你是弦高你将会怎样去做”这样,一方面有助于培养同学们的爱国主义精神另一方面有利于现代思维与古老文化相碰撞让“古老”的语文教学插上现代化的翅膀让古老文化焕发出青春通过学生自己动眼筛选动脑思考动口讨论动手圈划去掌握知识实现知识内化把蕴藏在知识中的智力因素转化为智力的发展培养学生的求异思维和逆向思维体现了教学效果自我评价原则和差异性教学原则表达创造要求学生拓展思路提出创新的问题让学生从不同角度对作品的主旨写作特色乃至一句话一个词的选用畅所欲言各抒己见互相促进共同提高我将对学生讨论中的问题作出点评充分肯定同学们的研究战果；对有些争议较大或较难的问题我提供背景资料而不做出结论留下教育空白之美也有利于激发学生继续研究的热情并推荐相关书目便于学生课后查阅研究尝试撰写小论文培养学生发现探究、解决问题的能力渗透性原则总结评价如果说前面几个环节是“画龙”那么本环节则是“点睛”“请找出描写战争场面的语句”（发现只有一句）引起学生的思考后我点拨：与已经学过的课文《曹刿论战》相比较了解文章的思路师生共同讨论得出《左传》的显著特点是：写战争时重在揭示决定战争胜负的各种因素不直接描写战争场面突出教学的重点深化学生对问题的思考升华学生的思维温故而知新原则、举一反三作业提问：今天我们学习了什么（学生回答教师补充）布置作业：1.自行归纳本课文言常用实词；2．根据课文创作剧本排演话剧培养学生的发散性思维为下两节课铺路搭桥信息反馈原则最后总结这种设计的一些特点：全新引入突破时空；课堂提问体现层次；总括板书突出结构；学生研究便于渗透；积极辩论解放思维；课堂教学体现方法；及时反馈举一反三；课堂内容课外延伸教师激发动机讲明指导讨论组织引导布置活动创设情境方法研究释疑辩论评议作业学生确认目标掌握方法研究质疑辩论综合引申活动展开联想研究解答小组交流创新归纳发现学生心发展联想力培养创造性思维能力培养概培养举一理发展定向注意力分析能力和自学能力括能力反三能力附板书:殽之战一.蹇叔谏袭郑五.皇武子巧词逐客二.蹇叔哭秦师六.原轸力主击秦师三.王孙满观师七.原轸斥文嬴纵囚四.弦高犒秦师八.秦伯痛哭并认错。
新课标《秦晋崤之战》实用课件
晋国在此战中获得了胜利，进一步巩固了其在中原地区的霸主地位，对其他诸 侯国产生了更大的威慑力。
对后世的影响
战争史研究
秦晋崤之战作为春秋时期的一场重要 战役，对于研究春秋时期的战争史、 战略战术等具有重要意义。
政治格局
此战后，晋国成为中原地区的霸主， 对后世的政治格局产生了深远的影响 。同时，秦国的失败也为其后来统一 六国的历程埋下了伏笔。
益。
战争的起因
秦晋崤之战的起因可以追溯到之前的 一些事件。例如，晋国曾拒绝秦国的 求婚请求，导致秦国对晋国的愤怒和 敌意。
最终，在晋国与楚国的战争中，秦国 趁机出兵攻打晋国，导致了秦晋崤之 战的爆发。
此外，晋国在崤山一带修建了一道关 隘，试图阻止秦国的东扩，这也成为 秦国发动战争的借口。
03
秦晋崤之战的经过
战争的期阶段
01
02
03
时间与地点
公元前628年，秦国与晋 国在崤山一带交战。
双方兵力部署
秦国出动15万大军，晋国 集结20万兵力。
初期战况
秦军率先发起进攻，晋军 坚守阵地，双方陷入僵持 状态。
战争的转折点
秦军的失误
秦军在崤山一带地形不熟 ，误入晋军设下的埋伏圈 。
晋军的反击
晋军抓住时机，全力出击 ，秦军大乱。
培养跨学科的综合能力
学生将努力培养跨学科的综合 能力，将春秋时期的历史与其 他学科知识相结合，以更全面 地理解那个时代。
THANK YOU
对现代的启示
01
战略眼光
秦晋崤之战告诉我们，在制定战略时需要有长远的眼光和全局观念，不
能只看到眼前的利益。
02
团结合作
在战争中，秦晋两国曾有过矛盾，但最终还是联手对抗第三方。这启示
新课标《秦晋崤之战》实用课件
故事情节
秦晋两国交战背景 蹇叔预言秦军必败 秦军三帅自相残杀 秦军败退，晋军追击
人物形象
孟明视：将领，勇猛善战， 但也有轻敌冒进的一面
蹇叔：贤臣，有远见卓识， 对秦晋关系有深刻认识
西乞术：将领，勇猛善战， 但也有谨慎的一面
白乙丙：将领，勇猛善战， 但也有忠诚的一面
主题思想
介绍《秦晋崤之战》的背景和历史意义 分析《秦晋崤之战》中的人物形象和性格特点 探讨《秦晋崤之战》所反映的战争观念和思想内涵 总结《秦晋崤之战》的主题思想和艺术价值
深入分析：引导学生深入思考， 探讨文章所表达的主题和思想
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
讲解课文：详细分析课文内容， 包括人物形象、情节发展、语言 特点等方面
总结归纳：总结本课所学内容， 强调重点和难点，布置作业和思 考题
巩固练习
填空题：考察学 生对课文内容的 掌握情况
选择题：考察学 生对课文内容的 理解程度
简答题：考察学 生的分析和表达 能力
拓展题：引导学 生深入思考，拓 展知识面
归纳小结
回顾本课重点内容 总结秦晋崤之战的背景、经过和影响 强调本课所学知识和技能 布置作业和思考题
作业布置
内容1：作业布 置
内容2：作业布 置
内容3：作业布 置
内容4：作业布 置
07
教上的表现，评估 他们的学习态度、 参与度和进步情
01
添加章节标题
02
教学目标
知识与技能
掌握文中重点实词、虚词的用法 和意义
了解《左传》的叙事艺术和特点
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
理解文中古代汉语常识和特殊的 表达方式
《秦晋肴之战》课件
兼词， 原野， 指文嬴 仓促 赦免
同“隳”,
之于 指战场
损坏
堕 军实而长 寇雠，亡无日矣。”不
战果 助长 敌人、仇敌
chóu
顾而唾。
不回头/不管 吐唾沫 ，
公使阳处父fǔ 追之，及 诸之于河，则在舟
追赶
本来已经
解下
中矣。释
车左子左cā边n的骖套，马
以公命赠孟明。
用晋襄公的名义赠马 叩头到地(九
孟明 稽qǐ首拜曰中：最“恭敬君者之) 惠，不以lé累i 臣
3、以乘韦先 熟牛皮 先送，形作动
4邑 5678、、、、、不行敢 居寡则犒腆则君备闻具从敝一吾一者邑夕日子冒之将之丰昧卫步积厚的师，保住主出富卫下谓于饶工倒犒敝作装劳，准您动备作名我国 9、且使遽告于郑 派 立刻
7、8段重点词句
1、则同束“载砺、”厉，兵磨、快秣名马省作矣略动句动，，作喂省名草主，料语装载之物
喂饱，名 郑国大夫 辞谢 兼词，于之，向他
作动
们
吾子淹久于敝邑，唯 是 脯 资
滞留，居住 介后句 只是 这 干肉 食粮
饩xì
牵
竭矣。
已杀的牲畜 尚在栏内未杀的牲畜 完
为吾子之 将行也，郑之有原圃，犹秦之
取独
取独 猎场名
取独
有具y囿ò也u 。吾子取其麋鹿，以x间ián敝邑，
猎场名
通“闲”使
……休息
若何？”杞子奔齐，逢孙、扬孙奔宋。
秦伯素服 次，郊停留次，，等候乡 师而哭曰
名作动，穿 郊：名作状，在效外 同“向”
白色的衣服
：“孤违蹇叔，以辱
诸二位三子，孤之罪也
使……受辱
。”不替孟明。曰：“孤之过也，大夫何
撤换，废弃
秦晋崤课件
秦晋崤之战的导火线
争夺战略要地崤山
崤山是连接秦晋两国的重要战略要地 ，控制了崤山，就掌握了通往晋国的 门户。秦国为了保障自身安全和加强 对晋国的控制，决定夺取崤山。
晋国内部动荡
当时晋国发生了政治动荡，国力衰弱 ，无法有效应对秦国的军事压力。秦 国趁机发动了对晋国的战争，企图通 过战争手段夺取崤山地区。
战争对科技发展的推动
秦晋崤之战中，双方使用了当时的先进武器和战术，如弓 箭、战车等。这些技术的应用和发展对于古代科技的发展 起到了推动作用。这表明战争在某种程度上促进了科技的 进步和创新。
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02
秦晋崤之战过程
战争的起因和经过
战争起因
秦国为了阻止晋国继续扩张势力，出兵 攻打郑国，晋国为了救援郑国而与秦国 发生战争。
VS
战争经过
晋国军队在崤山地区设伏，成功击败了秦 国军队，并俘虏了秦国的三位大将。
战争中的重要战役和战斗
重要战役
晋国军队在崤山地区设伏，利用地形优势击败了秦国军队。
重要战斗
来的战国时期的战争奠定了基础。
03
秦晋崤之战的影响和意义
对当时社会的影响
政治影响
秦晋崤之战是春秋时期的一场重要战役，对 当时的政治格局产生了深远的影响。此战后 ，秦国势力受到重创，失去了向东扩张的实 力，而晋国则借此机会进一步巩固了其在中 原地区的霸权地位。
军事影响
秦晋崤之战展现了古代战争的残酷和战略的 重要性。此战中，秦国的失败主要是由于其 战略失误和轻敌所致，这为后世提供了宝贵 的战争教训，强调了知己知彼、谨慎用兵的 重要性。
秦晋崤之战
contents
目录
• 秦晋崤之战背景 • 秦晋崤之战过程 • 秦晋崤之战的影响和意义 • 秦晋崤之战的反思和评价
秦晋崤课件
秦晋崤之战的背景
秦晋崤之战的背景是复杂的。除了历史积怨和领土争端外，还有一些具体事件和人 物关系。
当时，晋国为了遏制秦国的扩张，采取了一些策略，包括支持秦国的敌对国家和煽 动叛乱。这些行动激怒了秦国，最终导致了秦晋崤之战的爆发。
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秦晋崤之战
目录
• 秦晋关系概述 • 秦晋崤之战的经过 • 秦晋崤之战的影响 • 秦晋崤之战的反思 • 秦晋崤之战的历史意义
01
秦晋关系概述
两国历史关系
春秋时期，秦国和晋国曾多次交战， 争夺领土和势力范围。
两国之间存在着复杂的政治和外交关 系，既有联盟合作，也有对立冲突。
秦晋崤之战前的关系
在秦晋崤之战前，秦国与晋国曾有过 一段时间的友好关系。晋国曾帮助秦 国平定内乱，两国还共同参与了一些 外交活动。
战争的残酷性
战争过程
秦晋崤之战是一场激烈的战斗，双方投入了大量的兵力和资源，最终晋国取得了胜利。在战争过程中，双方都遭 受了巨大的伤亡和损失。
残酷的战争场面
战争场面极其残酷，士兵们面临着生死考验，许多人失去了生命。战争还给双方带来了极大的痛苦和牺牲，许多 家庭因此失去了亲人。
战争的教训
重视和平
战争给人们带来了巨大的痛 苦和牺牲，因此我们应该更 加重视和平，尽可能避免战
秦晋崤之战是中国古代战争史上的著名战役之一，它的战争策略和战术 经验对后世的战争产生了深远的影响，为后来的战争提供了宝贵的经验 和教训。
促进军事制度的发展
秦晋崤之战的战争策略和战术经验对军事制度的发展产生了影响，推动 了军事制度的改革和创新。
03
激发民族精神
《秦晋崤之战》课件
为了维护国际秩序和和平稳定，国际 法规的制定和执行非常重要。在《秦 晋崤之战》中，虽然没有明确的国际 法规，但我们可以看到一些基本的战 争规则和道德准则。在现代国际关系 中，各国应该遵守国际法规和准则， 共同维护国际和平与安全。
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战争与和平的抉择
在《秦晋崤之战》中，秦穆公在战争与和平之间进行了抉择，最终选择 了战争。然而，我们应该认识到和平的重要性，并努力避免战争，通过 外交和谈判等方式解决国际争端。
《左传》的文学价值
叙事技巧
《左传》在叙事方面采用了多种技巧，如倒叙、插叙、伏笔等，使得故事更加紧凑和引人 入胜。在《秦晋崤之战》中，作者通过巧妙的叙事技巧，使得故事情节更加跌宕起伏。
忠诚稳重
蹇叔对秦穆公和国家忠诚 不二，处事稳重，深受秦 穆公的信任和倚重。
外交手腕
蹇叔在外交场合表现出了 高超的谈判技巧和手腕， 为秦国争取到了有利的地 位。
先轸
勇猛善战
重情重义
先轸是晋国的一位名将，具有出色的 军事才能和勇猛的战斗精神，为晋国 立下了赫赫战功。
先轸为人正直，重情重义，对国家和 民族的利益始终放在首位。
在春秋时期，秦晋两国曾多次合作对抗其他诸侯国，但也有过一些矛盾和争斗。
战争的直接原因
01
崤之战前，秦国为了扩张领土， 向东进攻郑国，而郑国是晋国的 盟友。
02
晋国为了保护自己的盟友和阻止 秦国的扩张，派遣军队在崤山地 区与秦军展开激战。
战争前的国际形势
春秋时期，诸侯国之间争霸激烈 ，领土扩张和势力范围之争是普
人物刻画
生动鲜明
通过对人物的语言、行动和心理 活动的描写，使人物形象生动鲜
明。
性格突出
秦晋肴之战谭优秀PPT资料
其
（一）用作代词
1．第三人称代词。臣从其计。秦王恐其破壁。其闻道也固先乎吾。
2第一人称或第二人称。而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
可（译8）为3晋"指那于"是"那示始个墨"代："那同些词上""那，里"。表示远指。可译为"那""那个""那些""那里"。 则或咎其欲出者。
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陵
《还珠格格》“山无棱，天地合，才敢与 君绝。”
上邪!我欲与君相知,长命无绝衰.山无陵, 江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢 与君绝! ”
山峰
矛盾冲突
主要矛盾和次要矛盾 外部矛盾和内部矛盾
秦晋矛盾 秦郑矛盾
内部矛盾 山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝! ”
表示选择关系，相当于“是……还是……” 。 其孰能讥之乎？本文P83，P85倒5
秦 （7）遂墨以葬文公：穿黑色衣服
初中时学过选自《左传》描写战争一篇课文： 司马迁《报任安书》
主张伐郑 反对伐郑。 2．揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。
（8）晋于是始墨：同上
晋
主张击秦 反对击秦。
主张纵囚 反对纵囚。
中心思想
战争胜负的因果规律：
贪暴轻狂必败，知己知彼方可 百战不殆。
（二）用作副词。 （1）若潜师以来：发兵
3指示代词迁 部1《纪．报传任体祈安断书代使》史班语固《气汉书，》 相当于“可”、“还是”。 本文。尔其无忘乃父之志！
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文言知识整理：
一、词类活用： 1、名词作动词： （1）若潜师以来：发兵 （2）秦师遂东：向东出发 （3）左右免胄而下：下车步行 （4）郑商人弦高将市于周：做生意 （5）则束载、厉兵、秣马矣：喂草料 （6）子墨衰绖：染黑
（7）遂墨以葬文公：穿黑色衣服 （8）晋于是始墨：同上 （9）先轸朝，问秦囚：上朝 （10）秦伯素服郊次：穿素服 (11)武夫力而拘诸原：竭尽全力 2、名词作状语： （1）秦伯素服郊次：在郊外
秦晋肴之战谭
第一部编年体史书《春秋》
第一部叙事详尽的编年体史书《左传》
最大的编年体史书司马光的《资治通鉴》
第一部国别体史书《国语》
第一部纪传体通史司马迁《史记》
第一部纪传体断代史班固《汉书》
文王拘而演周易,仲尼厄而作春秋.屈原放逐,乃赋离 骚.左丘失明,厥有国语.孙子膑脚,兵法修列.不韦迁蜀, 世传吕览.韩非囚秦,说难孤愤.诗三百篇,大抵贤圣发 愤之所为作也。 司马迁《报任安书》
初中时学过选自《左传》描 写战争一篇课文：
《曹刿论战》
《左传》写战争有怎样一个突出的特点？
重在写战争前的准备、交战双方及内部错综 复杂的关系，不着重写交战情景。
战争背景：
春秋时，秦晋两国为了各自的利益，有时结盟， 有时开战。晋献公把女儿嫁给秦穆公，后来秦穆 公又把自己的女儿嫁给晋献公的儿子——流亡在 外的重耳，并支持他回国取得政权，重耳也就是 晋文公。 “殽之战”的前二年，秦晋联合，围 攻依附楚国的郑国，秦穆公却背着晋国，单独与 郑结盟，并留下杞子等人助郑防守，以对付晋国。
三、特殊句式：
1、宾语前置句： 尔何知！ 2、定语后置句：牛十二 3、介词结构后置： （1）使出师于东门之外 （2）郑商人弦高将市于周 （3）吾子淹久于敝邑 （4）败秦师于殽 （5）使归就戮于秦
陵
《还珠格格》“山无棱，天地合，才敢与 君绝。”
上邪!我欲与君相知,长命无绝衰.山无陵, 江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢 与君绝! ”
山峰
矛盾冲突
主要矛盾和次要矛盾 外部矛盾和内部矛盾 秦晋矛盾 秦郑矛盾 内部矛盾 秦 主张伐郑 反对伐郑。 晋 主张击秦 反对击秦。 主张纵囚 反对纵囚。
中心ห้องสมุดไป่ตู้想
战争胜负的因果规律：
贪暴轻狂必败，知己知彼方可 百战不殆。
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其
（一）用作代词 1．第三人称代词。臣从其计。秦王恐其破壁。其闻道也固先乎吾。 2第一人称或第二人称。而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 3指示代词，表示远指。可译为"那""那个""那些""那里"。 则或咎其欲出者。 4指示代词，表示"其中的"，于乱石间择其一二扣之。 （二）用作副词。 1．祈使语气，相当于“可”、“还是”。 本文。尔其无忘乃父之志！ 2．揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。其皆出于此乎？ 3．反问语气，相当于“难道”、“怎么” 。其孰能讥之乎？本文P83，P85倒5 （三）用作连词。 表示选择关系，相当于“是……还是……” 。 （四）助词，可不译。 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索 【何其】译为“多么”。 何其衰也!
3、形容词作名词：
（1）劳师以袭远：远方的国家 （2）入险而脱：险要的地方
使动用法：
（1）劳师以袭远：使……劳累 （2）而以贪勤民：使……劳 （3）彼实构吾二君：使……结怨 （4）以逞寡君之志：使……满意 （5）孤违蹇叔，以辱二三子：使……受辱
通假字：
（1）其北陵，文王之所辟风雨也：避 （2）以间敝邑：闲 （3）寡君若得而食之不厌：餍 （4）堕军实而长寇雠：隳 （5）君之惠，不以累臣衅鼓：缧 （6）乡师而哭：向