黄鹤楼送别第一课时 教案

25黄鹤楼送别
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。

借助课文语言理解诗句的意思，感悟诗人借景抒情的表达方式，能背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、赏读感受课文语言文字的优美，体会诗文的意境，感悟诗人与朋友之间的依依惜别之情。

教学过程：
一、课前预热，吟诵送别诗
1、课前老师要求你们搜集和背诵一些送别诗。

哪一小组来有滋有味的吟诵一下？如果吟诵好的来点掌声，如吟诵不够入情的可以向他们挑战。

2、学生吟诵
二、由诗入境，激发阅读兴趣
1、是呀，从古到今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们有的用歌抒情，有的用诗来释怀。

老师这儿还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

2、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生多人次的读一读，读着这首诗，你最想了解些什么？
3、有位作家根据这首诗的有关信息还编了一个生动有趣的故事，给它取名，板书《黄鹤楼送别》，学生齐读课题后把课题补充完整。

4、看看这种类型的课文，以前我们学到过哪些？我们给它取名为“文包诗”想一想这类课文我们是怎么学习的？
三、诗文对照，理解诗意
1、对照课文，读读古诗，你已经理解了哪些词语？哪句诗意？
小组内进行交流。

2、学生进行小组合作学习。

3、大堂汇报。

（各小组可以进行补充完善）
学生在交流中必须着重理解如下词语：
故人：指老朋友，在这里指孟浩然
西辞：引导学生联系后文的“顺江东下”来了解黄鹤楼在扬州的西面。

烟花三月：可以引导学生从第一自然段中去体会。

下：顺流而下。

孤帆：一只小船。

碧空尽：消失在蓝天的尽头。

唯见：只见。

之：到、去。

学生说诗意时既可以运用书上的语言，也可以用自己的语言。

四、品味语言，感悟真情
1、探究发现：再看这首诗，第一、第二行写了什么？第三、第四行写了什么？（事件、写景）却惟独没有提到一个“情”，那么李白在这首诗中究竟想要抒发什么情感呢？想不想来探究一下？就让我们好好地来读读课文。

2、小组合作学习。

友情提醒：扣住文中的关键语句，好好读读，品品，感悟诗人所要表达的情感。

3、大堂交流，吐露真情。

（指名小组展示，其他小组进行补充，也可以挑战朗读）
情在心中。

在学生的交流中，可以重点抓住“饯行”与“送别”“送行”进行比较，来感悟他们之间的深情厚谊。

抓住“一会儿仰望，一会儿远眺，有意不去触动，藏在”等词的感悟，来感受满目美景无心赏，此时无声胜有声，从而体会他们之间的依依惜别之情。

情在话中。

（1）、在学生交流中，重点抓住六个“您”以及对李白对孟浩然的称呼“孟夫子、兄长、老师”来感悟李白对他的敬仰。

（2）、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。

”如学生对这句话不太了解，可以在课前有意引导学生去了解孟浩然的人品和他的诗篇，并可以背背他的诗。

（3）、抓住“何日才能再见面、满饮此杯”等感悟李白此时的伤心、不舍，杯中是酒，更是留恋、不舍、千言万语、朋友情、师徒情、依依惜别情，这真是“劝君更尽一杯酒，东下扬州无故人”。

（4）、抓住孟浩然说的话，尤其是“海内存知己，天涯若比邻”以及一句比喻句来感悟孟浩然在安慰李白，在表白他们的友谊天长地久。

（5）、演一演：道不完的离别情，叙不完的朋友情，让我们举起酒杯来再现这感人的送别场面吧。

一人演李白，一人演孟浩然。

情在眼中。

（1）、在交流中抓住“伫立”和“站立”进行比较，扣住“凝视”与“远眺”的用法不同来感悟李白与朋友之间的依依惜别之情。

（2）、此处还可以引导学生展开想象。

李白依然伫立在江边，凝视着满江春水，心里默默地说道：“________________________________________________________”
五、诵读古诗，感受意境。

此时李白按捺不住激动地心情，随即吟出了脍炙人口的名诗。

（有滋有味的诵读）
六、探究表达方式。

1、这首诗没有提到一个“情”，而是通过写景来抒发自己的情感的，这种写法叫“借景抒情”。

（板书）而我们却从课文的描写中感受到了他们之间浓浓的友情和依依惜别之情，这就是现代文的魅力。

那么作者又是运用哪些方法来把这首古诗改编得那么生动有趣的呢？我们下一节课再来探究学习。

七、作业。

1、学生背诵古诗。

2、完成小练中的1、2、3题。